李仙鴻

一、設(shè)計(jì)思想

本節(jié)課以十九大報(bào)告提出的“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略為探究主題，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)，通過小組成員探究鄉(xiāng)村振興的情境議題，引導(dǎo)學(xué)生從既定的存在探尋未知的知識(shí)，在對(duì)中央政策的理解中樹立政治認(rèn)同，在矛盾沖突中澄清價(jià)值，在思辨中培養(yǎng)科學(xué)精神，在課后探究活動(dòng)中踐行公共素養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，釋放學(xué)習(xí)的積極性。

二、教材分析

本課是《生活與哲學(xué)》第四單元第十一課的第一框題。教材的前三個(gè)單元重在講述辯證唯物主義，本單元?jiǎng)t轉(zhuǎn)向講述歷史唯物主義，主要追索社會(huì)生活的本質(zhì)，探究社會(huì)歷史的規(guī)律，尋覓人生的價(jià)值。本單元是全書的邏輯終點(diǎn)，具有目的和歸宿的意義。本框題內(nèi)容又是本單元的邏輯起點(diǎn)，知識(shí)上要厘清社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系、社會(huì)基本矛盾運(yùn)動(dòng)、歷史發(fā)展趨勢(shì)等知識(shí)點(diǎn)，情感上要主動(dòng)認(rèn)同我國(guó)政策的正確性，行動(dòng)上要自覺踐行、主動(dòng)參與。

三、學(xué)情分析

高二學(xué)生接觸哲學(xué)一段時(shí)間，初步了解哲學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，具有了一定的分析、解決問題能力，但是“社會(huì)基本矛盾運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言，受到知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)局限，學(xué)生的思辨意識(shí)還是相對(duì)較弱。學(xué)生往往只是對(duì)知識(shí)形成了表面的理解，停留在照著教材讀出或回憶的低層次水平上，而對(duì)知識(shí)深入思考分析運(yùn)用的能力相對(duì)欠缺，很少能夠把知識(shí)點(diǎn)與當(dāng)前社會(huì)重大事件聯(lián)系起來，去分析解決現(xiàn)實(shí)問題。

四、教學(xué)目標(biāo)

通過對(duì)“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的情境分析，進(jìn)行議題式探究，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)存在的層面理解鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)根源，進(jìn)而理解社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系，學(xué)會(huì)分析社會(huì)基本矛盾運(yùn)動(dòng)，催生學(xué)生辯證分析問題的科學(xué)精神。通過對(duì)資本主義社會(huì)與社會(huì)主義社會(huì)解決問題不同途徑的科學(xué)分析，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中樹立正確價(jià)值取向，樹立改革創(chuàng)新意識(shí)，體悟社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，進(jìn)而堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念。通過組織學(xué)生課外的鄉(xiāng)村實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生公共參與的熱情和能力。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系。

2.難點(diǎn)：人類社會(huì)的基本矛盾及其發(fā)展規(guī)律；改革的作用。

六、教學(xué)方法

開放互動(dòng)、合作探究。

七、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：對(duì)比城鄉(xiāng)，導(dǎo)入新課

師：黨的十九大報(bào)告指出，農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重，并提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。2018年的中央一號(hào)文件，確定了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目標(biāo)任務(wù)。那么，當(dāng)前中國(guó)鄉(xiāng)村的發(fā)展現(xiàn)狀如何？城鄉(xiāng)差距到底有多大？中央為什么要在這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略？這其中又體現(xiàn)什么社會(huì)發(fā)展的規(guī)律？

活動(dòng)安排：課前，讓班里兩位分別來自城市和農(nóng)村的同學(xué)分別收集相關(guān)信息資料，課堂上請(qǐng)兩位同學(xué)分別扮演當(dāng)?shù)氐摹靶蜗笮麄鞔笫埂保髯杂?分鐘時(shí)間介紹當(dāng)?shù)亟?0年來的變化（包括人均可支配收入等），盡可能用數(shù)據(jù)說話。最后用最經(jīng)典的5句話為當(dāng)?shù)刈餍蜗笮麄鳎ㄒ詧D片、文字資料、短視頻等形式配合呈現(xiàn)）。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從自身生活的客觀存在出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感體驗(yàn)，初步了解城鄉(xiāng)發(fā)展現(xiàn)狀（成就與差距），為后面展開“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的教學(xué)作好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：師生互動(dòng)，創(chuàng)生教學(xué)

