彭婷

高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)主要包括會(huì)計(jì)、金融、國(guó)際貿(mào)易、企業(yè)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)，用人單位對(duì)這類專業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)際操作能力上要求較高，因此，加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)經(jīng)技術(shù)應(yīng)用能力尤為重要。

一、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

教育部在《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》明確提出：“以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化‘工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革”?？梢姡瑘?jiān)持以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，是高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。

二、高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研

為了更客觀地了解高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，本課題組采用問卷調(diào)查的方式，對(duì)長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院的300名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷300份，收回296份（其中有效問卷285份），有效率為95%，調(diào)查過程比較規(guī)范，調(diào)查結(jié)果可信度較高。通過相關(guān)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下：

（一）實(shí)踐教學(xué)效果不佳

通過問卷調(diào)查分析，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的期望值非常高，97.54%的學(xué)生認(rèn)為開展實(shí)踐教學(xué)非常必要，但是，當(dāng)問到“實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高你的實(shí)操能力是否有幫助時(shí)”，26.67%的學(xué)生回答“沒有幫助”，62.81%的學(xué)生回答“有一定幫助”，只有10.52%的學(xué)生回答“有很大幫助”。從中可以看出，學(xué)生心里對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的期望與現(xiàn)實(shí)效果的差距十分明顯。

（二）實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目單一

調(diào)查結(jié)果顯示，70.88%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果有影響，而56.84%的學(xué)生對(duì)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不滿意。高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目單一、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠心理，導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性不高，教學(xué)效果較差，也不能滿足財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

（三）實(shí)踐教學(xué)崗位孤立

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，61.63%的學(xué)生認(rèn)為各個(gè)實(shí)訓(xùn)崗位孤立，44.21%的學(xué)生認(rèn)為各次實(shí)訓(xùn)之間沒有聯(lián)系。在經(jīng)濟(jì)生活中，財(cái)經(jīng)類各專業(yè)密切相關(guān)，實(shí)際工作中各崗位之間相互關(guān)聯(lián)。而目前，高職院校財(cái)經(jīng)類各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞本專業(yè)安排，不能模擬企業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)，將涉及到的相關(guān)行業(yè)與其他相關(guān)崗位的業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合選取、有機(jī)串聯(lián)，難以幫助學(xué)生樹立起崗位協(xié)同意識(shí)，無(wú)法形成全面的、立體化的職業(yè)能力。

（四）實(shí)踐教學(xué)相對(duì)封閉

調(diào)查結(jié)果顯示，46.32%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)在開展實(shí)踐教學(xué)過程中與企業(yè)之間沒有聯(lián)系，僅有8.77%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)聯(lián)系密切。這說(shuō)明高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施途徑上，行業(yè)、企業(yè)的作用發(fā)揮不夠，因而實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目缺乏生產(chǎn)性，與行業(yè)企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)存在較大的距離，不能較好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問題能力。

三、高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題解決思路分析

（一）開展跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

當(dāng)前，財(cái)經(jīng)人才不僅需要有專業(yè)知識(shí)，還需要具有復(fù)合型知識(shí)，僅靠一個(gè)單獨(dú)專特的培養(yǎng)，已經(jīng)不能滿足財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才發(fā)展的需要?？鐚I(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是把會(huì)計(jì)、金融、國(guó)際貿(mào)易、企業(yè)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的實(shí)訓(xùn)整合在一個(gè)平臺(tái)上，在相應(yīng)軟件支撐平臺(tái)輔助下，打破工作崗位界限，為不同專業(yè)學(xué)生提供多專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。讓學(xué)生進(jìn)行多角色的企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理體驗(yàn)，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，不僅學(xué)到更多、更豐富、更全面的綜合知識(shí)，具備更為全面的實(shí)操能力，還能夠準(zhǔn)確把握財(cái)經(jīng)行業(yè)的新變化，最終提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，適應(yīng)行業(yè)崗位的需求。

（二）開展仿真性實(shí)訓(xùn)

財(cái)經(jīng)類專業(yè)由于學(xué)科特點(diǎn)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)大都采用“電腦+軟件”方式，沒有條件進(jìn)行仿真性實(shí)訓(xùn)。模擬實(shí)訓(xùn)雖然也能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，但模擬操作畢竟是模擬操作，學(xué)生不論是從心理壓力上還是忠實(shí)程度上都無(wú)法達(dá)到真實(shí)操作環(huán)境下的訓(xùn)練效果。學(xué)院可以加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容盡量貼近企業(yè)實(shí)際，應(yīng)用虛擬化接入技術(shù)，解決當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)封閉、脫離企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)需要的問題，實(shí)現(xiàn)仿真實(shí)訓(xùn)資源的整合、開放與共享。（作者單位為長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）