魏華麗

進(jìn)入新時(shí)期后，大數(shù)據(jù)正在融入各個(gè)行業(yè)生產(chǎn)以及日常生活，同時(shí)也在根源上轉(zhuǎn)變了當(dāng)前階段的高職教學(xué)流程。在當(dāng)前現(xiàn)有的高職學(xué)科體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)了核心性以及關(guān)鍵性的位置。面對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的全新背景，建立于大數(shù)據(jù)前提下的新型數(shù)學(xué)課堂突顯了多樣化的特征，對(duì)于同學(xué)們具備的學(xué)科探究熱情也能予以全面調(diào)動(dòng)。因此可見(jiàn)，高職數(shù)學(xué)教育在客觀上不能脫離大數(shù)據(jù)作為全新的時(shí)代背景，通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)的手段與措施來(lái)改進(jìn)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教育，確保其符合當(dāng)前新課改的根本宗旨。

在當(dāng)前狀況下，數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)當(dāng)構(gòu)成高職院校不可或缺的學(xué)科。從現(xiàn)狀來(lái)看，新課改正在致力于迅速推進(jìn)，而數(shù)學(xué)課堂也呈現(xiàn)整體上的轉(zhuǎn)型趨向。高職數(shù)學(xué)涉及到的日常教學(xué)應(yīng)當(dāng)突顯實(shí)踐屬性，在此前提下憑借大數(shù)據(jù)的途徑來(lái)活化數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)同學(xué)們針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣。因此為了轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，針對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育亟待加以全方位的轉(zhuǎn)型，綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)流程以及教學(xué)措施來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而將實(shí)踐性要素融入整個(gè)課堂中。

1 高職數(shù)學(xué)教育在大數(shù)據(jù)背景下的全新特征

近些年以來(lái)，大數(shù)據(jù)手段正在迅速融入當(dāng)前現(xiàn)有的數(shù)學(xué)學(xué)科課堂，而與之相應(yīng)的課堂流程以及課堂模式都呈現(xiàn)了全方位的轉(zhuǎn)型趨勢(shì)。與傳統(tǒng)課堂流程相比，建立于大數(shù)據(jù)之上的新型課堂流程體現(xiàn)為獨(dú)特的數(shù)學(xué)教育優(yōu)勢(shì)。這主要是由于，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂如果能運(yùn)用大數(shù)據(jù)手段，那么將會(huì)有助于簡(jiǎn)化當(dāng)前現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課流程，針對(duì)其中復(fù)雜性較強(qiáng)的學(xué)科知識(shí)也能予以直觀化。與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)手段在客觀上有助于活化數(shù)學(xué)課的整體氛圍，對(duì)于師生在數(shù)學(xué)課上的彼此距離能夠予以全面拉近。具體而言，高職數(shù)學(xué)教育在大數(shù)據(jù)時(shí)代體現(xiàn)為如下特征：

首先是直觀性以及形象性。從目前現(xiàn)狀來(lái)看，高職現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂更多適用了大數(shù)據(jù)作為全新的課堂手段。因此相比來(lái)看，數(shù)學(xué)課堂適用大數(shù)據(jù)的措施更加能夠突顯整個(gè)課堂流程具備的形象性以及直觀性，針對(duì)整個(gè)課堂流程也能予以適度的簡(jiǎn)化。這是由于，較多高職學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)，通常都會(huì)表現(xiàn)為畏難或者厭倦的心態(tài)。探究其中根源，就在于數(shù)學(xué)學(xué)科本身包含難度較大的學(xué)科知識(shí)。因此如果能憑借大數(shù)據(jù)手段對(duì)此予以適度簡(jiǎn)化，那么同學(xué)們將會(huì)擁有相對(duì)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也能體會(huì)到數(shù)學(xué)與自身平日生活具備的內(nèi)在聯(lián)系。

