種靈俠

新課程改革以來，基礎(chǔ)教育從課程性質(zhì)與設(shè)置、教育理念與教學(xué)方式等方面都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，但是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與國家相關(guān)要求相比依然偏重。學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容形式單一，作業(yè)布置缺少針對性，語文作業(yè)反復(fù)冗長，數(shù)學(xué)作業(yè)題海戰(zhàn)術(shù)，英語作業(yè)千篇一律。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅損害了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。過重的課業(yè)已成為孩子們的“負(fù)擔(dān)”。那么，如何有效減輕孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？

一、更新教育理念，提升綜合素養(yǎng)

教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育理念，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。學(xué)習(xí)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》、學(xué)科專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)名家的教育思想和理念，明確新課標(biāo)要求，提高自身素質(zhì)。學(xué)校也應(yīng)不以學(xué)生的考試成績評價(jià)教師、評價(jià)教學(xué)質(zhì)量，從多維角度評價(jià)教師，引導(dǎo)教師關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的變化和學(xué)習(xí)興趣的提升在“減負(fù)”進(jìn)程中起著積極的促進(jìn)作用。創(chuàng)新教育手段，激發(fā)學(xué)生興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高“減負(fù)”實(shí)效。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂

許多老師的課堂教學(xué)固守在以傳授知識為根本，以教師的講解和傳授為主導(dǎo)，課堂上教師教學(xué)方式單一，教師還依然習(xí)慣于“牽著學(xué)生走”，導(dǎo)致有效教學(xué)時(shí)間大量流失，在這樣的課堂上，學(xué)生是被動的知識接受者，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，課堂效率自然低下。教師要深化教學(xué)改革，扎實(shí)推進(jìn)校本研修，培養(yǎng)教科研能力，把工作重心轉(zhuǎn)移到提高課堂教學(xué)質(zhì)量上，通過研討課、匯報(bào)課、同課異構(gòu)、示范課、展示課、錄像課等形式打造和諧高效課堂。結(jié)合學(xué)校“一個(gè)主題三輪九次”的主題研修活動，積極開展高效課堂研究磨課活動，圍繞高效課堂展示課開展說課、評課、反思交流等活動，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)、相互提高。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)質(zhì)量

學(xué)生作業(yè)的減輕是“減負(fù)”的核心，關(guān)于如何科學(xué)布置作業(yè)、調(diào)整家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系，教育學(xué)博士王國平先生認(rèn)為，所謂的“小學(xué)一、二年級不留作業(yè)，其他年級不超過一個(gè)小時(shí)”，主要是指不留或少留書面家庭作業(yè)，擺正休息與學(xué)習(xí)的正確關(guān)系，避免家庭作業(yè)變成學(xué)生及家長的負(fù)擔(dān)?！拔曳磳彝プ鳂I(yè)，主要是反對課堂教育家庭化，布置過多抄寫重復(fù)性作業(yè)。我主張把家庭作業(yè)適量控制，多樣化、趣味化一些?！?/p>

科學(xué)合理地布置作業(yè)，要在學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量上下工夫。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，從知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的學(xué)生作業(yè)，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。同時(shí)要科學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，改革作業(yè)模式，讓家庭作業(yè)成為貼心小點(diǎn)心，學(xué)生喜歡，易于接受。

一是科學(xué)優(yōu)化學(xué)生作業(yè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同特色，形式多樣的作業(yè)，多在作業(yè)類型、趣味性上動腦子，在“質(zhì)”上下功夫。讓作業(yè)從以前的多遍抄寫到不規(guī)定遍數(shù)，寫會即可；從以前的題海戰(zhàn)術(shù)到方法敘述等，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)習(xí)效果自然就明顯了。

二是分層布置，合理設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，從作業(yè)的“量”上降低要求。作業(yè)可以分層次去布置，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能輕松完成，把家庭作業(yè)與社會實(shí)踐結(jié)合起來，與學(xué)生的動手能力結(jié)合起來，讓每個(gè)孩子都有收獲，逐漸形成主動快速完成作業(yè)的好習(xí)慣。

四、關(guān)注個(gè)體差異，落實(shí)因材施教

巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化理論認(rèn)為：要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、方式，擬定教學(xué)進(jìn)度，對教學(xué)結(jié)果加以測定和分析等等。分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容；選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法、方式，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。教學(xué)最優(yōu)化理論闡釋了教師教學(xué)中備教材、備方法、選擇教學(xué)方式、因材施教的重要性。

教師要積極地關(guān)注個(gè)體差異，充分認(rèn)識到孩子們在大腦、思維、行為、性情以及學(xué)習(xí)方式甚至是健康等方面都有著很大的差別，認(rèn)識到每個(gè)孩子都是不同的，各有各的特長，給學(xué)困生以更多的期待、理解和鼓勵，學(xué)會欣賞孩子。

五、加強(qiáng)家校聯(lián)系，促進(jìn)家校合力

指導(dǎo)家庭教育，幫助那些家庭教育缺位的學(xué)生家長開展教育活動。一是可以利用借助家長會、微信、QQ等平臺，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，尤其是對有困難的學(xué)生，建立幫扶小組，指導(dǎo)家長正確引導(dǎo)孩子，幫助孩子實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長。二是建立長效機(jī)制，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生心理和生理的變化，加強(qiáng)學(xué)校、教師、家長之間的聯(lián)系，形成合力。

六、多元評價(jià)學(xué)生，聚焦核心素養(yǎng)

多元素質(zhì)教育評價(jià)以動態(tài)發(fā)展性的評價(jià)為主。它所追求的不是給學(xué)生一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級分?jǐn)?shù)并與他人比較，而是更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，通過評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生思想品德的提高，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)揮潛能，發(fā)現(xiàn)特長，幫助學(xué)生認(rèn)識自己，發(fā)展自己，提升自己。

一是通過開展豐富多彩的活動，為學(xué)生展示自己提供平臺，發(fā)展個(gè)性特長，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。二是關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)，孩子在學(xué)習(xí)中不僅是學(xué)習(xí)知識，還有德、體、美、勞的發(fā)展，把學(xué)生的評價(jià)與品德、特長等聯(lián)系起來，建立素質(zhì)教育評價(jià)體系，科學(xué)分布分值。三是完善學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的評價(jià)指標(biāo)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

“教育要慢下來，靜下來！”讓我們更新教育理念，改革教學(xué)方法，全面實(shí)施素質(zhì)教育，靜下心來做教育。讓學(xué)生的課業(yè)“包袱”真正減輕下來，讓核心素養(yǎng)成就每一個(gè)孩子！“減負(fù)增效”，讓我們一起聆聽孩子們生命拔節(jié)的聲音！