龔惠媛

“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聰明的孩子會變傻）。教師怎樣運用生動、形象、直觀的教學方法，開創(chuàng)小學英語單詞教學的新思路，幫助學生攻克英語學習中的詞匯難關，激發(fā)小學生學習英語的興趣呢？下面與大家探討一下英語單詞教學的新嘗試。

一、猜謎游戲——呈現(xiàn)新詞

猜謎（guessing game） 是深受學生歡迎的游戲，可以是利用實物， 多感官參與的Listen/look /smell/touch and guess；借助簡筆畫的draw and guess；依靠表演的Act and guess游戲等。在猜謎活動中，教師與學生之間的交流是以“信息差”為基礎的，以懸念來激發(fā)學生思考，不斷探究。

以Draw and guess游戲為例，要呈現(xiàn)“tree”一詞， 教師在黑板上先畫一個圓，此時學生得到的信息是一個圓，他必須快速思索，生活中見過的哪些物品是圓形的，再聯(lián)系學過的詞匯，猜出：Its a ball/apple/orange/ clock……此時學生已有詞匯被激活，當學生屢猜不中時，教師添上一個三角形完成圖畫，學生恍然大悟：“原來是一棵樹”，當“tree”音形義三位一體呈現(xiàn)在他們面前時，腦海中會留下深刻的印象。

在單詞教學中可以建立各種的聯(lián)系：音形義的聯(lián)系、與生活經(jīng)驗的聯(lián)系、與舊知識之間的聯(lián)系等，促進理解，幫助記憶。

二、表演游戲——領會詞義

在小學階段中，要求學生掌握的詞匯量很大。這些詞匯當中，還包括很多的短語。我就從詞義理解這方面來舉例說明，在平時的教學中，我是如何通過讓學生理解詞義來記憶單詞，從而減輕學生學習單詞的負擔的。

如下英語單詞的發(fā)音是跟漢語意思的發(fā)音是很相似的：guitar（吉他）， mug（馬克杯）， jelly（者哩）， tofu（豆腐）…還有的單詞的發(fā)音跟廣東話的發(fā)音相似。這些廣東話的叫法，一般都是從香港傳來。由于香港過去是英國殖民地。香港人喜歡把一些東西直接音譯成廣東話。學生在課堂上學這些單詞的時候，可以通過故事閱讀、故事講解、故事表演、圖片演示等方式來給學生形象地詮釋這些單詞的來源和文化背景。當我在教“mug”這個單詞的時候，我讓兩個學生分別扮演一個英國賣家和中國買家。

買家：這東西是什么來的？

賣家：Oh！ Mug！

買家：馬克？

賣家：Yeah！ （然后做出喝水的動作）

買家：馬克杯？（也做出喝水的動作）

賣家：Yeah！ Yeah！ Buy it， please！

……

學生通過這則簡短的故事表演，就很容易了解單詞的詞義和記住單詞的讀音。

三、說唱游戲——再認新詞

一組新詞呈現(xiàn)后，學生需要有一個再認的過程，辨清不同單詞的音形義，在腦海中形成穩(wěn)定的記憶。說唱游戲語句簡短，富有韻律，便于記憶，非常適合單詞再認階段的教學。如，學習科目類詞匯后，為了幫助學生理解記憶，教師讓學生完成以下一則兒歌并誦讀：English，English，ABC，Math，math，one two three，Chinese， Chinese，read，read，read，PE，PE，jump，jump，jump，Science， science，great fun！ 在此過程中完成對單詞的再認，再通過大聲誦讀，加深對新授詞匯的理解和記憶。

在兒歌說唱游戲中，學生不是簡單的跟讀背誦者，而是兒歌的創(chuàng)作者，教師要為他們提供創(chuàng)作的機會，留足創(chuàng)作的時間。 教師可以采用“舊曲填新詞”游戲，選擇一些適合的旋律，讓學生根據(jù)旋律填詞?！癇ingo”是一首非常適合填詞的歌，可以用在很多類名詞的教學中，如：

a. 水果類： peach，lemon，mango，pear…

歌詞：I know a fruit thats good to eat and apple is its name，oh. a-p-p-l-e， a-p-p-l-e，a-p-p-l-e and apple is its name oh.