其次是師生互動(dòng)性。數(shù)學(xué)課堂不能夠欠缺師生互動(dòng)，這是由于師生互動(dòng)有助于拉近師生在數(shù)學(xué)課上的彼此距離，同時(shí)也創(chuàng)建了更為和諧的數(shù)學(xué)課氛圍。通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)的措施，應(yīng)當(dāng)能夠從源頭入手來(lái)強(qiáng)化彼此互動(dòng)，借助多樣化的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)上述的互動(dòng)。這是因?yàn)椋⒂谛畔⒒系男滦蛿?shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)具備更高層次的互動(dòng)性，教師對(duì)于同學(xué)們應(yīng)有的課堂主體地位也要予以更多關(guān)注，進(jìn)而全面激發(fā)了同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)課上的自主探究熱情。

第三是課堂趣味性。在傳統(tǒng)模式的數(shù)學(xué)課上，教師通常都要為高職學(xué)生講授數(shù)學(xué)學(xué)科涉及到的相關(guān)公式以及數(shù)學(xué)定理，然后讓同學(xué)們據(jù)此解答特定類型的數(shù)學(xué)題。但從根本上來(lái)講，上述模式很可能壓抑了潛在的創(chuàng)新熱情，不利于優(yōu)化當(dāng)前現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課氛圍。因此為了轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，教師需要借助大數(shù)據(jù)手段作為數(shù)學(xué)課的輔助，確保從根源入手來(lái)增強(qiáng)整個(gè)課堂流程具備的趣味性。因此可見(jiàn)，高職學(xué)生只有在感受到數(shù)學(xué)課具備的趣味性之后，才能發(fā)自內(nèi)心喜愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且深入探究該學(xué)科涉及到的核心知識(shí)點(diǎn)。

2 大數(shù)據(jù)融入數(shù)學(xué)教育的重要意義

從本質(zhì)上來(lái)講，高職數(shù)學(xué)教育并非單純停留于單純的課堂講授或者數(shù)學(xué)題演練，而是有必要致力于培育學(xué)生自身?yè)碛械臄?shù)學(xué)探究興趣。近些年以來(lái)，新課改正在迅速融入高職院校，而與之相應(yīng)的數(shù)學(xué)教育也體現(xiàn)為全面轉(zhuǎn)型。通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)教育的途徑與措施，應(yīng)當(dāng)能加深同學(xué)們針對(duì)該學(xué)科的深層次理解，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生自身應(yīng)有的創(chuàng)新潛能以及自主探究潛能，進(jìn)而全面優(yōu)化了同學(xué)們現(xiàn)有的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

因此可以得知，針對(duì)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)有的模式亟待加以全面轉(zhuǎn)型，在這其中融入大數(shù)據(jù)的途徑與措施。通過(guò)開(kāi)展全方位的課堂改進(jìn)，高職學(xué)生就能透徹體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科具備的趣味性，進(jìn)而全面擺脫了自身在面對(duì)數(shù)學(xué)課時(shí)的厭倦心態(tài)或者懼怕心理。在大數(shù)據(jù)手段的配合下，師生也能致力于強(qiáng)化溝通，對(duì)于彼此在數(shù)學(xué)課上的距離予以全面拉近。因此，高職數(shù)學(xué)運(yùn)用大數(shù)據(jù)作為改進(jìn)手段具有不可忽視的價(jià)值與意義，通過(guò)運(yùn)用上述措施應(yīng)當(dāng)能夠優(yōu)化當(dāng)前的數(shù)學(xué)課氛圍，培育濃厚的數(shù)學(xué)探究興趣。

3 探求改進(jìn)對(duì)策

進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代之后，師生針對(duì)數(shù)學(xué)課現(xiàn)有的各類課堂資源都要致力于全面挖掘，因地制宜調(diào)整自身在當(dāng)前階段的數(shù)學(xué)教育思路。這是因?yàn)?，大?shù)據(jù)時(shí)代更加突顯了自主探究的價(jià)值所在，對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)踐也給予了更多的關(guān)注。因此在未來(lái)實(shí)踐中，高職院校針對(duì)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)致力于如下的改進(jìn)：