師：2018年是我國(guó)改革開放40周年，全面深化改革給城鄉(xiāng)居民帶來了更多的獲得感、幸福感，但我們也要清醒地看到城鄉(xiāng)差距仍然較大，脫貧攻堅(jiān)的任務(wù)仍然艱巨。不解決“三農(nóng)”問題，就無法實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)，更不可能實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)。著眼于這個(gè)國(guó)情，十九大報(bào)告才明確提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。下面，我們就圍繞著這個(gè)主題來探究相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

第一部分：背景追尋

課件呈現(xiàn)：中國(guó)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)還比較薄弱，城鄉(xiāng)差距還比較大，逐步縮小城鄉(xiāng)之間的差距，讓農(nóng)民和城市居民一樣能夠公平地享受經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的成果，這樣才能建設(shè)成一個(gè)公平、公正、和諧、美麗的中國(guó)。隨著綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，我國(guó)總體上已經(jīng)具備了加大對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展支持力度的財(cái)政能力。十九大報(bào)告指出，要實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總要求，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機(jī)制和政策體系，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。2018年的中央一號(hào)文件，確定了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目標(biāo)任務(wù)（見下圖）。

思考：

（1）十九大報(bào)告提出“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略，2018年中央一號(hào)文件進(jìn)一步確定相關(guān)的目標(biāo)任務(wù)，這是偶然性的決策嗎？為什么？

（2）我們感受到了城鄉(xiāng)的差距，也看到了鄉(xiāng)村振興的藍(lán)圖，二者之間有何關(guān)系？

（3）綜合前面兩個(gè)問題的探究，你是如何理解“社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的”？

活動(dòng)安排：學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組同學(xué)通過問題的討論探究形成文字，并派代表上臺(tái)投影展示，分享成果。

教師對(duì)各組學(xué)生的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，優(yōu)化后形成以下共識(shí)（課件顯示）：

（1）“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的提出，到具體目標(biāo)任務(wù)的確定，都是基于我國(guó)的國(guó)情和社會(huì)發(fā)展過程中的實(shí)踐活動(dòng)提出的，它所依據(jù)的是社會(huì)存在的變化。它是解決人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間矛盾的必然要求，是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的必然要求，是實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕的必然要求，是中央深思熟慮的決策，絕不是偶然的。

（2）社會(huì)存在的變化、發(fā)展決定社會(huì)意識(shí)的變化、發(fā)展，而社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性，它有時(shí)會(huì)落后于或者超前于社會(huì)存在的變化、發(fā)展。鄉(xiāng)村振興的藍(lán)圖是根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和農(nóng)村的實(shí)際描繪的，它正確地預(yù)見我國(guó)農(nóng)村發(fā)展的方向和趨勢(shì)，對(duì)鄉(xiāng)村振興建設(shè)起積極的推動(dòng)作用。

（3）農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展是基于人們實(shí)踐活動(dòng)的提升，隨著生產(chǎn)力這個(gè)社會(huì)存在的變化，必然要求政策的調(diào)整完善，也就是社會(huì)意識(shí)的變化。實(shí)踐形成了社會(huì)生活的基本領(lǐng)域，形成了全部社會(huì)關(guān)系。因此，馬克思主義提出“社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的”。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是通過情境探究、小組合作進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生思考發(fā)言，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系，進(jìn)而理解社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。

師（過渡）：在我國(guó)社會(huì)發(fā)展過程中，人們實(shí)踐的對(duì)象、實(shí)踐的手段等發(fā)生了變化，全面建成小康社會(huì)和“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)要求大幅度地提高生產(chǎn)力水平，也就必然要求多方面改變同生產(chǎn)力發(fā)展不適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑，改變一切不適應(yīng)的管理方式、活動(dòng)方式和思想方式。