b.食物類：bread，pizza，pie，cake，noodle…

歌詞：I know a food thats good to eat and apple is its name，oh…

c.飲料類：juice， coffee， milk…

歌詞：I know a food thats good to eat and apple is its name，oh…

d.動物類：monkey， tiger， bear…

歌詞：I know a funny animal and monkey is its name oh…

e.交通工具：

歌詞：I know one thing that goes very fast， and metro is its name，oh…

四、Brainstorm 頭腦風暴游戲——再現(xiàn)詞匯

單詞教學注重單詞質(zhì)量、單詞積累的數(shù)量及單詞記憶方法的指導，開放性和綜合性的游戲活動，可以最大限度地讓學生回顧、再現(xiàn)詞匯，有效地組織學生參與課堂教學活動。

頭腦風暴游戲非常適合梳理、回憶學過的單詞，學生圍繞一個主題，聯(lián)想出相關詞匯，進行歸類總結(jié)，建立不同詞匯間的聯(lián)系，有利于記憶。頭腦風暴有多種玩法，常用的有兩種：

1.主題式：

圍繞一個主題，說/寫出相關的單詞，并用一句話說明其與主題的關系，即為什么選擇該詞。 如，以Halloween為主題的頭腦風暴：pumpkin lantern costume mask candies chocolate trick or treat children happy excited exciting walk game how many a lot of …

Halloween

P1： They make pumpkin lanterns at Halloween.

P2： They wear costumes at Halloween.

P3： The children wear masks at Halloween.

P4： They ask for candies at Halloween.

2.字母聯(lián)想式

圣誕節(jié)來臨之際，以 Christmas為題，讓學生以其中的每個字母為單詞首字母，在規(guī)定時間內(nèi)寫詞，全班核對，劃去相同的詞后，剩余詞最多的人勝出。

C： chip chair， China， H： hair， here， he， r： red， rooster， rabbit， I： is ， ice ， interesting， inch， ink， S ：sad， same， side， some， T： tea， tool， two， M： man， make， milk， model， A：apple， an， art， arm，另外，單詞接龍，Simon says，Bingo，拆字，組字游戲等，都比較適合復習階段詞匯教學。

五、趣味識記游戲——鞏固記憶

單詞教學不僅需要讓學生回顧、再現(xiàn)學過的單詞，還需要讓學生認識一些構(gòu)詞規(guī)律，運用構(gòu)詞規(guī)律記憶詞匯，趣味識記游戲可以激發(fā)學生主動思考，感悟規(guī)律， 加深記憶。如：

1.認識詞匯形音聯(lián)系的游戲——添、減、換字母成新詞

添字母：all-tall-wall –fall， ear-hear-year-dear ， an-man-fan-can-pan

換字母：book-look-cook-took， pen-ten-men-hen

減字母：chair –hair-air

2.認識構(gòu)詞方法的游戲——找對子

將這些詞做成卡片，像玩撲克一樣，四人一組，各抓幾張，出牌碰對子，最先碰完的勝：head+ache/super+market/ air+port/house+wife/house+work/home+work/class+room/week+end/bath+room/pine+apple/ book+mark/ book+case/ …

六、模擬交際游戲——運用詞匯

單詞教學的最終目標是運用詞匯進行表達。在課堂教學中，可以采用模擬交際的方式，從不同角度運用新詞，使學生耳熟能詳。如，學習“kite”一詞，教師通過draw and guess 游戲?qū)С?“kite”后，通過談話交流方式不斷加以強化：

Is it your kite？

Where is the kite from？

Do you like flying kites？

Can you make kites？

How much is the kite？

Do you fly kites every week？

可由教師提問，也可以鼓勵學生提問。在回答完一系列關于kite 的問題后，學生不僅記住了音形義，更重要的是與自己聯(lián)系在一起，與真實的生活背景聯(lián)系在一起，這個詞就具有了交際意義，而不是一個孤立的單詞，在詞匯教學階段，要始終堅持“詞不離句，句不離景”。

英語單詞是英語學習的根基，單詞教學是英語教學的重中之重，教師要不斷開創(chuàng)小學英語單詞教學的新思路，優(yōu)化教學過程，講究教學藝術(shù)，采取多樣化的教學手段，培養(yǎng)學生記憶單詞的能力，提高小學生學習英語的效率。