宋長彥

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，多閱讀是一種以讀促進思考的學(xué)習(xí)方法，因為閱讀不僅可以增長知識，開闊視野，還可以陶冶情操，提高素養(yǎng)。在小學(xué)階段，教師讓學(xué)生多閱讀，多積累，提高學(xué)生的閱讀能力，注重閱讀教學(xué)是語文教師必須要做的。但數(shù)學(xué)學(xué)科是不是就不需要閱讀，只要學(xué)生有敏銳的洞察力，靈活的思維和演繹推理能力就行了？答案當(dāng)然是否定的。在新課改的今天，注重學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，要讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中也需要注重閱讀，下面是我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重視閱讀提高學(xué)生能力的幾種方法。

一、注重課前朗讀，養(yǎng)成良好習(xí)慣

“學(xué)生的知識是學(xué)會的，而不是教會的”。讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，形成良好習(xí)慣才是教師的主要職責(zé)。所以我從小學(xué)一年級就開始培養(yǎng)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。每天的早自習(xí)我會問學(xué)生：“昨天你從數(shù)學(xué)書上又知道了什么？是誰幫助你閱讀的？學(xué)生回答的積極性非常高，在回答的過程中我感受到學(xué)生認識的生字越來越多，并且在預(yù)習(xí)中，能夠知道新課的大致內(nèi)容。另外教師還要教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法。讓學(xué)生在通讀熟讀教材的基礎(chǔ)上找出本課的重點詞重點句，并要記住自己沒弄明白的地方，只有這樣學(xué)生才能在課堂上認真聽老師講自己在預(yù)習(xí)時遇到的疑難問題。例如，教學(xué)《線的認識》一課時，我知道學(xué)生已對本課的知識有了一定的了解，就讓學(xué)生選擇課中有關(guān)三種線的特征進行朗讀，邊朗讀邊理解線段、射線、直線這三種線特征的意思，并要求學(xué)生畫出重點詞語銘記在心，然后提出自己的問題。教師一一解答，學(xué)生在教師的指引幫助下、理解了三種線的特征。當(dāng)教師提出“直線、射線、線段各有什么特征？”時，學(xué)生能用自己的語言描述這三個圖形的特征，有的學(xué)生還總結(jié)出了兩個知識點，即：它們都是直直的，線段、射線都是直線的一部分。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生得心應(yīng)手，幾乎沒有出錯。這就是課前的預(yù)習(xí)起到了作用，課前的朗讀更加重要，所以本節(jié)課的教學(xué)效果才會好。

二、注重課堂閱讀教材

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，不論如何數(shù)學(xué)要圍繞概念、定理、公式、法則等來教學(xué)，一節(jié)課要想使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與性強，就必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極思考。例如，我在教學(xué)完《國土面積》一課時，我讓學(xué)生說出自己還知道哪些地區(qū)的土地面積，這一問題激發(fā)了學(xué)生想說，想表現(xiàn)自己的愿望，同時又增加了學(xué)生的知識量，接著我讓學(xué)生打開課本看看10頁的“海洋資源”一題，學(xué)生們此時對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，每個人都會認真閱讀課本中的新知識，這對學(xué)生的閱讀能力的提高也是很好的機會。由此可見，教學(xué)中圍繞知識要點，能激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。還要讓學(xué)生讀的過程中養(yǎng)成仔細推敲，耐心思考的習(xí)慣。要善于抓住題目中的關(guān)鍵，字、詞或句，準確理解其表達的意義。比如“王強有14張郵票，比張紅少6張，張紅有多少張郵票？”中，“比張紅少6張”，究竟誰多，誰少，只有讓學(xué)生在仔細推敲、咬文嚼字，才能真正理解題意。盡管有些題目文字極其簡單，但我們在讀題時卻不能有半點馬虎，為了讓學(xué)生能把認真讀題、仔細推敲的過程表現(xiàn)出來，強化學(xué)生認真閱讀的意識，我要求學(xué)生多讀題，一邊讀，一邊畫，提醒自己注意。

三、注重課后閱讀，鞏固知識，實踐應(yīng)用

課后閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。因此我在設(shè)計課后閱讀時，除了要求學(xué)生把閱讀內(nèi)容讀正確、流利以外，還要求學(xué)生把知識讀出感情來，把書本的知識變成自己的知識。例如在教學(xué)完《角的度量》一課后，我讓學(xué)生對本節(jié)課的教材內(nèi)容進行再次閱讀，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀更加牢固地掌握本課的重難點。課后我留了作業(yè)：自己畫角，自己估計度數(shù)，再自己用量角器量角的度數(shù)，并查一查在生活中哪些地方用到了角。這樣的設(shè)計進一步培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，同時讓學(xué)生在找資料的過程中通過閱讀感受到了角在生活中的應(yīng)用，更體會到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要閱讀，閱讀可以使學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識，閱讀可以促進學(xué)生思維的發(fā)展，閱讀能解決數(shù)學(xué)中的一些疑難問題。只要我們的學(xué)生真正的學(xué)會閱讀，就可以感受到數(shù)學(xué)閱讀的無窮力量。正所謂“以讀導(dǎo)學(xué)，以讀促思，以讀解疑”也只有把閱讀放在數(shù)學(xué)教學(xué)這片廣闊的天地中，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加充滿生命的活力。