聶蕾

一位可敬的前輩給我講了一個關于零分的故事，今天我以第一人稱的語氣還原下這個故事。

我家小石頭一向是一個比較自律的孩子，學習一直保持在班級前列，所以我從來都沒為他的成績操心過。有一天，小石頭放學回家后一直悶悶不樂，我甚至能感覺到他看我的眼神里有些心虛。在學校里肯定是發(fā)生了點什么，我等他主動跟我坦白。

這一等就到了晚飯后。小石頭站到我的面前，很嚴肅地說：“媽媽，我有件事要跟你說。我今天數學考試得了零分！”一瞬間的驚訝和慌亂過后，我很快鎮(zhèn)定下來。對自己的孩子，我還是比較有信心的，即使再差也絕不可能是零分?！澳馨言嚲斫o我看看嗎？”我看完試卷，就判斷出小石頭應該可以得95分。老師打的這個零分讓我很疑惑，這背后肯定有什么我不知道的。

“我看了你的這份試卷應該可以得95分，為什么老師給了零分呢？”小石頭支支吾吾地說：“考試的時候，坐在我后排的好朋友有一道題不會做，要看我的答案。老師說過作弊是不對的，可是他是我的好朋友，如果我不幫他，他可能就考得不好，回去他媽媽會打他的。為了他免于挨打，我就讓他看了答案，結果被老師發(fā)現了，這次考試我倆都是零分！”

從小石頭的敘述中，我能感覺到他的矛盾與糾結。“媽媽，我知道錯了，以后再也不會這樣了?！闭f完，小石頭竟然傷心地哭了起來。我連忙勸慰孩子：想幫助同學是好的，但是要講究時機和方法，比如考試時是不能幫忙作弊的。你看，被老師發(fā)現了，你們兩個都得了零分，你的好朋友回家還是要挨打??！說不定他媽媽會因為作弊的事情更生氣。如果僥幸，老師沒有發(fā)現，你的朋友考了好成績，雖然避免了挨打，但是沒有檢測出真實的水平，就不利于他以后的進步。所以，無論怎么看，在考試中幫助同學作弊都不是一件好事情。你當時應該拒絕他的請求，考試結束后再幫助他解決疑難問題。

聽了我的勸慰，小石頭的情緒逐漸好轉起來。但我始終覺得老師的處理方式有些簡單粗暴，于是，動筆給老師寫了一封信，我向老師提了一些建議：以這件事作為教育的契機，召開一次主題班會——什么情況下可以幫助同學，什么情況下是不能幫助的，幫助同學的原則是什么？

沒想到，第二天下午，我就收到了小石頭數學老師的回信?；匦胖?，小石頭的數學老師寫道：“看到您的信，我非常高興，這是我從教多年來第一次收到家長的信。我決定接受您的建議，召開一次相關的主題班會，并且舉薦小石頭擔任此次班會的主持人?！?/p>

一周后，班會成功舉行。小石頭回家的時候心情很好，自豪地告訴我：“媽媽，老師說我準備得很好！通過這次班會，我也知道如何去幫助同學。”

看到小石頭開心的笑臉，我甚至有些感動——能遇到這樣一位愿意與家長交流、愿意傾聽家長聲音且不斷認真反思自己教育教學行為的老師，真是小石頭的幸運，也是我們家長的幸運。直到小石頭小學畢業(yè)，我們一直能愉快地溝通，在小石頭的學習和教育方面達成了很多共識。

每次回憶起這件事，我覺得這其中有幾個關系我處理得很妥當：首先，聽到孩子的哭訴之后，雖然覺得老師的處理方式有些簡單粗暴，但我并沒有在孩子面前大肆貶低老師，很好地維持了老師在孩子心目中的權威。同時，通過分析讓孩子明白了自己行為的錯誤之處。其次，在與老師的交流中，我并沒有直接對老師的教育行為指手畫腳，而是通過寫信的方式將我對這件事的一些建議告知老師，從而讓老師感覺我是一個尊重老師、也懂得教育方式方法的家長。

家長與老師本來就是平等的關系。而現實中，我們好多的家長和老師將這種關系錯位了。在面對老師時，家長幾乎無底線的卑微態(tài)度，只可能讓雙方的距離越來越遠，最終出現一條斷裂的鴻溝。家長應該配合老師做好教育工作，但不是毫無原則的唯命是從！