孫瑜

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，其在教育界的應(yīng)用，已經(jīng)得到了普遍的重視，得到良好的教學(xué)成效。建構(gòu)理論主義屬于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主要理論基礎(chǔ)，教育的目標(biāo)就是幫助學(xué)生建立起較高的自主探究以及自主學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生在任務(wù)目標(biāo)基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)的熱情度和積極度有效的提升。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也就是通常所指任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，此種教學(xué)方式核心思想即為學(xué)生于教師的引領(lǐng)下，圍繞著相同項(xiàng)目目標(biāo)，基于求解問(wèn)題答案動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，經(jīng)互相的協(xié)作并且充分的應(yīng)用學(xué)習(xí)資源討論問(wèn)題的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生完成項(xiàng)目問(wèn)題時(shí)將探索問(wèn)題以及解決問(wèn)題能力有效提升的模式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)即為構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)以及能力的過(guò)程，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)期間，應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的多元能力，很多高校已經(jīng)將其作為英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)鍵性的方法， 推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。

1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的角色轉(zhuǎn)變

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)期間應(yīng)用的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，需要在教師、學(xué)生以及社會(huì)三方面轉(zhuǎn)變角色，尤其是摒棄傳統(tǒng)觀念的角色。首先，在教師角色轉(zhuǎn)變方面。教師不單是傳播知識(shí)的角色，同時(shí)也是協(xié)助者、指導(dǎo)者以及共同學(xué)習(xí)者的角色。教師應(yīng)該經(jīng)各種方式，將自身綜合技能水平不斷的提升，例如采取尋找問(wèn)題、提出假設(shè)以及制定信息獲取和評(píng)價(jià)策略等模式，在落實(shí)了討論計(jì)劃、進(jìn)行方案、獲取成果的流程以后，在師生之間共同得到知識(shí)的全新理解;其次，在學(xué)生角色轉(zhuǎn)變方面。學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主人翁地位，可以承擔(dān)正式或者非正式的教學(xué)角色。項(xiàng)目教學(xué)法能夠充分的應(yīng)用學(xué)生跟學(xué)生之間、師生之間的知識(shí)信息差，推動(dòng)學(xué)生、教師可以共同利用專長(zhǎng)、才能，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，并且對(duì)于各種成果實(shí)施展示。最后，在社會(huì)角色轉(zhuǎn)變方面。社會(huì)可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中參與進(jìn)來(lái)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法支持通過(guò)學(xué)校外面的途徑得到各種有效的資源，包括從職場(chǎng)人士中獲得、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)科技查找的方式得到等等。

2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的思路分析

2.1創(chuàng)建教學(xué)情境

語(yǔ)言同生活之間具有息息相關(guān)的聯(lián)系，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是能夠于實(shí)際的生活中可以良好應(yīng)用。所以，展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)期間，必須要將此目標(biāo)作為主要的方向，核心目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的明顯增強(qiáng)。其中，將學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力有效提升的重要舉措即為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活化。通過(guò)提供給學(xué)生豐富的、真實(shí)性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引領(lǐng)學(xué)生在其中參與，能夠幫助學(xué)生將語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程更直接的展現(xiàn)的效果。例如，可以采取角色扮演的方式，讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)話題展開(kāi)辯論。

2.2確定項(xiàng)目問(wèn)題

建立在創(chuàng)建具體情境基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生提出相應(yīng)主題或者任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的探索。因?yàn)楫a(chǎn)生了實(shí)際的問(wèn)題，所以學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的期間可以擁有明確目標(biāo)，在有效的解決問(wèn)題情況下，會(huì)將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提升，激發(fā)出探索的精神，幫助學(xué)生基于已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)前提下將教師所提出問(wèn)題進(jìn)行解決，良好的結(jié)合起新舊知識(shí)。特別是在進(jìn)行閱讀型的教學(xué)期間，因大學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀具有較長(zhǎng)的文章設(shè)置，所以如果不采取設(shè)置問(wèn)題的方式，學(xué)生很難在閱讀期間集中注意力，所以應(yīng)該通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式，幫助學(xué)生集中全部的精力進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。

2.3自主學(xué)習(xí)密切的結(jié)合起協(xié)作學(xué)習(xí)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法重視讓學(xué)生自主的進(jìn)行問(wèn)題的解決，并且在此期間形成全新知識(shí)體系，并非傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師直接講授給學(xué)生的方式。教師能夠適當(dāng)?shù)淖鲂┲笇?dǎo)，提供給學(xué)生必要的解決問(wèn)題所需線索。解決問(wèn)題期間，學(xué)生能夠遵循自身興趣愛(ài)好情況、學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知水平等，分小組的形式進(jìn)行討論，通過(guò)共同協(xié)作，將教師所布置問(wèn)題進(jìn)行解決。

