董偉偉

職業(yè)院校如何在會計教學(xué)過程中使學(xué)生具有過硬的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平？不僅是會計教學(xué)改革創(chuàng)新重點(diǎn)，更對學(xué)生就業(yè)有著重要意義。本文分析新時代職業(yè)院校會計教學(xué)存在的培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊、理論與實踐脫節(jié)、實訓(xùn)基地建設(shè)不足等問題，提出相應(yīng)解決對策，為會計教學(xué)質(zhì)量提升提供參考。

十九大報告提出，“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！薄ⅰ稗k好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，大力提高國民素質(zhì)。”，為新時代中國特色職業(yè)教育提出了新要求，也使職業(yè)院校會計教學(xué)進(jìn)入全新發(fā)展的新時期。因此，使會計教學(xué)更好適應(yīng)新時代市場發(fā)展需要，必須破解會計教學(xué)規(guī)范與會計行業(yè)新技術(shù)應(yīng)用發(fā)展不充分、不平衡的問題，從教學(xué)質(zhì)量提升上，為培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型會計人才提供保障。

一、新時代職業(yè)院校會計教學(xué)現(xiàn)存問題分析

隨著職業(yè)教育受到廣泛重視，會計專業(yè)更成為學(xué)生選擇較熱門的專業(yè)。但在信息時代背景下，職業(yè)院校會計教學(xué)與時代發(fā)展需求銜接不緊，仍然不能很好滿足社會對會計人才需要。一是會計教學(xué)課程設(shè)置不完善。信息技術(shù)發(fā)展對職業(yè)院校會計教學(xué)影響巨大，已不只是幾門網(wǎng)絡(luò)課程，建個網(wǎng)絡(luò)平臺的事情，需要把互聯(lián)網(wǎng)思維滲透到會計教學(xué)全過程。另外，以信息化為基礎(chǔ)實施全新的會計教學(xué)模式存在的不足，制約了會計教學(xué)質(zhì)量的提升，必須以課程設(shè)置、制度建設(shè)加大會計教學(xué)與信息化課程的融合，提高會計教學(xué)質(zhì)量。二是會計教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展不充分。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，對會計行業(yè)影響很大，如企業(yè)財務(wù)內(nèi)控通過信息載體、價值增值、資本管理助力供給側(cè)改革，體現(xiàn)會計最基本的管理職能。但現(xiàn)階段職業(yè)院校會計教學(xué)仍是以傳統(tǒng)教材為主開展教學(xué)活動，對諸如云報銷、大數(shù)據(jù)會計、財務(wù)信息同步及云存貨管理在教學(xué)中涉及較少，還不能滿足新時代會計教育的要求，影響了適應(yīng)社會發(fā)展需要的會計人才培養(yǎng)。三是會計教學(xué)模式不健全。部分教師偏重于會計理論知識講解，忽視對學(xué)生實際操作能力培養(yǎng)，如會計的很多專業(yè)課使用的案例和習(xí)題都是將實際工作的業(yè)務(wù)情況形象轉(zhuǎn)換為語言表述的形式，但是用語言表達(dá)的形式與實際業(yè)務(wù)情況有很大的差異，如果不進(jìn)行仿真的實踐實訓(xùn)，學(xué)生學(xué)到的只是課本的那些與實際工作中不盡相同的語言知識，使學(xué)生對諸如憑證、賬簿、報表等會計信息載體停留于書面，還不能增進(jìn)更多的感性認(rèn)識。

上述問題原本可通過考核進(jìn)行糾偏，但現(xiàn)行理論性較強(qiáng)的會計考核，又使學(xué)生對考試抱持突擊心態(tài)，短暫的突擊記憶，儲存期短，不利于會計教學(xué)質(zhì)量提升。

二、新時代職業(yè)院校會計教學(xué)目標(biāo)定位思考

職業(yè)院校辦學(xué)層次決定了會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于社會經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)日益復(fù)雜化，會計教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，堅持以社會、市場需求為導(dǎo)向，重新定位會計教學(xué)目標(biāo)。一是突出理論和實踐教學(xué)相結(jié)合。圍繞會計教學(xué)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，教材選擇上要有目標(biāo)，應(yīng)保證會計教材符合新時代發(fā)展需要，內(nèi)容質(zhì)量高、豐富且與實際需求密切關(guān)聯(lián)。二是會計教學(xué)課程設(shè)置要科學(xué)合理。理論和實踐教學(xué)內(nèi)容、課時要勻稱，課程理論與實踐在邏輯上相融通，不重復(fù)交叉，體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效果。三是不斷創(chuàng)新會計教學(xué)方法。從師資上加大培訓(xùn)，引進(jìn)會計專業(yè)教學(xué)人才；從教學(xué)方法上多引用典型案例，通過案例分析，幫助學(xué)生了解全面知識、掌握方法；考核上積極完善測評方法，通過理論與實踐相結(jié)合的考核，日常與考試考核，為培養(yǎng)會計專業(yè)人才提供衡量依據(jù)。

三、新時代職業(yè)院校會計教學(xué)質(zhì)量提升路徑

對職業(yè)技術(shù)學(xué)校來說，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合素質(zhì)人才是學(xué)校辦學(xué)的根本目標(biāo)，會計教學(xué)質(zhì)量提升就是以職業(yè)需求為中心與學(xué)生發(fā)展要求的統(tǒng)一。一要注重會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。為提高學(xué)生的會計職業(yè)能力，應(yīng)當(dāng)科學(xué)構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系，創(chuàng)造實踐教學(xué)條件，營造會計職業(yè)氛圍，開發(fā)全面仿真實際的實訓(xùn)任務(wù)，設(shè)計基于“崗位分工和工作過程”的實訓(xùn)教學(xué)方案，開展全仿真實踐教學(xué)，提高職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)的職業(yè)性含量。并通過開展相應(yīng)的實踐教學(xué)活動和各級比賽等，強(qiáng)化全仿真會計實踐教學(xué)。二要與時俱進(jìn)，及時更新會計專業(yè)知識及技能。教師應(yīng)主動進(jìn)行企業(yè)調(diào)研、帶隊指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐、頂崗實習(xí)等方式，掌握新知識技能，反饋于學(xué)生的技能訓(xùn)練；學(xué)生應(yīng)學(xué)會分組討論，在互動學(xué)習(xí)過程中，不斷提高團(tuán)隊協(xié)作意識，并注重跨專業(yè)、跨學(xué)科的選擇學(xué)習(xí)課程，完善自我，提高會計學(xué)習(xí)能力。三要積極建立起會計崗位職業(yè)實踐體系。構(gòu)建全新職業(yè)院校實踐教學(xué)模式，推動從單一的手工會計模擬實習(xí)，發(fā)展到會計電算化實踐、ERP沙盤實踐，財務(wù)管理咨詢實訓(xùn)室，不斷加強(qiáng)與改善實訓(xùn)、實習(xí)條件；開創(chuàng)全方位、多層次、多類型的會計實踐教學(xué)新形式。

總之，會計是應(yīng)用型學(xué)科，職業(yè)院校在開展會計教學(xué)時，應(yīng)優(yōu)化會計專業(yè)課程體系，調(diào)整和完善會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，通過總體設(shè)計和課程組織等，形成一個前后銜接、層次清晰、共同為會計人才培養(yǎng)服務(wù)的教學(xué)整體，促進(jìn)會計教學(xué)質(zhì)量提升。（作者單位為唐山市職業(yè)教育中心）