蘇建華

一、詞匯積累

1.在班級中增設(shè)“班級圖書角”，把學(xué)校閑置的舊書架拿來放在班級教室的一角，讓學(xué)生盡可能地把個(gè)人的藏書拿到這里來，課間休息時(shí)讓同學(xué)們互相閱讀，發(fā)現(xiàn)有好的詞匯就讓他們寫下來。此外，在讓學(xué)生給自己買一兩本有意義的課外書籍，甚至還推薦性地開出書目。

2.對于積累的詞匯的理解、分類、優(yōu)化和運(yùn)用能力，城市孩子和農(nóng)村孩子有很大差距。第一，專門開設(shè)閱讀課，臨場指導(dǎo)閱讀；第二，建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，每星期、每月評出“閱讀之星”“詞匯大王”等，同時(shí)注意遏制學(xué)生積累中的片面貪多求次情況；第三，積累的詞語佳句要讓學(xué)生盡量理解，平時(shí)通過多和學(xué)生溝通，讓學(xué)生用自己的話說出詞義，用自己的感情朗讀詞匯等做法，強(qiáng)化了學(xué)生對詞匯的理解，培養(yǎng)了語感。

二、素材積累

1.課內(nèi)文章的積累

閱讀是寫作的借鑒。教材中的課文大多文質(zhì)兼美，學(xué)生在其中了解的生活，產(chǎn)生的情感共鳴，獲得的思想認(rèn)同等等，都有助于提高學(xué)生的寫作水平。讓學(xué)生背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句，讓學(xué)生在背誦中感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累語言材料。

2.課外閱讀的積累

在向?qū)W生推薦課外書籍時(shí)，要注意讓他們多看適合其年齡、心理特點(diǎn)的書籍。閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，可根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，而不必介意它是寓言、童話、小說，不在乎它是文學(xué)讀物還是科普讀物，也無論是中國作品還是外國作品。通過大量的課外閱讀，學(xué)生不僅可以積累更多的好詞佳句，還可以豐富課外生活，增長見識，陶冶情操，激發(fā)習(xí)作興趣。

3.通過寫日記來積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可以是聽到的、可以是看到的、也可以是聯(lián)想到的，甚至是幻想的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。

三、寫作指導(dǎo)

1.緊扣農(nóng)村生活，寫農(nóng)村生活為素材的文章

作文首先應(yīng)該是反映實(shí)際生活，應(yīng)當(dāng)是有什么寫什么，熟悉什么寫什么。作文材料的多寡，本無城鄉(xiāng)差別。城市的世界的固然精彩，農(nóng)村的天地也獨(dú)有特色：村落，莊稼，花草樹木，雞鴨牛羊，風(fēng)土人情，田園風(fēng)光……要教會(huì)學(xué)生從生活中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的社會(huì)生活實(shí)踐。老師要指導(dǎo)學(xué)生以農(nóng)村社會(huì)為主，觀察周圍得天獨(dú)厚的自然條件和社會(huì)環(huán)境，逐步形成作文以農(nóng)村生活為素材的文章。農(nóng)村的學(xué)生比城市里的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸大自然，他們在種植花草樹木的過程中了解了植物的生長過程；飼養(yǎng)各種牲畜時(shí)了解了動(dòng)物的生活習(xí)性；參與勞作時(shí)，體驗(yàn)了勞動(dòng)的滋味……在寫作中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)踐時(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫”。

2.引導(dǎo)和培養(yǎng)的觀察能力

小學(xué)生作文以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力非常重要，學(xué)生會(huì)觀察就會(huì)思考，學(xué)生會(huì)觀察就會(huì)想象。任何事物插上想象的翅膀都會(huì)變得不可思議。觀察什么人在做什么事，這是什么植物，為什么在這個(gè)季節(jié)生長等等。大自然中的一草一木、社會(huì)生活中的平凡小事，我們都可以觀察引發(fā)我們的思考。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關(guān)注的小事，對農(nóng)村學(xué)生來說，農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。事不在大小，在事情的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實(shí)的生活，而不是寫那些”虛構(gòu)生活”讓學(xué)生知道，說真話、寫事實(shí)、敘真情就是作文。

3.充分挖掘?qū)W生無限的想象力

想象就是“做夢”。老師可以結(jié)合我們國家正在建設(shè)美麗的“中國夢”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，夢想建成小康社會(huì)后我們美麗的家園，我們美麗的祖國?？傊?，讓學(xué)生張開想像的翅膀，任思維馳騁，用想象去渲染語言的色調(diào)，用想象去塑造人物的形象，這樣作文才會(huì)有新的活力。

四、作文評價(jià)的客觀性

教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要，要把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的方式。在評改學(xué)生作文時(shí)，可以采取自主評改、交互評改兩種方式。學(xué)生自改，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生評改的方法：首先讓學(xué)生對照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體；再次，檢查是否有病句或錯(cuò)別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，交互評改能讓自己大受啟發(fā)，看到自己的不足；評價(jià)他人時(shí)，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。這既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，又使學(xué)生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細(xì)改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。既促進(jìn)大家情感交流，又提高了學(xué)生的寫作水平。

五、激發(fā)興趣，樂于寫作

所謂“興趣是最好的老師”，要想提高學(xué)生的作文興趣，要求教師在作文教學(xué)中所選的教學(xué)內(nèi)容要貼近童心，盡可能地貼近學(xué)生實(shí)際生活。學(xué)生只要對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)留心觀察，分析周圍的每一個(gè)人、每一件事、每一處景，寫起文章來就會(huì)得心應(yīng)手。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)，它有著一定的原理和方法。語文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中勤于思考，獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。努力讓學(xué)生對作文由“厭”變“樂”，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生快樂于作文。我相信，只要我們教師都做一個(gè)有心人，真正重視學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，正確的引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累，多讀多練，學(xué)生習(xí)作水平就一定會(huì)有提高。