張戰(zhàn)濤

摘 要：近幾年來，伴隨著我國體育事業(yè)快速的發(fā)展，我國國民的基礎(chǔ)素質(zhì)也是在這逐步的提高，體育則是整個國民教育體系中不可忽視的問題。在大學(xué)階段體育課程設(shè)置的最終目的是增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。通常是采用基礎(chǔ)教學(xué)和選修的綜合教學(xué)模式。因此在本文中主要對翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用做出分析，并提出相應(yīng)的對策，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和鍛煉意識，進而對體育課堂教學(xué)有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)體育；教學(xué)；應(yīng)用；分析

近年來，伴隨著我國教育改革的全面實施，大學(xué)體育教學(xué)也出現(xiàn)了多元化的發(fā)展趨勢，在進行實踐教學(xué)時，大學(xué)的體育教師需要對現(xiàn)代化的技術(shù)進行引入，為教學(xué)提供出相應(yīng)的幫助，這樣可以更好的保證學(xué)生上體育課的積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式出現(xiàn)和應(yīng)用的過程中，較多教師已經(jīng)采取了這種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式對于學(xué)生的身心健康及全面發(fā)展也具有十分重要的作用。

1 大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的特點分析

1.1 可以形成快速運動的技能

通常情況下傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式主要是教師主宰課堂，學(xué)生則是被動的去接受知識，課堂傳授的教學(xué)知識點則是需要通過利用課下作業(yè)以及課后的練習(xí)進行鞏固，并且提高學(xué)生自身的印象。然而在進行課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)時，教師則是需要通過交流以及互動深入學(xué)習(xí)的方式，對其學(xué)習(xí)的內(nèi)容去進行了解，從而將個人的疑惑去向教師進行闡述，從而通過課堂的時間解決問題，這樣也是能夠縮短學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率得到提高，同時也可以保證學(xué)生掌握更多的技能。

1.2 根據(jù)學(xué)生作為主體去開展教學(xué)活動

對于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式而言，自始至終都是教師作為主體，教師也是起到示范作用，然而學(xué)生則是進行觀看，對于這種知識傳授的方式也是缺少著相應(yīng)的交流，讓學(xué)生實現(xiàn)的過程中存在著一定的困難。因此通過將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引入其中，可以讓學(xué)生更加主動的參與到課堂的學(xué)習(xí)中，把學(xué)生的主體地位充分的展示出來，這樣從原來的被動轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)的模式，可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。在此之外學(xué)生自身的思維也是可以得到一定活躍，從而實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)和交流，進而體育課堂教學(xué)的質(zhì)量可以得到提升。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用對策分析

2.1 課前的復(fù)習(xí)分析

在大學(xué)體育課堂教學(xué)的時候，通過合理的去應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，主要是去進行視頻教學(xué)，教師在每堂課體育開課前，則是需要將相應(yīng)的教學(xué)視頻上傳到課件平臺，學(xué)生則可以根據(jù)自己的時間進行學(xué)習(xí)，保證在上課之前完成教學(xué)視頻的觀看，在預(yù)習(xí)時，則需要一邊看視頻一邊查找資料，對課本上要求掌握的知識做出全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在此之外大學(xué)體育教師則是需要根據(jù)實際的要求，做好相應(yīng)的教學(xué)視頻演示，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)和教師演習(xí)后需要進行總結(jié)歸納，從而向教師提出自己的疑問，教師為學(xué)生進行及時的解答。通過初步的學(xué)習(xí)和了解，學(xué)生基本是掌握了課程的一些基本知識，這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的思維探索能力，課堂的預(yù)習(xí)視頻教學(xué)也具有一定針對性以及目的性，也是要求教師在選擇視頻的時候必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況，做到難易適中，這樣才可以激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動力。

2.2 課堂的學(xué)習(xí)分析

在課堂進行教學(xué)的時候，教師必須要根據(jù)其課前所設(shè)計的教學(xué)視頻，從而根據(jù)其課程的要求，對教學(xué)的任務(wù)進行合理的編排，通過充分的利用多媒體的技術(shù)，從而對一些典型的教學(xué)視頻案例進行播放，這樣可以更加生動和形象的去進行視頻化的教學(xué)，讓學(xué)生在對體育知識進行了解的基礎(chǔ)上，對體育實踐技能進行掌握。與此同時也是需要引導(dǎo)學(xué)生進行問題的歸納，從而將學(xué)生可以分為若干個小組，通過在小組內(nèi)部的討論從而去解決問題，如果問題無法進行解決則是可以提問教師，這樣去激發(fā)學(xué)生自身的主動性和積極性。例如在進行健美操教學(xué)的時候，因為教師自身對于健美操的知識掌握并不是很多，無法為學(xué)生進行示范，這個時候可以通過播放相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生可以根據(jù)視頻中的人員去進行練習(xí)，這樣能夠有效的去彌補教師的不足，也是可以對學(xué)生的理解辨別能力進行提高。因此可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點便是通過利用多媒體去進行教學(xué)，為學(xué)生可以展現(xiàn)出更加標準和規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容，對體育的美感進行突出，保證學(xué)生在欣賞的同時也是可以體現(xiàn)出教學(xué)的目標。

2.3 課后的復(fù)習(xí)

在大學(xué)體育教學(xué)中通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方式，課后復(fù)習(xí)則是包括了對課堂知識進行總結(jié)和對課程內(nèi)容進行客觀的評價。其中對于課堂中的知識進行總結(jié)必須要反復(fù)學(xué)習(xí)的難點，解決學(xué)習(xí)過程中所存在著的問題，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生自身解決問題的能力。然而在對課堂中學(xué)習(xí)效果評價的時候，學(xué)生則是可以通過不記名投票的方式，從而闡述自己的意見，對于教師提出來的教學(xué)視頻和課堂教學(xué)方法，做出有針對性的改進，此外體育教師在課后也是需要收集學(xué)生的意見，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺去分享自己的學(xué)習(xí)感受，

3 總結(jié)

通過對上述的內(nèi)容分析研究后可以得出，將翻轉(zhuǎn)課堂合理的應(yīng)用到大學(xué)體育教學(xué)中，不僅對其傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，教師也不再是整個教學(xué)過程中的主體，反而學(xué)生的主體性作用將會凸顯出來。在大學(xué)生體育教學(xué)中，通過合理的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，并且充分的結(jié)合多媒體的教學(xué)方式，可以更好實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的提高。隨著體育課堂教學(xué)時間的推移，學(xué)生能夠?qū)ζ鋭幼饕I(lǐng)和特點進行認真的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性，從而學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。

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