2.4評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效

實(shí)施評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的重要目標(biāo)，即為幫助學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)期間形成的問(wèn)題進(jìn)行思考，而且讓教師對(duì)教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，找到不合理的、不完善的部分，及時(shí)的加以改善，推動(dòng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的順利實(shí)施，提升教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于評(píng)價(jià)的方面，可以從兩個(gè)角度進(jìn)行考慮。首先，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決方案，有無(wú)獲得到明顯的積極成效，以及是否具備良好的可行性，在落實(shí)了相應(yīng)的方案之后，可能實(shí)現(xiàn)的效果等。其次，在進(jìn)行學(xué)習(xí)期間，學(xué)生所表現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)能力以及合作的能力、探索問(wèn)題的能力等表現(xiàn)出的具體情況。

3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用情況

3.1創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境主要是指，同學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的一切場(chǎng)所。很多的高校均具備進(jìn)行學(xué)術(shù)交流以及科研的能力和條件，所以能夠積極的影響大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)條件，屬于良好的教學(xué)環(huán)境。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量高低，有利于教學(xué)環(huán)境的支持，在具備良好的教學(xué)環(huán)境狀態(tài)下，是非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的。首先，應(yīng)該遵循專業(yè)的不同，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，讓所創(chuàng)建的教學(xué)環(huán)境，充分的對(duì)于教學(xué)工作進(jìn)行服務(wù)，并且需要嚴(yán)格的依照教學(xué)內(nèi)容、市場(chǎng)需求、學(xué)生的興趣愛(ài)好等方面，進(jìn)行創(chuàng)建滿足生活交流需求的教學(xué)環(huán)境。例如，癌創(chuàng)設(shè)辦公室談話的情境時(shí)，可以將簡(jiǎn)單辦公室環(huán)境呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行分角色扮演員工、領(lǐng)導(dǎo)等，展開(kāi)相應(yīng)的對(duì)話。在進(jìn)行模擬產(chǎn)品介紹的情況下，教師需要準(zhǔn)備即將描述的市場(chǎng)產(chǎn)品，之后讓學(xué)生練習(xí)介紹，客戶就是聽(tīng)眾。通過(guò)建立真實(shí)的演練環(huán)境，讓學(xué)生切實(shí)的感受語(yǔ)言交流。

3.2科學(xué)合理的安排教學(xué)的內(nèi)容

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最終目標(biāo)就是學(xué)之所用，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是在為將來(lái)的就業(yè)做好準(zhǔn)備。各專業(yè)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的涉及不盡相同，所以導(dǎo)致具有各異的側(cè)重點(diǎn)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校應(yīng)用的英語(yǔ)教材涉及到兩種，英語(yǔ)專業(yè)、非英語(yǔ)專業(yè)各一種。例如，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)一教材，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一致性，進(jìn)行教學(xué)期間，教師應(yīng)該突顯出個(gè)性化的特點(diǎn)，采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法期間，不同的對(duì)待任務(wù)的設(shè)計(jì)，使得教學(xué)工作可以科學(xué)的服務(wù)于學(xué)生專業(yè)。時(shí)代在進(jìn)步，同英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)在不斷的發(fā)展和更新，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，獲得滿足社會(huì)發(fā)展的最新的英語(yǔ)知識(shí)，不斷的革新教學(xué)方式，豐富教學(xué)的內(nèi)容。

3.3創(chuàng)造高素質(zhì)雙師型團(tuán)隊(duì)

教師的綜合素質(zhì)水平能夠深刻的影響到項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施效果，所以教師不僅應(yīng)該擁有扎實(shí)的教學(xué)技能以及全面的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，而且需要具備英語(yǔ)工作經(jīng)驗(yàn)，可以提供給學(xué)生各種科學(xué)的教學(xué)情境。例如，如果是商務(wù)貿(mào)易類專業(yè)學(xué)生，教師可以依照貿(mào)易交流特點(diǎn)，以及能夠涉及到的對(duì)話實(shí)施教學(xué);如果為財(cái)務(wù)類專業(yè)學(xué)生，可聯(lián)系起財(cái)務(wù)專業(yè)特征進(jìn)行創(chuàng)建相關(guān)場(chǎng)景。各種場(chǎng)景的建立，同教師生活工作閱歷具有重要的聯(lián)系?！半p師型教師”的主要特征即為，在依照社會(huì)對(duì)各專業(yè)人才英語(yǔ)能力不同要求的基礎(chǔ)上，密切的聯(lián)系起學(xué)生興趣等，培養(yǎng)滿足社會(huì)實(shí)際需求的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。

4 結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，最終實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是將學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)水平提升，所以采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法方案教學(xué)是能夠起到良好的輔助功效的。采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的模式，一方面有助于將傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方式改變，另一方面能夠推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)向互動(dòng)以及探究的方向發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起更高的學(xué)習(xí)熱情，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，應(yīng)用的價(jià)值巨大。

（作者單位：蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）