摘 要：本文具體分析及管理與信息系統(tǒng)，專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式的主要特點(diǎn)，同時(shí)探究這門在高職高專的具體教學(xué)過(guò)程中所存在的一些問題，詳細(xì)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息管理；信息系統(tǒng)；專業(yè)計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)模式

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的主要特點(diǎn)

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)與管理專業(yè)有著一定的區(qū)別，同時(shí)也不同于計(jì)算機(jī)專業(yè)。當(dāng)然，也不是單純的將管理專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)相結(jié)合?？傮w來(lái)說(shuō)，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程是以現(xiàn)代的管理理論為基本內(nèi)容，利用比較先進(jìn)的計(jì)算機(jī)手段以及工具，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的管理以及信息化處理。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)主要涉及有管理科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等眾多學(xué)科得內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)具體的教學(xué)，其主要目的是為了能夠提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的最基本技能，確保學(xué)生擁有良好的管理信息化基礎(chǔ)知識(shí)，所以在本課程中，建立起科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)及課程體系是非常重要的。因?yàn)樾畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)專業(yè)涉及到多個(gè)學(xué)科，所以這也就決定了這門課程的具體培養(yǎng)目標(biāo)以及發(fā)展方向，在具體教學(xué)過(guò)程中，要依靠管理為最基礎(chǔ)的手段，同時(shí)還要有效的結(jié)合信息科學(xué)技術(shù)，要重視管理與技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用，確?？梢源龠M(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，確保培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的，擁有管理與信息技術(shù)相融合的技能型人才。所以根據(jù)具體的需求以及教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該有效的結(jié)合計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的技術(shù)及工具，確保能夠?qū)⒐芾硎侄闻c信息技術(shù)融合在一起，樹立起比較先進(jìn)的，有創(chuàng)新能力的發(fā)展理念。從而使學(xué)生能夠獲取信息化管理以及具體決策的基本能力。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題

很多高職高專院校逐漸開展了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程，在具體教學(xué)過(guò)程中，最主要的培養(yǎng)模式有管理導(dǎo)向型、信息技術(shù)導(dǎo)向型、資源導(dǎo)向型以及公共管理導(dǎo)向型。這四種發(fā)展模式，擁有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)以及特點(diǎn)，當(dāng)然，不管是哪一種發(fā)展模式，在具體操作過(guò)程中，都比較重視計(jì)算機(jī)的主要應(yīng)用，比較重視計(jì)算機(jī)類的課程講解，同時(shí)也不能夠有效的將計(jì)算機(jī)外課程與相關(guān)的管理類課程有效的融合在一起，一般來(lái)說(shuō)，大多高職高專院校將這兩種課程區(qū)分開來(lái)，所以，對(duì)目前很多高職高專院校的這種教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，也就不利于對(duì)人才的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全方面發(fā)展。

三、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式

在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)具體教學(xué)過(guò)程中，最主要的目標(biāo)是通過(guò)有效應(yīng)用信息技術(shù)，同時(shí)加強(qiáng)其管理手段，不斷提高管理水平以及管理能力，積極有效的發(fā)現(xiàn)管理中存在的一系列問題，能夠進(jìn)行有效的解決，確保能夠滿足產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能力以及具體的發(fā)展水平。除此之外，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，確保能夠培養(yǎng)出復(fù)合型的應(yīng)用人才，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及操作技能，促進(jìn)學(xué)生能夠積極就業(yè)，有良好的創(chuàng)新思維能力，能夠能夠靈活的應(yīng)用信息資源，并能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造出較大的利潤(rùn)。

簡(jiǎn)而言之，應(yīng)用型人才主要是指在具體某一領(lǐng)域中，可以將自身所掌握的一些理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，確保理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，并能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造出巨大的利潤(rùn)。綜合型的應(yīng)用型人才與研究型學(xué)術(shù)型人才不同，同時(shí)也與職業(yè)技術(shù)人才有一定的區(qū)別。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型人才不僅具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，通過(guò)專業(yè)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的具體教學(xué)，學(xué)生還具備了一定的實(shí)踐操作能力。

進(jìn)行具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以不必深入的對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部的各個(gè)零件、結(jié)構(gòu)、組成部分進(jìn)行詳細(xì)的介紹。其最主要的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，同時(shí)還應(yīng)該確保計(jì)算機(jī)技術(shù)與管理相結(jié)合起來(lái)，符合信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容。

四、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)措施

（1）采用案例教學(xué)法。

在具體教學(xué)過(guò)程中，教師采用案例教學(xué)法，可以使學(xué)生切實(shí)的感悟到知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)還能夠有效的提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。同時(shí)還能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力以及印象。

（2）利用多媒體手段。

在具體教學(xué)過(guò)程中，如果遇到一些重難點(diǎn)，教師就可以利用多媒體演示，通過(guò)實(shí)例加以證明，可以利用動(dòng)態(tài)視頻加以講解，有利于學(xué)生的理解以及知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。

（3）進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)計(jì)。

教師對(duì)課程設(shè)計(jì)也應(yīng)該有效的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及專業(yè)的具體特征，同時(shí)也要確保課程設(shè)計(jì)與實(shí)際生活息息相關(guān)，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（4）完善實(shí)踐體系。

教師在具體教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高職高專院校應(yīng)該具體制定一些實(shí)踐體系，比如說(shuō)可以具體設(shè)置課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)在具體內(nèi)容中，也應(yīng)該確保計(jì)算機(jī)與管理應(yīng)用相結(jié)合，通過(guò)完善實(shí)踐體系，能夠具體培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

（5）科學(xué)的考核制度。

對(duì)于傳統(tǒng)的考核制度來(lái)說(shuō)，方式過(guò)于單一，而且擁有一定的局限性。所以教師可以不斷完善考核制度，采用更加科學(xué)、合理的方式，評(píng)定學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。比如說(shuō)可以具體采用筆試、口試、項(xiàng)目規(guī)劃、操作演示的具體方式來(lái)測(cè)試學(xué)生的整體水平。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用比較普遍，而且更新速度也比較快，信息技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了便利。當(dāng)然不同領(lǐng)域的信息技術(shù)的應(yīng)用有一定的區(qū)別，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有效的結(jié)合課程的專業(yè)特點(diǎn)，不斷改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)手段，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，確保理論知識(shí)與實(shí)際能夠相結(jié)合。在具體教學(xué)過(guò)程中，可以采用案例教學(xué)法，多媒體教學(xué)手段，完善實(shí)踐體系等具體方式，從而培養(yǎng)綜合性的應(yīng)用型人才，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：孟建良（1988），男，漢族，山東龍口人，本科，助教，所學(xué)專業(yè)：信息管理與信息系統(tǒng)，主要從事電子資源檢索及計(jì)算機(jī)教學(xué)研究。