宗茂然

游戲教學(xué)法是小學(xué)體育課堂教學(xué)的基本方法之一，其內(nèi)容形式多樣，深受學(xué)生的喜愛。將游戲教學(xué)引入課堂，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高課堂效率以及培養(yǎng)良好的體育核心素養(yǎng)有著重要的作用。本文通過一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐反思，對于游戲教學(xué)的價(jià)值意義以及如何選擇做了探討，活用游戲教學(xué)，讓課堂變得靈動起來。

1 一個(gè)游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)

在一個(gè)關(guān)于游戲教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究中，筆者對本校四年級學(xué)生選取四個(gè)班其中1班36人，2班37人共73人為實(shí)驗(yàn)班，3班38人4班36人共74人為對照班，實(shí)驗(yàn)人數(shù)共147人。通過實(shí)驗(yàn)前和試驗(yàn)后測試，通過四個(gè)班班級實(shí)驗(yàn)前后測數(shù)據(jù)的對比分析來得出相應(yīng)的結(jié)論。這兩個(gè)班級學(xué)生體質(zhì)情況以及男女生比例都差不多，教學(xué)內(nèi)容以及課時(shí)的安排均相同，且都同一教師任教，但采用不同教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)前對這四個(gè)班級進(jìn)行50米跑和立定跳遠(yuǎn)的測試，根據(jù)小學(xué)生體質(zhì)測試成績對照表計(jì)算相應(yīng)的分?jǐn)?shù)作為實(shí)驗(yàn)前測數(shù)據(jù);同時(shí)對這4個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)興趣和體育學(xué)習(xí)態(tài)度水平的量表測試，計(jì)算相應(yīng)分?jǐn)?shù)作為前期測試數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)后教學(xué)進(jìn)行到最后階段再次對這4個(gè)班級的學(xué)生同樣進(jìn)行50米跑和立定跳遠(yuǎn)以及體育學(xué)習(xí)興趣和體育學(xué)習(xí)態(tài)度的量表測試，根據(jù)小學(xué)生體質(zhì)測試對照表計(jì)算相應(yīng)的分?jǐn)?shù)作為實(shí)驗(yàn)后期測試的數(shù)據(jù)計(jì)算相應(yīng)的分?jǐn)?shù)作為后期測試數(shù)據(jù)。

結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)前測得數(shù)據(jù)結(jié)果分析中顯示實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生跑跳運(yùn)動能力情況，體育學(xué)習(xí)興趣，體育學(xué)習(xí)態(tài)度結(jié)果均沒有顯著差異，可以此為樣本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，對兩個(gè)班學(xué)生的跑跳能力進(jìn)行測試，將數(shù)據(jù)處理后得到以上結(jié)果，可看出兩個(gè)班的成績存在顯著差異，而且對照班不如實(shí)驗(yàn)班情況好。實(shí)驗(yàn)前后1班2班和3班4班學(xué)生的跑跳運(yùn)動能力成績都有明顯提高，但是，實(shí)驗(yàn)班相對于對照班提高的幅度要高些;兩組班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣情況存在顯著差異，而且實(shí)驗(yàn)班的情況要明顯好于對照班;兩組班的體育學(xué)習(xí)態(tài)度情況存在顯著差異，且實(shí)驗(yàn)班的情況要明顯好于對照班，實(shí)驗(yàn)班體育學(xué)習(xí)態(tài)度水平比對照班體育學(xué)習(xí)態(tài)度水平要更好。

