高科

本文從高中英語教學(xué)的情感滲透為出發(fā)點，結(jié)合了一節(jié)具體課例，闡述了筆者在高中英語教學(xué)中情感滲透的三部曲：激趣，勵志及合作分享。旨在讓學(xué)生在習(xí)得語言知識的同時，能夠升華情感，鍛煉意志，以實現(xiàn)英語學(xué)科教學(xué)中的德育滲透。

高中英語閱讀課不僅要幫助學(xué)生對文本語言和信息進行表層的理解，而且還要幫助學(xué)生進行深層次理解，關(guān)注作者觀點，情感態(tài)度。（葛炳芳，2010）因此，單向關(guān)注語言知識的教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生認(rèn)知的需要。英語教學(xué)不僅要有語言知識的提取，更要有對學(xué)生情感方面的德育滲透。

1 教學(xué)內(nèi)容分析

本課例所執(zhí)教內(nèi)容為牛津譯林版教材模塊6第2單元reading，課題為The search for happiness。這是一篇以采訪對話為形式的文章，主要以主持人和Dr Brain之間關(guān)于“幸福感”的對話展開。文中舉了前國家隊體操隊員桑蘭的例子及其不幸的遭遇，詮釋了幸福的含義，具有很強的感染力。對于學(xué)生來說，這是一篇頗具感染力的文章。教師可以從幸福感入手，對學(xué)生進行以“幸福感”為主題的德育滲透。

2 學(xué)生分析

在語言教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)比教師的教更重要，教學(xué)的目的是教學(xué)生而不是教教材，應(yīng)讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)活動中，這是語言教學(xué)的基本原則。（Lewis，2009）本節(jié)課授課對象是高二年級的一個文科本，他們語言素質(zhì)較扎實，語言能力較強，且女生占多數(shù)，性格上既活潑好動，又多愁善感。從英語課的情感滲透來說他們無疑是活躍氣體，教師只要稍加引導(dǎo)，他們便能充分“反應(yīng)”。且語言素質(zhì)較好，方便教師設(shè)計一系列的低、中、難度的任務(wù)，有利于情感滲透的德育目標(biāo)的達(dá)成。

3 教學(xué)目標(biāo)

崔允郭（2013）認(rèn)為，確定清晰的教學(xué)目標(biāo)不僅是教師的專業(yè)技能，而且是教師的專業(yè)責(zé)任。而且，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是一切教學(xué)行為的中心和出發(fā)點。本節(jié)課主要基于“幸福感”的德育滲透來安排教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1）本節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生能夠熟練掌握surround，suffer，appreciation的含義及用法，并能在具體的語境中運用。

2）本節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生能夠掌握并運用“采訪”文體的閱讀策略。

3）本節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生能夠在品位桑蘭故事的同時，感受其情感的悲歡交替，在此基礎(chǔ)上明白幸福的真正含義，最終能夠珍惜幸福生活。

其中，目標(biāo)1為知識目標(biāo)，目標(biāo)2為能力目標(biāo)，目標(biāo)3為情感目標(biāo)，也是最為升華的目標(biāo)，也是實現(xiàn)目標(biāo)1和目標(biāo)2的基石，并且，有了情感目標(biāo)的支撐，整個教學(xué)目標(biāo)才會有血有肉，立體豐盈。

4 教學(xué)設(shè)計思路

本節(jié)課基于的出發(fā)點是對學(xué)生進行“幸福感”的情感滲透，情感態(tài)度中包含了幾個要素，分別為興趣和動機，自信和意志，以及合作精神。因此，為了達(dá)成本節(jié)課的情感目標(biāo)，筆者設(shè)計了激趣、勵志和合作分享的三個環(huán)節(jié)。

4.1 激趣

為了激起學(xué)生興趣的波瀾，筆者設(shè)計了一個Brainstorming的環(huán)節(jié)，提問學(xué)生能夠使他們幸福的事。這樣，不僅能夠幫助學(xué)生回顧以往內(nèi)容，而且迅速的大腦風(fēng)暴，能激起學(xué)生對本節(jié)課主題的興趣。

4.2 勵志

文章中談?wù)摰闹魅宋躺Ｌm便是勵志的典型故事，因此，筆者設(shè)計了一系列任務(wù)幫助學(xué)生全面了解桑蘭：填寫桑蘭的個人信息表，桑蘭事故前后的心理分析，討論桑蘭身上的品質(zhì)。問題的設(shè)置由易到難，由淺入深，筆者本著去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的邏輯思維程序，幫助學(xué)生認(rèn)識桑蘭，了解桑蘭心理，直至感受桑蘭品格魅力。這樣，學(xué)生從桑蘭事件中受到精神上的感染，磨練了自己的意志，最終從桑蘭的故事聯(lián)系到自身，進而體會到幸福的真諦。

4.3 合作分享

新課標(biāo)提出，學(xué)生的情感態(tài)度中包括有合作精神，并且在學(xué)習(xí)策略第七級中要求學(xué)生能夠在課內(nèi)外活動中與老師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)英語的體會和經(jīng)驗。本環(huán)節(jié)，筆者在梳理完文章的全部信息后，設(shè)計了一個合作分享的環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生扮演記者，采訪桑蘭，通過組內(nèi)合作分工，將要向桑蘭提問的問題列出，并在班級里展示分享。問題的設(shè)計融合了整個小組的合作，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時，合作分享有利于學(xué)生展示自我，增強自信，促進合作，積極分享，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度。

5 結(jié)語

高中英語教學(xué)的最終目的是實現(xiàn)英語教學(xué)工具性和人文性的高度統(tǒng)一，對學(xué)生以后的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，高中英語教學(xué)必定是具有長遠(yuǎn)意義的教學(xué)，讓學(xué)生感受到幸福的教學(xué)，而不是著利眼前的功利性教學(xué)。而能讓學(xué)生感受到幸福的英語教學(xué)必定是滲透了積極情感的德育因素。從情感與英語教學(xué)的辯證關(guān)系看，只有有了良好的情感的德育滲透，英語教學(xué)才能得以飽滿，學(xué)生的語言習(xí)得才能真正實現(xiàn)，這就巧妙規(guī)避了英語的功利性教學(xué)與學(xué)生語言習(xí)得之間的矛盾。因此，廣大英語教師必須堅持教學(xué)中積極情感的德育滲透，讓英語教學(xué)既發(fā)揮其學(xué)科功能，又實現(xiàn)其人文效用，達(dá)到其工具性和人文性的高度統(tǒng)一。讓情感的德育滲透貫注于每一節(jié)高中英語課堂，使教師實現(xiàn)真正的幸福教育，學(xué)生實現(xiàn)真正的陽光成長。從而真正實現(xiàn)立德樹人的宏遠(yuǎn)目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省南京市大廠高級中學(xué)）