孫黎

隨著英語的普及，流利的英語口語已成為英語專業(yè)學(xué)生的必備能力。尤其中職學(xué)校的學(xué)生，其英語專業(yè)是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的，教師在教學(xué)中側(cè)重的是學(xué)生的口語能力和語言應(yīng)用能力，因此教師必須有效地進行口語教學(xué)，讓學(xué)生增強英語專業(yè)就業(yè)能力。因此，如何有效提升學(xué)生的口語能力已成為當前中職英語教師不可忽視的問題。面對這一問題，思維導(dǎo)圖越來越多地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，由于其獨特建構(gòu)方式逐漸在英語教學(xué)中普及開來。如何更好的在中職英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，使其提升學(xué)生英語口語應(yīng)用能力，是我們面臨的重要課題。

1 思維導(dǎo)圖的概念及其記憶模式特點

1.1 ?思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是發(fā)散學(xué)生思維，增強記憶的有效課堂教學(xué)工具，它主要是通過圖文的方式，運用曲線等元素，根據(jù)設(shè)定的關(guān)鍵詞將各關(guān)鍵詞之間的關(guān)系用圖形聯(lián)系起來，形成關(guān)于核心關(guān)鍵詞的體系，幫助學(xué)生建立有效的記憶鏈。通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出的記憶鏈，學(xué)生可以把自己學(xué)到的知識逐步放入知識鏈，建立課程的知識體系，從而在頭腦中形成課程的空間知識結(jié)構(gòu)，掌握課程的主要內(nèi)容。

1.2 思維導(dǎo)圖記憶模式的特點

1.2.1 內(nèi)容清晰

思維導(dǎo)圖主要以圖形的方式表達出來，根據(jù)不同內(nèi)容的關(guān)鍵詞把內(nèi)容的相關(guān)性顯示出來，使學(xué)生難以理解的復(fù)雜的知識變得清晰明了。因為不同內(nèi)容的關(guān)系性是有層次的，所以思維導(dǎo)圖的內(nèi)容容量很大，學(xué)生按照清晰的思路進行知識的擺放是可以確保知識沒有遺漏。思維導(dǎo)圖的知識內(nèi)容也可以以多種形式構(gòu)建，可以按照知識模塊進行，也可以按照教材順序進行，還可以根據(jù)對知識的熟悉程度進行

1.2.2結(jié)構(gòu)框架有序

思維導(dǎo)圖是按照中心的知識點逐步向四周擴散的知識結(jié)構(gòu)，中心知識點根據(jù)關(guān)聯(lián)性還可以分為多各小知識點，小知識點作為中心又可以根據(jù)關(guān)聯(lián)性向下分，這樣層層遞進，整體結(jié)構(gòu)非常有序。這樣的學(xué)習(xí)模式，可以幫助學(xué)生節(jié)約學(xué)習(xí)時間，提升學(xué)習(xí)效率。

1.2.3 思維導(dǎo)圖的作用

通過思維導(dǎo)圖建立的知識體系，首先，學(xué)生可以按照自己對于知識的掌握興趣、掌握能力進行自我構(gòu)建，這樣就可以調(diào)動學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的主動性;其次，通過思維導(dǎo)圖的建立，學(xué)生按照自己的方式可以加深對知識的理解，在頭腦中形成合理的知識體系，不僅加深了對知識的理解，還方便學(xué)生對知識的提取運用。最后，在口語中搭建知識網(wǎng)絡(luò)，可以更好的提高中職學(xué)生的英語口語表達能力。思維導(dǎo)圖對于中職英語口語教學(xué)有著十分重要的作用。

2 思維導(dǎo)圖在中職英語口語課堂中的具體應(yīng)用過程

思維導(dǎo)圖在中職英語口語課中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課中的應(yīng)用環(huán)節(jié)以及課后的作業(yè)鞏固三個方面。在這里，我們以蘇教版鳳凰職教的基礎(chǔ)模塊第二冊中的Unit4 Section B為例，簡要概述思維導(dǎo)圖在中職英語口語課堂中的應(yīng)用過程。第四單元的話題為Nature，Section A主要由 Warming和Listening組成，課程內(nèi)容主要涉及花草，并教育中職學(xué)生回歸自然，享受自然。Section B由Speaking和Listening兩部分構(gòu)成，主要談?wù)摳髯韵矚g的野生動物及理由，并教育學(xué)生保護動物。結(jié)合該部分的生詞和句型，我們以采用思維導(dǎo)圖導(dǎo)入的形式來鍛煉學(xué)生的英語口語。

2.1 課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在上課之前，教師要給學(xué)生布置課下關(guān)于本次知識內(nèi)容的任務(wù)，讓他們課下搜集關(guān)于自然以及動物的的相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)自己搜集的內(nèi)容做好自己的思維導(dǎo)圖，除此之外還要進行課下單詞的預(yù)習(xí)，并以思維導(dǎo)圖的形式進行展示。如下圖一所示，教師可以根據(jù)下文的圖1，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)的思維導(dǎo)圖。圖2是學(xué)生自己編制的動物思維導(dǎo)圖。

2.2 課中的小組操練環(huán)節(jié)

在進行課堂規(guī)劃時，教師可以模擬參觀動物園的情景：每位同學(xué)以班干部的職責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生分好小組進行動物參觀，幫助學(xué)生熟悉各種動物，并尋找常見的瀕危動物，同時讓同學(xué)們之間談?wù)摳髯韵矚g的動物及理由，以及如何保護野生動物，并做好現(xiàn)場討論。班干部組織逐步做好記錄，按照小組表現(xiàn)進行評分。

Stepl：教師檢查各小組的課前預(yù)習(xí)情況：觀察各小組的思維導(dǎo)圖整理成果。并按照下列舉行做好口語問答：Whatanimals are there in Wildlife Park？/There are SO manyspecies of animals，such as…每個小組上臺展示自己的成果，并根據(jù)成績優(yōu)良做紀律。

Step2：以幻燈片舉出的動物為例，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的成果找出哪些是endangered animals.基本句型： Are there any endangered animals？——Yes，/No，…鼓勵學(xué)生積極參與，共同尋找常見的瀕危動物。教師在黑板上用思維導(dǎo)圖的形式進行展示。

2.3 課后的作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)

在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于動物的思維導(dǎo)圖后，分層布置今天的作業(yè)，作業(yè)不僅要與課程內(nèi)容相關(guān)，還要體現(xiàn)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用性，?？梢越Y(jié)合課文，進行網(wǎng)絡(luò)查找如何保護瀕危動物，并讓學(xué)生做好思維導(dǎo)圖。

在中職英語課堂中加入思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，是對傳統(tǒng)課程模式的轉(zhuǎn)變，利用思維導(dǎo)圖，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓他們主動參與口語教學(xué)，提高英語的記憶能力以及口語能力，將其應(yīng)用于實際充分顯示中職教學(xué)的應(yīng)用性，為學(xué)生在以后的就業(yè)中奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校）