丁道琴

做試卷是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一次反饋和評價(jià)。教師要充分利用好這一功能，發(fā)揮試卷的效用。好的試卷講評可以讓學(xué)生更有效地學(xué)，也為教師今后更有效的教學(xué)提供契機(jī)。筆者談?wù)剛€(gè)人在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

1. 分門別類，有的放矢

學(xué)生們拿到試卷時(shí)，應(yīng)首先引導(dǎo)他們認(rèn)真分析試卷的得分情況，對自己每題錯(cuò)誤原因做出正確分析；然后，小組成員間相互交流、討論。真理在學(xué)生們的一次次爭辯中越來越清晰，越來越明朗。教師只是一個(gè)引路者，學(xué)生的講才是評講試卷的重點(diǎn)。學(xué)生討論，就是讓學(xué)生講。同一題目有會(huì)的，有不會(huì)的，教師可以讓會(huì)的學(xué)生和不會(huì)的學(xué)生在一起討論。討論解題思維的差異之處，然后讓原本不會(huì)的學(xué)生也從而理解，最后教師鼓勵(lì)這些學(xué)生再在課堂上講給別的同學(xué)聽。學(xué)習(xí)效率金字塔是這樣說的，“小組討論”，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以記住50%的內(nèi)容。“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%。很多教師其實(shí)到講這一步就結(jié)束了，而忽略了學(xué)習(xí)金字塔效率的最后一步，做中學(xué)或者實(shí)際演練。

如果仍有學(xué)生們不能解決的問題，此時(shí)，教師可以加以輔助、引導(dǎo)學(xué)生們分析、覺悟出正確答案。分題型講解，每種題型都有不同的做法，所以教師在講解試卷時(shí)候不能千篇一律，要針對不同的題型給出不同的解法。比如，對于聽力題，教師不僅要分析學(xué)生為何會(huì)出錯(cuò)，還要交給他們以后做聽力的辦法。對于任務(wù)型閱讀，教師要教會(huì)學(xué)生找到相關(guān)的線索，注意詞義、詞性的變化，找準(zhǔn)所涉及詞匯和它們詞匯的關(guān)系，另外還要注意書寫。對于書面表達(dá)，教師要分析學(xué)生的句式表達(dá)錯(cuò)誤，多給學(xué)生讀一些規(guī)范的例句。讓的學(xué)生展示寫較好的文章，以便起到積極示范的作用。

2. 創(chuàng)設(shè)機(jī)制，以評促進(jìn)

試卷講評，教師要講，也要評。要通過評，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們對英語的興趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中享受成功的快樂。對于試卷講評，筆者制定了這樣的激勵(lì)與評價(jià)機(jī)制。筆者讓過電影的同學(xué)，自行排隊(duì)；按排隊(duì)的先后次序進(jìn)行。所謂過電影，讓學(xué)生說出試卷的知識(shí)點(diǎn)、注意點(diǎn)等。教師在過關(guān)學(xué)生的試卷上標(biāo)注背誦的次序，1st、2nd、3rd等，并給予及時(shí)地糾正與肯定的評價(jià)，像Well done、OK、Excellent、Good boy（girl）、Best、come on等。學(xué)生在黑板上寫上自己的名字，標(biāo)明次序，教師同時(shí)把相同內(nèi)容記錄在課代表的筆記本上，做為學(xué)習(xí)中的過程評價(jià)依據(jù)。一張?jiān)嚲?，只是某個(gè)階段的學(xué)習(xí)反饋，教師不做武斷評價(jià)。過關(guān)結(jié)束時(shí)，教師要及時(shí)做總結(jié)，并對所有同學(xué)贊賞、肯定，安排進(jìn)一步的要求。對未及時(shí)完成的同學(xué)，筆者會(huì)說“迎頭趕上”、“不畏艱難”、“相信自己”、“迎難而上”、“成功苦中求，梅花寒中開”、“你是世界上獨(dú)一無二的，你一定會(huì)高質(zhì)量完成”。當(dāng)然作為英語教師，筆者更多的是說出下列熱情洋溢的英語，流淌對學(xué)生的贊許之情：“ Success depends on hard work. Dont give up and try your best. I believe every dog has its day. If at first you dont succeed， try， try again. You are never too old to learn.”在試卷講評之后，筆者往往會(huì)在學(xué)生的試卷上寫上鼓勵(lì)的話語，如“這一次有進(jìn)步，望下一次再努力。”等等，這些話語實(shí)際在和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，情感上的交融。這樣拉近了和學(xué)生的距離。有了這樣的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生們熱情更高了，內(nèi)在和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，整個(gè)班級形成了樂觀向上的良性學(xué)習(xí)氛圍。

3. 削繁就簡，活化要點(diǎn)

這里說的要點(diǎn)，指試卷上出現(xiàn)的語言點(diǎn)。一張?jiān)嚲淼哪骋粭l題目，考查的只是某一個(gè)語言點(diǎn)。但教師在講解時(shí)要削繁就簡，活化要點(diǎn)。首先要系統(tǒng)化。講語言點(diǎn)的時(shí)候盡量不要太過于零散，就像一串葡萄和一粒粒葡萄一樣，肯定容易被學(xué)生pick up 的是一串葡萄，而不是一粒粒的葡萄。語言點(diǎn)不是憑空蹦出來的，它們也是有主線的——課文的內(nèi)容就是最好的主線。注意到這點(diǎn)就會(huì)讓語言點(diǎn)教學(xué)變得系統(tǒng)化，同時(shí)還有利于讓學(xué)生對課文獲得更好的理解。例如，在講解試卷講到語言與國家這一話題的時(shí)候，教師可以補(bǔ)上這句話“Sometimes its very difficult for us to communicate with each other by using one language. However， the people across the world have one thing in common. That is： we all value truth， kindness and beauty. We all value quiet and peace. We all value happiness and harmony. Whatever language we speak， we are sure to live in this world， our happy family.”這樣就讓讓語言點(diǎn)有血有肉。

語言點(diǎn)的講解也要情景化。一個(gè)情景就像一幅風(fēng)景畫，比起枯燥的語言點(diǎn)更能給學(xué)生留下深刻的印象，很多時(shí)候?qū)W生對一個(gè)語言點(diǎn)終身難忘是因?yàn)橐粋€(gè)關(guān)于這個(gè)語言點(diǎn)的情景。情景化也是符合情景化教學(xué)理念的，通過感知到加深理解再達(dá)到最終的深化鞏固效果。學(xué)生考試在語言點(diǎn)出錯(cuò)，有時(shí)也是因?yàn)橛⒄Z這些知識(shí)點(diǎn)沒有畫面感。

4. 結(jié)束語

試卷講評是師生之間的雙向活動(dòng)，教師要做好領(lǐng)路人的作用。教師要讓學(xué)生既能深入試卷了解其中的內(nèi)涵，又能跳出試卷，拓展自己的思維和創(chuàng)新能力。

[1] 劉國權(quán).對試卷講評的點(diǎn)滴思考[J]. 寧夏教育， 2011（5）： 35.

[2] 趙立榮.如何上好高中英語試卷講評課[J]. 學(xué)園， 2010（4）.