孟秀紅

近些年來，社會(huì)上“書法熱”一再升溫，一個(gè)個(gè)的書法學(xué)習(xí)班層出不窮，呈現(xiàn)出一派喜人的景象。為更好地指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，最近，我就我校小學(xué)生的字做了些調(diào)查研究。調(diào)查對(duì)象：低、中、高年級(jí)的學(xué)生；調(diào)查項(xiàng)目：寫字課、寫字簿、平時(shí)作業(yè)。從這些作業(yè)的字中，我發(fā)現(xiàn)了許多共性的問題。不僅從中發(fā)現(xiàn)了寫字教學(xué)以及學(xué)生寫的字的不足，也找出了一些解決問題的方法。這些問題歸納起來有以下幾個(gè)方面。

一是書寫姿勢(shì)不正確。坐姿不端正。頭不正、身不正、肩不平、兩腿亂動(dòng)；握筆姿勢(shì)不正確。大拇指與食指交叉握筆、手指離筆尖太近；寫字簿擺放不正。二是字的各個(gè)部分比例失調(diào)。這里又分以下幾種情況：1.頭重腳輕。上下、上中下結(jié)構(gòu)的字最容易出現(xiàn)這種情況。如“雪”字，“雨”字頭寫得很大，下面的橫“山”字底被擠得很小。2.左擠右。如“村”字，左邊的“木”寫得很大，右邊的“寸”被擠得小。3.左右兩部分上下平齊，沒有做到“比例適當(dāng)、隨字立形”。如“江”字，左邊的三點(diǎn)水旁應(yīng)細(xì)長(zhǎng)一些，右邊的“工”應(yīng)適當(dāng)居中，但是將右邊的“工”寫得與左邊的三點(diǎn)水旁上下一般齊，字就顯得臃腫了。三是左右、上下、上中下結(jié)構(gòu)的字寫得分了家。如將“鵝”字寫得成了“我”、“鳥”兩字。四是起筆不是地方，收筆不到位。這種毛病最普遍。細(xì)考究起來，幾乎字字有。我認(rèn)為，這是小學(xué)生（包括成年人）字之所以寫得不規(guī)范的根本原因所在。五是基本筆畫寫得不規(guī)范。該直的不直，該彎的不彎，撇無鋒，捺無腳，尤其是低中年級(jí)學(xué)生的捺，幾乎都無“腳”，更不要說“一波三折了”。每一筆不規(guī)范，用它們組成的字當(dāng)然就更談不上規(guī)范了。六是把字寫成純方塊形。因?yàn)檫@種字的每一筆都像火柴桿，所以有人稱它為“火柴桿體”。這種字體在高年級(jí)的女生中間尤為流行。

. 上述六個(gè)方面的毛病帶有普遍性。怎么克服呢？下面談幾點(diǎn)意見。

一、正確的坐姿和握筆方式

正確的坐姿應(yīng)該是：頭正身直足平。正確的握姿是：大拇指、食指、中指自然彎曲，分別從三個(gè)方向捏筆，無名指和小指自然彎曲依次靠在中指下方；大拇指在筆桿左下側(cè)，食指在筆桿右上側(cè)，中指在筆桿下方；食指稍前，大拇指稍后；拇指和食指用第一指節(jié)前端捏筆，中指用第一指節(jié)側(cè)上部頂住筆；筆桿上端斜靠在食指的最高關(guān)節(jié)處，筆桿和紙面成50度左右；捏筆處離筆尖一寸（大約3厘米）左右；執(zhí)筆要做到“指實(shí)掌虛”；就是手指握筆要實(shí)，掌心要空，小指不能碰手心；手腕伸直，不能勾手腕或向上翻手腕。

二、對(duì)漢字基礎(chǔ)的指導(dǎo)

1.寫字筆畫順序的指導(dǎo)

筆畫是漢字構(gòu)形的基本單位，筆畫的不規(guī)范將直接導(dǎo)致字的不規(guī)范。在低年級(jí)的寫字教學(xué)中，筆順規(guī)則的指導(dǎo)非常重要。學(xué)生只有按筆順規(guī)則寫字，才能把字寫得又快又好。在寫字教學(xué)中，要教給學(xué)生各種筆順規(guī)則。如先橫后豎，先撇后捺，從左到右，從上到下，先中間后兩邊，先里頭后封口等等。這些筆順規(guī)則說起來瑯瑯上口，學(xué)生樂學(xué)又好記。在學(xué)生新學(xué)了一種筆順規(guī)則寫字時(shí)，教師要到學(xué)生中去巡視，去指導(dǎo)，提醒和鼓勵(lì)學(xué)生要按照這種筆順規(guī)則寫字。

