郭亞宏

作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛的事業(yè)?！皭坌淖钍怯星槲?，化作春風更催人”。從教25年來，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學故事，許多都已隨著時日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。

記得任四年級班主任時，一個叫張丹的女孩引起了我的注意，每次開學報到，總是最后一個，而且一拖好幾天，起初我有些生氣，后來發(fā)現(xiàn)她上課聽講總不專心，好像有什么心事，課堂上的她從不舉手發(fā)言；老師提問時，也害羞地低下頭，沉默不語；課間一個人坐在課桌前，郁郁寡歡的樣子；她從不主動和同學說話，也不和同學一起玩，班級有活動時，她總是悄悄地躲在角落里；學習上、生活中遇到困難也不愿意請別人幫助，常常一個人獨來獨往。她的衣服看起來有些破舊，而且總是一身不變的衣服，在一群花枝招展的女孩中間，孤獨自卑的她像一只可憐的丑小鴨。

看著她孤獨無助的小小背影，我心底涌起了一種愛憐之情，仿佛看到了二十多年前的自己。一種強烈的責任感和同情心驅(qū)使我關注她，走近她。通過向其它同學詢問和對她家的走訪，我了解到有關她的家庭情況。她家經(jīng)濟狀況不是很好，她的父母被生活所迫，出外打工，一年到頭幾乎不回家，她們姐妹三個只好由年邁的爺爺奶奶照顧，家里的日子極其艱難，僅僅是吃飽肚子而已。更難的是每次開學報道時姐妹三個的學費，對她們來說是一筆巨大的開支，奶奶常常跑東跑西地借錢還是湊不夠，只好先給兩個妹妹報名，她就不得不拖著。至于那些漂亮的衣服和饞嘴的零食，對她來說，更是可望而不可及。窘迫的生活使小小年紀的她抬不起頭來，強烈的自卑使她感覺自己處處不如別人。此外，有些同學也時常譏諷她，同伴們也嘲笑她，嘲笑她的父母是撿破爛的，對她的衣服指指點點，這一切深深地影響了她正常的生活和心理，自卑成了一道不可跨越的心理障礙。

張丹同學由于家境貧寒，常被人嘲笑而不愿與人交往，常覺得不如別人而缺乏積極進取心，這是從一般的眼光來看的。從心理學的角度來看，她所表現(xiàn)出來的一切都是自卑心理導致的。自卑心強的人，往往對自己的評價過低，辦事缺乏信心，處處感到不如別人，悲觀失望甚至對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往會因自嘆無能而輕易放棄。自卑心理形成的原因比較復雜，既有個人生理、心理上的原因，也有家庭、學校和社會因素的影響。缺少父母的關愛、同學的嘲笑、都增加了她的心理壓力，誘發(fā)孤僻、自卑心理。她總覺得處處矮人一截，她的自尊屢受挫折，羞恥感和屈辱感不斷加強，導致自我否定意識的形成與發(fā)展，表現(xiàn)為消極的自我評價。隨著消極的自我暗示不斷出現(xiàn)，智能水平發(fā)展停滯，交往能力逐漸下降，逐漸形成逃避現(xiàn)實、孤僻自卑的性格。

為了幫助張丹面對現(xiàn)實，改變對自己的看法，使她真正感受到家庭的溫暖和關愛，同學們的尊重和理解，打消她的自卑心理、重建自信心，形成積極進取，樂觀向上的世界觀，我下定決心：要用濃濃的愛去填補她心靈的創(chuàng)傷。用愛心為她揚起自信的風帆。我開始找她談心，鼓勵她抬起頭來，放棄自卑。我告訴她我也是農(nóng)民的孩子，小時候家境不好，日子是多么艱難，我是怎樣努力學習而改變現(xiàn)狀的故事，聽了我的話，她驚訝地抬起頭來，似乎明白了什么。在此后的課堂中，我先是找一些簡單的問題點名讓她回答，只要她答對了，我就會在全班同學面前表揚她，隨著我的表揚，同學們也漸漸關注她，愛和她在一起玩了。每當她作業(yè)書寫干凈工整時，我都會在她的作業(yè)本上寫上“你真棒”“有進步”“加油”等字眼。我跟她有了一個約定，只要是會的問題，一定要舉起手來，她欣然答應了。慢慢地，在我的鼓勵和同學們的掌聲中，張丹在我的課堂上表現(xiàn)得越來越出色。

我讓班上幾名女生主動接近她，課間找她一起跳皮筋，學習上主動幫助她，我又讓她擔任語文課代表，幫大家收發(fā)作業(yè)，給她創(chuàng)造更多表現(xiàn)的機會，讓她感覺和大家一樣，從而消除怕羞、膽怯的心理。生活上我對她噓寒問暖，在她生日時我送她一本書作為禮物，節(jié)假日帶她和同學一起去登山游玩，并指導她寫日記，告訴她把心里的感受寫出來，把自己的煩惱寫出來就是日記，在我的鼓勵下，她堅持每天寫，還常常讓我看，我選擇好的在全班朗讀，大家的掌聲使她找回了自信。為了幫她解決生活上的困難，我利用班隊會，號召全班同學獻愛心，幫助她共度難關。望著一大堆學習用品，一直孤獨、自卑的她眼中流出晶瑩的淚花，我又把她家的真實情況放映給學校領導，請求為她姐妹三個減免學雜費，為她徹底減輕負擔。在大家的關愛下，原來孤僻內(nèi)向的張丹變了，變得活潑開朗，積極上進，她開始熱愛同學，熱愛老師，熱愛班集體，并熱心為集體做好事，成為同學們學習的楷模。并獲得“十佳少年”“優(yōu)秀少先隊員”的光榮稱號。在我精心的輔導下，從未登臺的她竟獲得了商州區(qū)演講比賽第一名的好成績。看到她自信的眼睛，快樂的笑容，一種幸福感油然而生。

自信心是學生學習和產(chǎn)生創(chuàng)新意識，發(fā)展實踐能力的原動力。人的自信將給自己帶來巨大的動力和熱情，它是激發(fā)人積極向上的一種良好心理品質(zhì)和精神力量。對于可塑性極強的學生來說，培養(yǎng)他們充分的自信，就顯得尤為重要。正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻?！?/p>

對于孩子來說，知識技能不是第一位的，擁有健康的心理、樂于學習的態(tài)度才是最重要的。教學中，經(jīng)常會遇到缺乏自信的孩子，我們應該尊重學生的個性，用發(fā)展的眼光看待學生，用愛心幫助他們揚起自信的風帆，肯定他們的每一點進步。一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，看來微不足道，但對于缺乏自信的孩子，可能會收到意想不到的教育效果。

（作者單位：陜西省商洛市商州區(qū)第二小學）