2 游戲教學(xué)的價(jià)值意義

2.1 游戲教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

如在游戲中出現(xiàn)的一些模仿練習(xí)，能讓學(xué)生和模仿對象互換角色，在游戲設(shè)計(jì)的情節(jié)中有有不同的角色體驗(yàn)。如在漁網(wǎng)捕魚的游戲中，體驗(yàn)“魚”的學(xué)生能體驗(yàn)到魚怎樣不被“網(wǎng)”捕住，而“漁夫”藥好好思考如何捕住“魚”，既開動了腦筋，也體驗(yàn)到了真正漁夫捕魚的不易。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中在體驗(yàn)游戲的過程中既動腦、又動手，鍛煉了他們的記憶力、觀察力以及判斷力，對兒童的抽象思維能力和形象思維能力的發(fā)展具有重要的作用。 學(xué)生在練習(xí)掌握某個(gè)體育動作進(jìn)行不斷的反復(fù)練習(xí)的同時(shí)，很容易造成注意力的分散，練習(xí)興趣的減弱。體育教師可以將游戲適宜地穿插在其中，寓教于樂。讓孩子們既不會感覺枯燥無味，同時(shí)也能他們的興奮度，并輔助他們盡快地熟練掌握運(yùn)動技巧。

2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及規(guī)則意識

很多游戲中都有團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成，在與同伴協(xié)作的過程中也能讓孩子們互相學(xué)習(xí)同伴身上的優(yōu)點(diǎn)，在協(xié)作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，凡是游戲都有游戲規(guī)則，在游戲中每位同學(xué)必須遵守游戲規(guī)則，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織和紀(jì)律性，讓他們從小養(yǎng)成自我約束遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。

2.4 有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生對于新鮮事物生性好奇，但對于單一事物的堅(jiān)持還不夠，在課堂中設(shè)計(jì)符合許欸小內(nèi)容的游戲，能幫助小學(xué)生盡快地學(xué)習(xí) 和掌握跑步、跳躍、鉆爬、攀爬和踢打等技術(shù)動作，以此來鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的身體健康素質(zhì)。

3 體育游戲的選擇策略

體育游戲的種類繁多，不同類型的游戲不同場合的應(yīng)用也往往會取得不同的教學(xué)效果，我們教師在游戲選取中要全方位思量，盡可能的揚(yáng)長避短，發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.1 以學(xué)生為主體，確立學(xué)生的主體地位

一切發(fā)展為了學(xué)生，在進(jìn)行游戲教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的參與進(jìn)去，教師只是輔助作用，將話語權(quán)和主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，，讓學(xué)生在這種游戲化的課堂中能夠有一個(gè)自由思考和學(xué)習(xí)的空間，這樣也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

3.2 體育游戲內(nèi)的選擇要符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

不同的體育游戲的側(cè)重點(diǎn)不同，而不同年齡階段、不同性別的學(xué)生往往會有不同的喜愛偏好，如在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高年級學(xué)生更喜歡競爭性強(qiáng)的游戲，而低年級的學(xué)生游戲內(nèi)容的選擇上規(guī)則不能太復(fù)雜。男女生也有差異，男生一般喜歡競爭性強(qiáng)或者球類游戲，而女生則更喜歡展現(xiàn)表現(xiàn)力的體育游戲。這就需要我們教師在基于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律上，選取能滿足絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的體育游戲。

3.3 思想性與趣味性相結(jié)合

選擇的體育游戲要具有豐富的內(nèi)涵，要有一定的思想性與趣味性，既不能過于簡單，也不能過于復(fù)雜。同時(shí)要求安全系數(shù)較高，既要確保學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中能學(xué)到體育技能，提高身體素質(zhì)，又要保證學(xué)生的生命安全。還要能在游戲中促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力的發(fā)展。例如，在高年級準(zhǔn)備活動的熱身慢跑和熱身操，如果一成不變則會一成不變則會大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師可以選擇“買水果”“瑜伽” “圖形跑”等游戲活動，既能達(dá)到熱身的效果，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力及定力，提高課堂效率。

在體育教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)，不僅能大大的活躍課堂氛圍，讓課堂變得靈動起來，也能讓不愛運(yùn)動的學(xué)生愛上體育課愛上運(yùn)動，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，有一個(gè)良好的運(yùn)動體驗(yàn)，更好的學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動技能。對于學(xué)生身心健康的發(fā)展以及終身體育意識的培養(yǎng)有著重要意義。

（作者單位：江蘇省南京市龍江小學(xué)）