肖振衛(wèi)

英語作為我國中學(xué)教育的主要課程之一，一直備受師生、家長以及社會的矚目。而對于習(xí)慣母語溝通、書寫的學(xué)生而言，學(xué)好外語尤其是英語成為其教育成長過程中的必然選項(xiàng)。在小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)的英語僅僅是對日常接觸到的單詞或句子的誦讀和識記，譬如，蘋果（apple），香蕉（banana）以及一些最簡單的句子“How are you？”等。這些在小學(xué)階段的英語課程中只要求簡單誦讀、機(jī)械記憶或簡單應(yīng)用，而對其間存在的語法、結(jié)構(gòu)、語境等內(nèi)容不做要求。因此，就我國英語課程的教學(xué)來說，真正讓學(xué)生走進(jìn)英語學(xué)習(xí)的階段是在初中時(shí)期。

1. 英語語法知識教學(xué)的重要性

對于初中學(xué)生來說，英語基本知識既包括基本的單詞、詞匯，還包括英語的基本語法知識問題。筆者是從事中學(xué)英語教學(xué)多年的教師，從過往的英語教學(xué)實(shí)踐以及接觸到的中學(xué)生來看，詞匯的掌握一般在于學(xué)生的積累和運(yùn)用，這并不是學(xué)生學(xué)好英語的掣肘。真正的難點(diǎn)在于如何掌握英語的知識。筆者曾對兩個(gè)初中班級共計(jì)108名學(xué)生做過問題調(diào)查，將學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn)劃定在兩個(gè)答案之間，即A：英語單詞、詞匯眾多，難以掌握，B：英語語法生澀難懂，不能理解，其中兩個(gè)答案只做單項(xiàng)選擇。從選擇結(jié)果來看，認(rèn)為英語單詞、詞匯是學(xué)習(xí)難點(diǎn)的學(xué)生有24名，而認(rèn)為語法難學(xué)的學(xué)生占了近78%，即84人。由此可作參考，作為英語教師，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富詞匯的同時(shí)，應(yīng)著重將英語語法知識作為教學(xué)的重中之重。

2. 英語語法知識語境教學(xué)分析

英語的語法學(xué)習(xí)涉及學(xué)生到今后英語聽、說、讀、寫四個(gè)方面的學(xué)習(xí)，因此英語語法知識的教學(xué)應(yīng)注重加強(qiáng)語境教學(xué)的研究與運(yùn)用。下面，筆者就英語語法知識學(xué)習(xí)與教學(xué)中語境教學(xué)提出幾點(diǎn)具體看法：

2.1 語法結(jié)構(gòu)教學(xué)中的語境運(yùn)用

語境教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生處于不同的語言情景中，正確感悟、理解并判別同一詞句的不同含義。例如，英語情景對話中常出現(xiàn)以下的問法：

A： What are you doing for the coming vacation？

B： I am visiting my grandparents.

教師應(yīng)著重指出以上對話中的關(guān)鍵點(diǎn)，提醒學(xué)生應(yīng)該注意的是be+v-ing這種結(jié)構(gòu)在不同的語境中能夠表達(dá)出不同的意思。比如，“Im visiting my grandmother.”可以指“我正在看望我奶奶?！?，但根據(jù)上文的問句“What are you doing for the coming vacation？”則此處“Im visiting my grandmother.”意思就應(yīng)是“我將要去看望我奶奶?！边@種語法結(jié)構(gòu)的運(yùn)用必須借助于語境學(xué)習(xí)，教師可以先列舉上述類似例子，然后根據(jù)例子總結(jié)語法知識。即“be （am， is， are）+v-ing形式”可表示說話時(shí)正在進(jìn)行或發(fā)生的動作，也可表示近來按計(jì)劃或安排將要發(fā)生的動作，常與this afternoon，tomorrow，next week等表示將來的時(shí)間狀語連用。針對這種be+v-ing結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以試著運(yùn)用練習(xí)，以輔助教學(xué)。

2.2 置于語境中的從句語法教學(xué)

這里的從句僅以初中所學(xué)的that引導(dǎo)從句為例。接下來，筆者結(jié)合具體案例具體地闡述，針對從句這一語法知識如何融入語境教學(xué)，提升學(xué)生對從句的理解力和實(shí)際運(yùn)用能力。

that引導(dǎo)的從句是最常見的。下面讓我們來看四個(gè)例子：

（1） He said that he would come for dinner.

（2） It is said that he has gone to the U.S.A.

（3） The girl that is reading a book is Kate.

（4） He said that was his.

第1句中的that引導(dǎo)賓語從句，第2句中的that引導(dǎo)主語從句。這二個(gè)that都只是引導(dǎo)詞，沒有實(shí)際意義。第三個(gè)句中的that引導(dǎo)定語從句，它要在從句中充當(dāng)一定的句子成份，在上句中就做主語。第4個(gè)句子中said后接一個(gè)賓語從句，賓語從句的引導(dǎo)詞that省略，句中的that是一個(gè)代詞，在從句中作主語。通過這些比較，學(xué)生能夠依據(jù)語境更好地分析和判定句子結(jié)構(gòu)。

在學(xué)生依據(jù)語境判斷出句子類型后，教師再進(jìn)行知識的擴(kuò)展。第2句that引導(dǎo)的主語從句的位置本來在句首，例如：That he was chosen made us very happy.特別是當(dāng)為了強(qiáng)調(diào)that引導(dǎo)的主語從句或謂語較長時(shí)而置于句首，that不可以省略。但當(dāng)從句較長而謂語較短時(shí)，則用it作形式主語而把真正的主語放后面，此時(shí)that可省略。初中階段，由that引導(dǎo)的主語從句，用it作形式主語的常見結(jié)構(gòu)有：It is said that...，It is reported that...，It is believed that...等。

以上是筆者根據(jù)教學(xué)過程中體悟到的語法知識的語境教學(xué)分析。在英語教育教學(xué)中，教師應(yīng)在英語教學(xué)中充分考慮到英語教學(xué)所處的情境，在特定的情境中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生體悟到語言的靈活多變與無限魅力。