王紫憶

積極的師生情感交流能提高學生的學習興趣和教學成績，這從理論上來說是師生感情培養(yǎng)的結(jié)果。因為學生得到了老師的信任和關(guān)愛，產(chǎn)生了學習的動力。這也是我一直跟進幾個學生真實的情況得出來的結(jié)果。從化妝睡覺的、不愛學習的、上課說話的學生，到現(xiàn)在用心的、自覺的、上進的、收斂的、謙虛的學生……讓我覺得自己的付出得到了回報，讓我覺得自己的想法是行之有效的，也是今后必須堅持的。

自己不經(jīng)意的一句話、一個眼神和隨口一個贊揚，都讓我的學生為之改變和努力。這是我相信的。在我的問卷調(diào)查中，我設(shè)計了一道這樣的題：你和你的老師在課內(nèi)外有交流互動嗎？百分之九十多的同學回答，沒有。你和你的老師交流少的原因有哪些？答案很多是：老師太嚴厲，學生害怕；不知道和老師說什么；自己成績不好，怕老師批評。看到這些我想了一個下午，我在學生心目中到底是怎樣的老師？

高二（九）班有個女同學上課時愛睡覺，愛化妝，坐在教室最后一排的角落里，打眼一看就感覺是個不愛學習的學生。我在開學第一天就叮嚀學生，歷史課上不允許玩手機、看小說和睡覺?？墒沁@個同學把我的話當耳旁風。在一次歷史課上她睡得很熟，我讓她站起來聽課。原以為小懲之后她會收斂，可是過幾天查作業(yè)她又沒交作業(yè)。我在晚自習說：“你們在我的課堂上，犯的錯誤不要超過三次。我允許你們犯錯，但犯了之后要改?！彪m沒有直接點名針對她，但也算是告誡她?？墒鞘屡c愿違，在之后的一次課堂上她依然玩手機，看得那么入神，全然沒有察覺我已經(jīng)站在她的身邊。我毫不留情地沒收了手機。

偶爾遇見班主任隨口說出自己的氣憤。班主任淡淡地說：“娃是個好娃，你消消氣。離異的家庭對她影響很大?！币宦牭健半x異”，我立馬面紅耳赤，我沒有任何心思聽下去了，不好意思再聽班主任代他的學生道歉。怎么會這樣，她怎么不說……難道要學生有苦有難自己跑來親自說出來嗎？你讓他們?nèi)绾伪磉_？是我的錯，是我缺少了對他們的關(guān)心和了解。那就讓我走進你的世界，幫你尋找迷失的自己，幫你度過完美的高中生活……之后她變了，變得讓所有的帶課老師驚訝，改變的速度讓我覺得詫異。她的成績不斷提升，她從班級倒數(shù)考到班級前五名。依然是我上歷史課，我依舊給予她不斷的鼓勵、關(guān)心，我只是希望她走出家庭環(huán)境的影響，希望她度過完美的高中，考上理想的大學，用她自己的努力決定自己的命運。

高二（八）班有個女同學上課也睡覺，上晚自習也睡覺，我自己很生氣，她影響了我上課的心情，我狠狠地看她，大家的目光也隨我瞟向她。課后我找到班主任，說明了我的困惑，最后我從班主任那里得到的消息是那個女同學一直有病，一直吃藥，藥物對她的負作用，尤其某些藥物讓她記憶力下降，吃藥后的癥狀就是瞌睡。原來如此，我為自己的行為和想法感到無地自容，不了解情況只看表面，不僅不關(guān)心她的病情，還無意地傷害著她，真正的老師不應(yīng)該只關(guān)注成績，應(yīng)該在乎學生身心健康的發(fā)展。而我都是怎么做的，而我又該做些什么彌補自己的過失和過錯？那我就去接受他們，去真正地關(guān)心他們，從情感做起。

第二次月考成績下來后，我只輕輕地詢問她如何，她立馬淚流滿面、信誓旦旦地說：“老師，我沒考好，我以后努力?！蔽艺f：“盡你的努力去做，就有收獲?！蔽疫€沒來得及去關(guān)心她的學習和病況，突然出現(xiàn)新狀況，我的這個學生被分到其他班級去了。我是內(nèi)疚和自責的。這也告誡我在平時的教學中多去關(guān)注學生。

點點滴滴的小事讓我覺得師生之間的距離太遙遠，師生之間的情感交流太少。我在實踐中有意識地去呵護他們，講道理，明事理。從前那個和我敢抬杠的學生對我多了些感激，他們把喜歡吃的東西分享給我。言語中多了些信任，多了些隨和。我自己的時間和精力有限，做的也是微不足道的事：如能聽懂嗎；你最近進步很大；你很認真；加油，不懂的話來辦公室找我；大家一起加油，你們的表現(xiàn)讓我很高興；你準備選擇哪方面的專業(yè)；當你們的老師真幸福……也就是這些微不足道的一句句話卻讓他們積極進取。看我們班現(xiàn)在的狀況讓我更有信心地做好這些微不足道的關(guān)心和溝通，和他們建立好的情感溝通。

結(jié)合自己的親身感觸和課題研究的進展，對做好師生的情感交流，我認為，教師必須認清以下幾點：

一、懂得他們的喜怒哀樂。現(xiàn)實生活紛繁復(fù)雜，未來生活捉摸不定，外界的一點點變化都可能在學生的心里產(chǎn)生各種想法。他們的喜怒哀樂常常溢于言表，希望自己的感情能被理解。教師要有敏銳的觀察力，注意捕捉學生的情緒變化，及時和學生溝通，在理解的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)。教師應(yīng)注重學生的心理教育，為學生排憂解難，與學生建立平等和諧的關(guān)系，變教書為鑄魂，變行為為素養(yǎng)，變文化為品格，助學生成才成人。

二、教師自我要身正。學生對教師有一種天然的心理期待：希望教師不但博學多才，教學能力強，而且人情味濃，心胸寬廣。這就要求教師打鐵還要自身硬，既要“學高”，又需要“身正”，才能讓學生自然、自覺、自愿地接受教師的教育，建立起和諧的師生關(guān)系。

三、懂得高中學生的身心發(fā)展規(guī)律。高中學生處于青少年時期，易幻想、愛沖動，有強烈的自由行動欲望，但其行為能力卻十分有限。教師絕不能限制學生的身心自由，而應(yīng)多給學生開辟一些活動的空間。通過豐富多彩的自由活動，老師可以更好地了解每個學生的個性，以便因材施教。教師還應(yīng)該鼓勵學生要互相理解和交流合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，加強與人交往的意識。人總是愿意和同類在一起，并且相互模仿，青少年在自己的群體中可以學到更多的東西，這比從教師、家長等不同年齡層次的人那里獲得的要多很多。

當然教師也應(yīng)該注意引導(dǎo)學生要健康交往，引導(dǎo)學生形成健康的學習觀、朋友觀。

四、不斷改進教學方法，使學生“樂”學。學習興趣既來自教師對學生的關(guān)愛、理解和尊重，也來自教師精深的教學業(yè)務(wù)和精湛的教學藝術(shù)。如果教師把創(chuàng)設(shè)樂學情境貫穿于課堂教學的始終，學生就樂意按照教師的指導(dǎo)去實踐，就會有收獲有提高，從而親其師信其道。