2.對(duì)漢字間架結(jié)構(gòu)的書寫指導(dǎo)

俗話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好?！边@就足以說明漢字的筆畫安排，間架結(jié)構(gòu)排列的平正、勻稱占有極重要的地位。間架結(jié)構(gòu)如同建房，即要講究結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)固，又要追求造型美觀、大方。所以學(xué)會(huì)間架結(jié)構(gòu)是寫好字的根本。

三、引導(dǎo)練習(xí)，授之以漁

1.觀察看結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。推薦采用觀察、分析、記憶的方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。觀察，即引導(dǎo)學(xué)生看清字型，讓學(xué)生仔細(xì)觀察所要寫的字，使這個(gè)字在腦海中留下一個(gè)鮮明的印象，有一個(gè)完整的輪廓。分析，即引導(dǎo)學(xué)生分析部件，一個(gè)一個(gè)部件地進(jìn)行分析。記憶，即引導(dǎo)學(xué)生記準(zhǔn)筆畫或部件在格子中的位置。

這樣，學(xué)生寫出的字才會(huì)結(jié)構(gòu)合理、比例適當(dāng)、大小均勻、端正整潔。例如：教“陶”這個(gè)字，先讓學(xué)生觀察，說說哪個(gè)部件筆畫最多，哪個(gè)部件筆畫最少，再指導(dǎo)學(xué)生在格里寫，通過觀察，分析，記記，寫寫，這個(gè)字寫得大小均勻，端正，美觀。

2.比較促進(jìn)步

要提高寫字能力，關(guān)鍵是要堅(jiān)持認(rèn)真地寫。學(xué)生在練字的時(shí)候如果能做到反復(fù)比較、反復(fù)推敲，寫字水平就一定會(huì)有明顯的提高。我一般采用反復(fù)描紅以及和自己比，和同桌比，和全班比的方法，對(duì)小學(xué)生來說，寫好一個(gè)字，都有一個(gè)從不好到好的過程，這就要求學(xué)生不斷重復(fù)描紅，并將自己寫的字與字貼上的字進(jìn)行對(duì)比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進(jìn)步。

3.引導(dǎo)找規(guī)律

漢字的構(gòu)造有一定的規(guī)律。在指導(dǎo)學(xué)生書寫的同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字的書寫特點(diǎn)，及每個(gè)字各部分之間的搭配關(guān)系。如，左右結(jié)鉤的字中有左右相向的，有左右相背；上下結(jié)構(gòu)的字有的是下托上，有的是上壓下，有的上下不相讓……各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，各有自己的特點(diǎn)，讓學(xué)生弄清同一類型漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歸納出書寫要點(diǎn)，才能幫助他們準(zhǔn)確把握書寫規(guī)律。

四、保證練字的時(shí)間

量變才可能引起質(zhì)變，如果不每天練字，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，不能夠堅(jiān)持下來，即使上面的幾點(diǎn)都能夠做到，也不會(huì)有好的效果，這點(diǎn)是最重要的，非常容易做到但也很難做到，對(duì)于中年級(jí)的小學(xué)生來說，每天要保證30分鐘的練字時(shí)間，或者應(yīng)該至少練習(xí)150-200字的字帖，堅(jiān)持才能有效果。

五、老師的模范作用

小學(xué)生年齡小，喜歡模仿，審美判斷能力有限，什么樣的字好，什么樣的字不好，他們是很難分辨的。因此，在他們的眼中，老師的板書就是他們模仿的對(duì)象。老師的字如果寫得好，學(xué)生就會(huì)受到潛移默化地影響，向好的方向發(fā)展，反之則相反?？傆腥苏f，誰教的學(xué)生，他的字就會(huì)像該教師寫的字。因此，教師一定要提高自身的書寫能力，成為學(xué)生的“活字貼”。

漢字如詩，方塊中寓無限詩意；漢字如謎，筆劃間藏百道謎題；漢字如音樂，一橫一豎奏美妙樂章；漢字如圖畫，間架結(jié)構(gòu)繪斑斕畫卷。只要我們平時(shí)認(rèn)真指導(dǎo)，相信孩子們的書寫會(huì)有更大的進(jìn)步。