都英娟 韓雨桐

一、前言

知識(shí)圖譜（knowledge mapping）屬于科學(xué)計(jì)量學(xué)，是通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘、信息分析、科學(xué)計(jì)量和圖形繪制等一系列處理來(lái)可視化地展現(xiàn)某一學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)的方法。在可視化分析軟件CiteSpace引入國(guó)內(nèi)后，很多學(xué)者都把其作為本領(lǐng)域趨勢(shì)研究的軟件。本文基于知識(shí)圖譜，利用文獻(xiàn)計(jì)量方法梳理中國(guó)學(xué)者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。利用數(shù)值圖譜，可以更直接、客觀地揭示該領(lǐng)域的研究趨勢(shì)，為語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的研究提供一種新思路。

二、數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究的數(shù)據(jù)樣本來(lái)源于中國(guó)學(xué)術(shù)期刊出版總庫(kù)（CNKI 總庫(kù)）。由于CNKI收錄期刊眾多，期刊差距較大，中文核心期刊和 CSSCI 來(lái)源期刊質(zhì)量相對(duì)較高，以更好地反映語(yǔ)文教學(xué)研究進(jìn)展，故選用其作為文獻(xiàn)來(lái)源。 以主題詞“語(yǔ)文教學(xué)”進(jìn)行搜索，搜索時(shí)間不限，共得檢索結(jié)果5593條。經(jīng)篩選過(guò)后，論文時(shí)間為1992年——2018年（搜索時(shí)間為2018年1月31日），最終得到5148篇相關(guān)文獻(xiàn)。

三、結(jié)果分析

（一）文獻(xiàn)基本特征

1.發(fā)文作者及合作網(wǎng)絡(luò)

對(duì)發(fā)文作者進(jìn)行研究是語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中重要的一部分，它可以清晰地看出該領(lǐng)域的熱點(diǎn)研究學(xué)者以及研究者之間的合作關(guān)系。

在發(fā)文數(shù)量方面，423位作者發(fā)表了相關(guān)文章共1108篇，其中發(fā)文10篇及以上的作者僅3人，占作者總數(shù)的0.7%，這進(jìn)一步說(shuō)明了發(fā)文作者的分散性。發(fā)文5篇及以上的研究者是京津冀研究的核心學(xué)者群，他們奠定了該學(xué)科的研究基礎(chǔ)。其中張傳宗發(fā)文數(shù)量達(dá)到了13篇，是京津冀研究的重要學(xué)者之一。

在合作關(guān)系方面，語(yǔ)文教學(xué)研究學(xué)者合作非常弱，呈大量分散的狀態(tài)，且各研究者各自為戰(zhàn)，在該領(lǐng)域并沒(méi)有形成相對(duì)成熟的核心研究團(tuán)隊(duì)。這不利于該領(lǐng)域的長(zhǎng)期發(fā)展，容易導(dǎo)致研究資源投入不足，無(wú)法傾向到該領(lǐng)域。

2.發(fā)文機(jī)構(gòu)

從地域上看，發(fā)文量多的機(jī)構(gòu)主要集中于北上廣及沿海發(fā)達(dá)城市。這些城市經(jīng)濟(jì)水平高、教育質(zhì)量好，對(duì)教育的關(guān)注度更高。這說(shuō)明教育水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展密不可分。

（二）研究熱點(diǎn)及演進(jìn)歷程

1.研究熱點(diǎn)

通過(guò)圖表2可以看出，目前研究者關(guān)注的的熱點(diǎn)主要集中在如何提高課堂質(zhì)量（關(guān)鍵詞：學(xué)語(yǔ)文、課文內(nèi)容、課堂教學(xué)、教學(xué)效果、閱讀教學(xué)等）以及如何使教學(xué)內(nèi)容更加完善（關(guān)鍵詞：文學(xué)作品、語(yǔ)言文字、選文、小學(xué)語(yǔ)文教材等）。如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的各項(xiàng)能力也是研究者關(guān)注的重點(diǎn)（關(guān)鍵詞：思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、整體感知、人文精神等）。這些熱點(diǎn)貼近一線教學(xué)，符合現(xiàn)代學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教育的訴求。對(duì)這些熱點(diǎn)的研究體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)：用優(yōu)秀的語(yǔ)言教育出優(yōu)秀的學(xué)生。

四、研究結(jié)論

1.語(yǔ)文教學(xué)研究在國(guó)家發(fā)展的大背景下呈現(xiàn)不斷的發(fā)展和變化的趨勢(shì)，緊扣著時(shí)代的脈搏

從發(fā)文時(shí)間角度，從2003年至2017年，語(yǔ)文教育研究刊發(fā)論文數(shù)量呈現(xiàn)明顯上升的態(tài)勢(shì)。2001年和2003年頒布了作為基礎(chǔ)教育課程改革核心內(nèi)容的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和 《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。國(guó)家政策對(duì)語(yǔ)文教學(xué)研究影響明顯。

從語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域研究演化熱點(diǎn)角度，每一個(gè)階段的教學(xué)研究都是國(guó)家發(fā)展的大形勢(shì)下，緊扣當(dāng)時(shí)的教育教學(xué)環(huán)境而相應(yīng)產(chǎn)生的。從1992年至2017年，研究熱點(diǎn)由淺入深，由概括到細(xì)分，呈現(xiàn)出“持續(xù)深入、不斷演化”的特點(diǎn)，進(jìn)一步證明：語(yǔ)文教學(xué)研究是隨著國(guó)家發(fā)展的脈搏跳動(dòng)的，是服務(wù)于人民利益的。

2.語(yǔ)文教學(xué)研究學(xué)者合作非常弱，呈大量分散的狀態(tài)

從發(fā)文作者和機(jī)構(gòu)角度，各研究者各自為戰(zhàn)，在該領(lǐng)域并沒(méi)有形成相對(duì)成熟的核心研究團(tuán)隊(duì)。各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不夠均衡，經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定著教育水平、教學(xué)理念、考核標(biāo)準(zhǔn)都存在著一定差異，研究者大多數(shù)囿于所在的區(qū)域，因此，在合作交流方面存在著明顯的不足。

3.教學(xué)研究的前沿貼近一線教學(xué)，符合現(xiàn)代學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教育的訴求

從研究前沿角度，目前“教學(xué)課堂”“學(xué)語(yǔ)文”“大學(xué)語(yǔ)文”“蘇教版”“解讀文本”“求異思維”“語(yǔ)文教學(xué)改革”“課文內(nèi)容”“教學(xué)模式”是語(yǔ)文教學(xué)研究的前沿，如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的各項(xiàng)能力是研究者未來(lái)關(guān)注的重點(diǎn)。