馬希芬

初一學(xué)生喜歡動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，根據(jù)初一地理教材的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，加強(qiáng)實(shí)踐和探究活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親自實(shí)踐制作，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)地理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)地理問題，從而解決問題，提升學(xué)生生長(zhǎng)能力。

第1至2周軍訓(xùn)期間，根據(jù)課本P5要求，回家自制地球儀模型：上課時(shí)，學(xué)生帶來(lái)買的地球儀和制作的地球儀，找了代表到前面給大家演示，學(xué)生的表現(xiàn)讓老師很滿意，所以要相信學(xué)生，給他們展示的機(jī)會(huì)，你就會(huì)收到意想不到的驚喜。

第5至6周針對(duì)課文活動(dòng)——“制做等高線模型”：讓學(xué)生學(xué)習(xí)后自制等高線地形圖，從而提高了對(duì)等高線知識(shí)的理解和深化，達(dá)到理解鞏固知識(shí)目的，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

第7周學(xué)習(xí)了大洲和大洋后，讓學(xué)生自制七大洲輪廓圖片：通過活動(dòng)的開展，學(xué)生們識(shí)別了七大洲的分布，通過動(dòng)手制作、親自體驗(yàn)，從而達(dá)到了鞏固知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)的目的。

13-14周學(xué)習(xí)了天氣與氣候后，制作氣候類型圖片：為了讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手做做、畫畫、描描，通過制作，提高了對(duì)氣候類型的識(shí)別和分布的認(rèn)識(shí)，提升了理解鞏固知識(shí)的目的。

通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐親自體驗(yàn)，我獲得了如下一些認(rèn)識(shí)。

1.抽象變形象具體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)《地球和地球儀》教材的設(shè)計(jì)思路，為了回應(yīng)主題內(nèi)容“做中學(xué)、學(xué)中用”的思想，讓學(xué)生制作簡(jiǎn)易地球儀，地球儀上最好繪上特殊的緯線和一些經(jīng)線，學(xué)生在制作過程中認(rèn)知了極點(diǎn)、地軸、傾角等，更重要的是知道了地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，地軸永遠(yuǎn)是傾斜的，為后續(xù)學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)打下了必要的基礎(chǔ)。

對(duì)于學(xué)生作品，每個(gè)班選出一些作品，好的作品有這樣的特點(diǎn)： “地球”在軸上轉(zhuǎn)動(dòng)好，傾斜，繪制的經(jīng)緯線布局有規(guī)律，還有幾名學(xué)生在地球儀上繪制了大洲，做的很形象，學(xué)生代表展示講解，學(xué)生拿著自己的作品，講解了制作的思路，講解了制作的心得體會(huì)，通過大膽展示，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提高，老師的表?yè)P(yáng)肯定，學(xué)生制作興趣提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。通過地球儀的制作，通過繪制特殊的緯線和一些經(jīng)線，從而有抽象變?yōu)榫唧w、形象直觀，從而提升了對(duì)經(jīng)緯線知識(shí)理解能力，學(xué)生具體形象間接了解了經(jīng)緯線的特點(diǎn)，從而為后面的學(xué)習(xí)經(jīng)緯線的知識(shí)和大洲大洋的知識(shí)打下基礎(chǔ)。

2.動(dòng)手、動(dòng)腦使想象力、思維能力提高

針對(duì)《地形圖的判讀》教材的設(shè)計(jì)思路，我讓學(xué)生課下用塑料或硬夾紙或橡皮泥等去制作等高線模型圖，學(xué)生們的作品色彩斑斕，五顏六色，有的很大，有的很小，有的用橡皮泥，有的用塑料泡沫，有的用硬夾紙，有些學(xué)生想象力豐富，還制作了盆地和火山口，總之很形象，特點(diǎn)顯著。學(xué)生們通過動(dòng)手制作，親自參與，深刻認(rèn)識(shí)到等高線的特點(diǎn)：每一條等高線上的海拔相等；等高線之間的等高距相等；等高線密集的坡陡，稀疏的坡緩；從而進(jìn)一步體會(huì)等高線圖的判讀方法，然后把做的模型或拍攝的山體不同部位的照片等帶到課上展示，從而能夠在地形圖上對(duì)地形部位進(jìn)行正確的判讀，理解了山谷、山脊等不同的山體部位，加深了對(duì)等高線知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，在動(dòng)手實(shí)踐具體操作過程中，學(xué)生會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，因此會(huì)不斷積累直接經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，這樣不僅培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，開闊他們的思維。