第二部分：亮點(diǎn)解讀

課件呈現(xiàn)：2018年中央一號(hào)文件的亮點(diǎn)之一是深化農(nóng)村土地制度改革（探索宅基地所有權(quán)、資格權(quán)、使用權(quán)“三權(quán)分置”）。過去宅基地的所有權(quán)屬于集體，資格權(quán)和使用權(quán)是一體的，都屬于農(nóng)村村民。那么，為什么要把資格權(quán)和使用權(quán)分離呢？這與農(nóng)村耕地的改革思路是一致的。農(nóng)村耕地被分為所有權(quán)、承包權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)，宅基地就按這個(gè)思路分為所有權(quán)、資格權(quán)和使用權(quán)。

亮點(diǎn)之二是加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)治理創(chuàng)新。為什么要?jiǎng)?chuàng)新治理體系？這與農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的變化有關(guān)，為鼓勵(lì)社會(huì)各界投身鄉(xiāng)村建設(shè)和方便農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，需要?jiǎng)?chuàng)新基層管理體制機(jī)制，整合優(yōu)化公共服務(wù)和行政審批職責(zé)，打造“一門式辦理”“一站式服務(wù)”的綜合服務(wù)平臺(tái)，逐步形成完善的鄉(xiāng)村便民服務(wù)體系。同時(shí)，還要把行之有效的鄉(xiāng)村振興政策法定化，及時(shí)修改和廢止不適應(yīng)的法律法規(guī)，充分發(fā)揮立法在鄉(xiāng)村振興中的保障和推動(dòng)作用。

思考：農(nóng)村土地制度改革和社區(qū)治理創(chuàng)新思路是如何體現(xiàn)社會(huì)基本矛盾運(yùn)動(dòng)的？它又是如何通過解決基本矛盾促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的？

學(xué)生分組討論探究，教師對(duì)各組學(xué)生的討論成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，優(yōu)化后形成以下共識(shí)（課件顯示）：

社會(huì)的基本矛盾是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾。一方面，隨著城市化建設(shè)的推進(jìn)，原有的土地政策已經(jīng)無法滿足農(nóng)村發(fā)展的要求，要進(jìn)一步解放農(nóng)村生產(chǎn)力，就必然要調(diào)整農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系，宅基地的“三權(quán)分置”改革就是從生產(chǎn)關(guān)系方面的調(diào)整，在保障農(nóng)民權(quán)益的情況下，要把農(nóng)民從農(nóng)村的耕地、宅基地上解放出來，有效地改變?cè)姓邔?duì)農(nóng)民流動(dòng)的限制，極大地解放農(nóng)村生產(chǎn)力。另一方面，隨著農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的變化，社區(qū)治理體系也在不斷推進(jìn)，原有的行政審批職責(zé)和法律法規(guī)等上層建筑已不適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的狀況；要進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的鞏固和完善，就必然要不斷完善農(nóng)村社區(qū)治理結(jié)構(gòu)，適時(shí)改變不適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的法律法規(guī)。正是在這個(gè)過程中，正確處理了社會(huì)基本矛盾的關(guān)系，釋放了生產(chǎn)力，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的積極性，推動(dòng)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是通過對(duì)中央一號(hào)文件亮點(diǎn)的解讀，在學(xué)生探究的過程中，深刻理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系，并在分析過程中讓學(xué)生理解生產(chǎn)關(guān)系是如何影響生產(chǎn)力、上層建筑是如何影響經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的，進(jìn)而明白我國(guó)農(nóng)村改革的迫切性，領(lǐng)悟中央政策的正確性，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同及科學(xué)精神。

第三部分：未來展望

課件呈現(xiàn)：英國(guó)議會(huì)制的民主化進(jìn)程是經(jīng)過了近三百年的漫長(zhǎng)時(shí)期才得以完成的。18世紀(jì)以來伴隨著工業(yè)革命的到來，英國(guó)的中產(chǎn)階級(jí)和工人階級(jí)發(fā)展壯大起來，他們采取合法化的斗爭(zhēng)向貴族施壓，擴(kuò)大選舉權(quán)。一方面，工商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)的地位和影響逐漸變得更加鞏固；另一方面，以工人階級(jí)為主的普通民眾，通過長(zhǎng)期斗爭(zhēng)，逐漸擁有更多參與政治的機(jī)會(huì)。