3.1 優(yōu)化現(xiàn)有的課堂內(nèi)容

進(jìn)入大數(shù)據(jù)的新時(shí)期，師生針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)有的課堂模式應(yīng)當(dāng)致力于全面轉(zhuǎn)型，確保將創(chuàng)新要素全面融入其中。因此可見(jiàn)，針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)有的課堂內(nèi)容應(yīng)當(dāng)著手加以優(yōu)化。在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)同高職學(xué)生作為整個(gè)數(shù)學(xué)課的主體，運(yùn)用趣味性的手段來(lái)激發(fā)同學(xué)們具備的探究興趣。具體來(lái)講，針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)將其分成較多模塊，其中包含實(shí)踐模塊、軟件操作模塊以及習(xí)題演練等模塊。在必要時(shí)，教師還需要指引同學(xué)們完成自主建模，針對(duì)特定的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)應(yīng)當(dāng)致力于創(chuàng)建模型，進(jìn)而獲得了精確度較高的習(xí)題解答。

3.2 師生密切配合

在傳統(tǒng)模式下，高職數(shù)學(xué)整體上呈現(xiàn)枯燥以及僵化的氛圍。究其根源，就在于師生在數(shù)學(xué)課上欠缺彼此之間的緊密配合以及相互溝通。為了轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)將大數(shù)據(jù)手段全面適用于數(shù)學(xué)課，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化了實(shí)時(shí)性的師生互動(dòng)。具體在實(shí)踐中，教師可以創(chuàng)建班內(nèi)的QQ群或者微信群，運(yùn)用上述方式來(lái)增強(qiáng)彼此溝通。同學(xué)們?nèi)绻龅侥承╇y度較大的數(shù)學(xué)題，那么可以將其發(fā)送至微信群，然后讓教師與其他同學(xué)共同幫助其進(jìn)行解答。通過(guò)運(yùn)用上述措施，應(yīng)當(dāng)能從源頭入手來(lái)拉近彼此距離，創(chuàng)建友愛(ài)的課堂氣氛。

3.3 創(chuàng)建趣味性的數(shù)學(xué)課氛圍

除了上述措施以外，針對(duì)高職數(shù)學(xué)還需創(chuàng)建趣味性的氛圍。具體而言，教師可以借助播放視頻或者播放短片的方式來(lái)增強(qiáng)課堂趣味性，從而讓同學(xué)們能夠迅速融入整個(gè)課堂氛圍內(nèi)。與枯燥講授相比，借助大數(shù)據(jù)手段來(lái)優(yōu)化課堂氛圍的措施具備更強(qiáng)的可行性，這是因?yàn)槠溆兄诨罨F(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂。例如：教師在講解某些復(fù)雜的幾何圖形時(shí)，可以借助MATLAB軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂畫(huà)圖，運(yùn)用上述方式來(lái)增強(qiáng)課堂趣味性。通過(guò)開(kāi)展回歸分析或者擬合分析的措施，應(yīng)當(dāng)能讓高職學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)課具備的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

經(jīng)過(guò)綜合分析可知，高職數(shù)學(xué)與大數(shù)據(jù)背景的相互結(jié)合有助于優(yōu)化當(dāng)前現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂，針對(duì)其中關(guān)鍵性的課堂流程都能加以優(yōu)化改進(jìn)。截至目前，與高職數(shù)學(xué)密切相關(guān)的課堂流程仍然欠缺完善性，對(duì)此亟待予以全面轉(zhuǎn)型。面對(duì)大數(shù)據(jù)的全新背景，高職數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)致力于整合現(xiàn)有的學(xué)科資源，確保優(yōu)化配置當(dāng)前階段的數(shù)學(xué)教育資源。與此同時(shí)，師生也要在數(shù)學(xué)課上緊密配合，進(jìn)而共同探求適用于數(shù)學(xué)教育的大數(shù)據(jù)全新模式，提升課堂實(shí)效性并且創(chuàng)建愉悅輕松的數(shù)學(xué)課氛圍。

（作者單位：川南幼兒師范高等專科學(xué)校）