3.體驗(yàn)、實(shí)踐知識(shí)從而提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

七大洲和四大洋的知識(shí)，既是世界地理的重要基礎(chǔ)知識(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)世界地理必需的準(zhǔn)備知識(shí)，特別是七大洲、四大洋的位置及分布特點(diǎn)，這是學(xué)生建立全球海陸空間分布架構(gòu)的基礎(chǔ)，因此這是本章的重點(diǎn)，為了突破重點(diǎn)，教材強(qiáng)調(diào)讀圖、繪圖、填圖的訓(xùn)練，為此除了進(jìn)行讀圖、填圖和繪圖的練習(xí)外，我為了讓學(xué)生更好的認(rèn)知七大洲的形狀和輪廓面積大小特點(diǎn)，建立全球海陸空間分布架構(gòu)，我讓學(xué)生制作了七大洲輪廓模型，學(xué)生用塑料或硬夾紙或橡皮泥等制作了大小不一的七大洲的形狀和輪廓模型，然后用制作的模型進(jìn)行小組內(nèi)七大洲的辨認(rèn)和大小的識(shí)別，同時(shí)有了七大洲輪廓的布局，從而四大洋的位置和分布就迎刃而解。

4.動(dòng)手描繪、制作發(fā)現(xiàn)問題、提高分析問題、解決問題的能力

主要在學(xué)習(xí)世界的氣候和天氣中，其中世界的氣候是初中地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：一是打好基礎(chǔ)，該講的內(nèi)容要講透；另一方面要突出方法引領(lǐng)，課上適時(shí)適度安排運(yùn)用各種圖表、數(shù)據(jù)分析氣候事物和現(xiàn)象的練習(xí)，提高學(xué)生分析地理問題的能力。為了達(dá)到目標(biāo)，我繼續(xù)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活中動(dòng)手做做、畫畫、描描，其中學(xué)習(xí)了11種主要?dú)夂蝾愋停瑸榱俗寣W(xué)生有一個(gè)直觀的印象，激發(fā)學(xué)生的興趣，我和學(xué)生在課堂上分析完了后，周末讓學(xué)生感興趣的話，讓學(xué)生繪制氣候類型直方圖或者世界氣候類型分布圖，比較主要11種主要?dú)夂蝾愋偷姆植己鸵恍┎煌攸c(diǎn)，課下學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)繪制了不同的氣候類型直方圖或者世界氣候類型分布圖的卡片和手抄報(bào)，認(rèn)真繪制氣溫曲線圖和降水柱狀圖，并且標(biāo)注上氣溫和降水的分割比例，標(biāo)注出氣候類型名稱和特征，通過制作學(xué)生從中認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)世界氣候類型復(fù)雜多樣，地區(qū)差異大；從而認(rèn)識(shí)到緯度位置、海陸位置、地形等對(duì)氣候的影響；通過繪制從而學(xué)會(huì)閱讀氣溫曲線圖和降水柱狀圖，從而會(huì)分析氣候特征的方法，從而提高分析問題、解決問題的能力。

總之通過學(xué)生們的動(dòng)手制作、展示、合作和交流，學(xué)生們動(dòng)手制作的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、小組交流合作的能力都得到鍛煉和培養(yǎng)。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐親自體驗(yàn)，才能引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，獲得地理知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力，從而最終提升了學(xué)生生活、生長(zhǎng)能力，使學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)。