2018年中央一號(hào)文件就深入推進(jìn)農(nóng)村土地制度改革作出了一系列重要部署。針對(duì)農(nóng)村承包地，要銜接落實(shí)好第二輪土地承包到期后再延長(zhǎng)30年的政策，讓農(nóng)民吃上長(zhǎng)效“定心丸”。但是一號(hào)文件也對(duì)改革提出了底線要求，明確提出一個(gè)“不得”和兩個(gè)“嚴(yán)格”，即不得違規(guī)違法買賣宅基地，要嚴(yán)格實(shí)行土地的用途管制，嚴(yán)格禁止下鄉(xiāng)利用農(nóng)村宅基地建設(shè)別墅大院和私人會(huì)館。也就是要堅(jiān)持土地屬性不變，堅(jiān)持土地集體所有制。

思考：

（1）根據(jù)英國(guó)民主化的進(jìn)程和我國(guó)農(nóng)村土地制度改革的推動(dòng)過程，說明社會(huì)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)是怎樣的？

（2）資本主義社會(huì)中，社會(huì)基本矛盾的解決方法是什么？我國(guó)農(nóng)村土地制度改革為什么要堅(jiān)持土地屬性不變？從改革的角度，如何理解我國(guó)改革的性質(zhì)和根本目的？

學(xué)生分組討論探究，教師對(duì)各組學(xué)生的討論成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，優(yōu)化后形成以下共識(shí)（課件顯示）：

（1）英國(guó)的民主化進(jìn)程和我國(guó)中央一號(hào)文件對(duì)農(nóng)村土地制度改革的推動(dòng)過程，都說明了社會(huì)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)是前進(jìn)的、上升的，發(fā)展的過程是曲折的。社會(huì)發(fā)展是在生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾運(yùn)動(dòng)中，在社會(huì)基本矛盾的不斷解決中實(shí)現(xiàn)的。

（2）英國(guó)民主化的進(jìn)程說明了，在階級(jí)社會(huì)里，社會(huì)基本矛盾的解決主要是通過階級(jí)斗爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的。我國(guó)農(nóng)村土地制度改革堅(jiān)持集體所有制經(jīng)濟(jì)不改變，說明了我國(guó)的社會(huì)基本矛盾是非對(duì)抗性的矛盾，它不是通過階級(jí)斗爭(zhēng)解決的，而是通過社會(huì)主義的自我發(fā)展、自我完善加以解決。改革的根本目的，就是使生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，使上層建筑適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展。改革是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的強(qiáng)大動(dòng)力。

設(shè)計(jì)意圖：通過英國(guó)民主化進(jìn)程與我國(guó)農(nóng)村改革的推進(jìn)過程理解社會(huì)歷史發(fā)展的道路和社會(huì)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)；通過英國(guó)無產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)歷程，對(duì)比我國(guó)政策的調(diào)整，進(jìn)而理解階級(jí)社會(huì)與社會(huì)主義社會(huì)解決基本矛盾的途徑不同，體悟社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感；通過對(duì)中央一號(hào)文件所提出的“底線要求”理解我國(guó)社會(huì)矛盾的非對(duì)抗性，進(jìn)而理解我國(guó)改革的性質(zhì)、目的和地位。

環(huán)節(jié)三：課堂有限，課外無限

材料：在浙江金華，很多農(nóng)村建立了農(nóng)家樂、生態(tài)旅游農(nóng)場(chǎng)（如“萬景生態(tài)農(nóng)莊”“花田小鎮(zhèn)”等），把農(nóng)業(yè)觀光、農(nóng)事體驗(yàn)、生態(tài)休閑、自然景觀、農(nóng)耕文化等有機(jī)結(jié)合起來。這也讓城市里的人在周末體驗(yàn)農(nóng)村生活，把旅游和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)直接結(jié)合起來。

師：請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間分組進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，歸納總結(jié)農(nóng)民在中央政策實(shí)施過程中遇到的問題，并嘗試提出解決這些問題的措施，也可以調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)民對(duì)國(guó)家提出的“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略政策的感想。各小組要寫出相關(guān)調(diào)查報(bào)告并發(fā)到教師郵箱。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是通過對(duì)自己家鄉(xiāng)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步樹立歷史唯物主義觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生公共參與能力，加深對(duì)中央“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的理解和認(rèn)同，達(dá)到認(rèn)識(shí)的深化和情感的升華。