摘要：Worksheet在高職院校有較高的應用率，尤其在高職學前雙語課堂中有著不可忽視的作用。本文通過分析Worksheet任務單的重要性，探討了其在高職學前雙語課堂中的應用策略，為提高高職學前雙語課堂的教學效果提供借鑒。

關鍵詞： Worksheet 學前雙語課堂應用 重要性 應用策略

Worksheet是指工作單、備忘錄以及（學生）活頁練習題等，它可以為學生提供清晰直觀的視覺信息。Worksheet注重具體的任務設置和完成任務的學習過程，包括“學生學什么”“學生做什么”和“怎么學”三個基本要素。它主要由教師設計，并作用于學生，以期給學生提供更多的自主學習、交流互動和合作探究的機會，最后達成學習目標。在高職院校的英語課堂上，Worksheet能夠比較廣泛地被使用，教師把教學目標轉化為學生自主學習的達成目標，通過Worksheet對學生提出任務，讓學生在課下學習、課上合作學習，提高自身的語言運用能力，最終能對所學的知識進行較好的展示。

一、Worksheet在高職學前雙語課堂中的重要性

高職學前雙語的學生由于英語基礎薄弱，在學習英語過程中仍然存在懶散、不主動的現(xiàn)象。Worksheet的介入有利于促進學生自主學習，對于教師而言是重要的教學計劃，能夠顯著提高教學質量；對學生而言，其對Worksheet的適應情況直接影響到學習能力和學習積極性。為了讓學生成為學習的主人，英語教師從教學目標和學生現(xiàn)有的認知水平出發(fā)，綜合考慮學習難度、學習興趣、學習方法和學習動機等實際情況，設計出有效幫助學生自主學習，實現(xiàn)教學目標、掌握方法、提升能力的Worksheet。

二、Worksheet在高職學前雙語課堂中的應用策略

如何設計出有效的Worksheet，并在課堂上加以應用，從而實現(xiàn)多種形式結合的教學效果是值得思考的。在設計Worksheet時，根據(jù)教學內容模塊的不同設計“三部曲”以鍛煉學生聽說、讀譯、語法應用的能力。在課堂中應用與“三部曲”相呼應的“三步走”，切實有效地讓學生在聽說、讀譯、語法方面有提高。Worksheet的設計與應用能夠對學生的英語學習情況進行全面的監(jiān)控與輔導，及時采取相應的評價，從而提高教學質量。

（一） Worksheet設計“三部曲”

基于高職學生英語基礎較弱的實際情況，為更好地訓練學生的英語能力、培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)、完成學校的教學目標，Worksheet的設計至關重要。以黑龍江幼兒師范高等?？茖W校學前專業(yè)雙語方向的綜合英語教程為例，教師將教學內容分為三大模塊：聽說、讀譯、語法，每個模塊設計一份 Worksheet。教師在設計Worksheet時要根據(jù)以下“三部曲”進行考量，使Worksheet的任務布置更適合學前專業(yè)高職學生。

1. 不同模塊定目標

根據(jù)教學內容設定的不同模塊，教師要定下清晰的目標，要求學生通過Worksheet進行自主學習，了解學習材料內容和掌握該材料達到的程度。教師在設定不同模塊的目標時，根據(jù)不同模塊的教學目標，要具體細化目標。例如在聽說模塊，能聽懂什么樣的材料，或者細致到能抓住其中的哪些關鍵詞，根據(jù)所聽到的內容進行簡單復述；在讀譯方面，除了要求學生能夠對文章的大體框架有所了解，還要對那些難點句子有所理解，具體到哪些句子，教師要心中有數(shù)，才能在Worksheet上有所體現(xiàn)；在語法模塊，可以將語法細化為詞法和句法，詞法中的那些單詞如何變形，詞組的含義，句法中的句子成分分析，句子含義等。

2.符合學生認知特點

第二語言習得的研究發(fā)現(xiàn)，學習者先前獲得的相關知識、經(jīng)歷、能力和技巧，有利于學生對閱讀內容即書頁語言的理解。由于綜合英語課程的雙語學生主要以學前專業(yè)為主，每名學生的理解能力等不盡相同，所以教師在設計Worksheet時，應分析學生的學習情況，盡可能地設計適合學生的任務。教師在Worksheet任務布置時，要注意任務的科學合理性，過高任務要求會讓學生失去信心，過低的任務要求也會讓學生沒有對渴求知識的滿足感。

3.結合生活求創(chuàng)新

Worksheet任務的布置要基于教學內容，結合生活，脫離生活的任何英語相關題材都難以激發(fā)學生的興趣。例如在《綜合英語教程》第二冊第一單元The Snake Bite中的聽說模塊，教師可用Worksheet讓學生描述一下和小動物親密接觸的例子，讓學生在課堂上進行分享，教師對不同學生的表達進行簡單記錄。這樣既可以鍛煉學生的聽、說、寫的能力，又為新課文的學習埋下了伏筆。

（二）Worksheet 應用“三步走”

根據(jù)學生的特點和課程的特點，將Worksheet貫穿的課堂應用分為“三步走”，即語言輸入課、技能鞏固課和語言輸出課?！叭阶摺钡恼n堂應用以教學內容模塊為落腳點，由淺入深，循序漸進地設計Worksheet，下面以《綜合英語教程》第二冊第一單元The Snake Bite為例進行說明。

1.語言輸入課

課前：教師在課前為學生布置Worksheet任務：（1）Which animal is more familiar to you？ Can you tell us some interesting stories about it？（2）Can you draw a snake？ What is your impression on it？ 學生根據(jù)視頻材料等對所講內容有初步的了解。

課中：教師讓幾名學生對熟悉的動物進行介紹，并且總結出學生比較熟悉的動物。教師讓學生對任務（2）進行回答，接著教師播放蛇類介紹的英文視頻，學生根據(jù)視頻進行補充。

2.技能鞏固課

課前：學生對課文進行預習，例如worksheet的讀前問題：Have you heard of the rattlesnake？ Do you know how it gets its name？ What precautions should you take in a place where snakes are common？接著教師布置課文問題，學生在課文中尋找答案，同時總結難點。

課中：教師檢驗Worksheet的問題，學生回答問題，鞏固語言技能。

3.語言輸出課

課前：Worksheet任務：（1）總結出課文關鍵詞，進行復述；（2）學生自主選擇單詞，進行故事設計。

課中：讓幾名學生進行課文復述，教師點評出關鍵詞：screamed， bite， shortcut， show up等。小組討論，設計故事，加以修改，班級匯報。

高質量的Worksheet，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為目標，以學生“自主、合作、探究”學習方式為主體，以任務驅動、問題導向等方式使學生的英語綜合運用能力及英語素質有所提升。教師在教學過程中應不斷地進行探究，以找到更好的Worksheet設計與應用方法。

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★基金項目：本文系2018年黑龍江省教育科學十三五規(guī)劃課題研究成果（課題編號：GZD1317065）。

（作者簡介：孟麗君，女，黑龍江幼兒師范高等?？茖W校，講師，研究方向：小學英語教學法、大學英語教學）（責任編輯 劉冬楊）