梁偉梅

一、要保持學生的好奇心，讓課堂充滿活力

1.設計合理的問題來激起學生的求知欲好奇心

教師鼓勵學生敢于質(zhì)疑，大膽提問的精神，更要準備促動學生深入思考的問題，學生的好奇是在一個個問題的思考和解決的過程中逐漸濃厚的。

2.充分利用學生原有的知識， 激發(fā)他們的好奇心

當學生具備了大量該主題的相關知識時， 老師可以故意提出一些難度更大的題目， 這種知識的再度空白會重新激發(fā)學生的好奇心。

3.營造平等舒適的教學氛圍來保護學生好奇心

教師不應該片面強調(diào)課堂紀律而挫傷孩子的好奇心，其實很多時候?qū)W生課堂插話，低聲議論都是跟隨教師思考的一種表現(xiàn)，教師應該鼓勵孩子們勤于思考，勇于討論，敢于發(fā)言，不要用對錯去衡量甚至打擊孩子，保護好可貴的好奇心。

總之，教師不能只滿足于教授知識，更要致力于讓學生產(chǎn)生自覺獨立地去獲取知識的能力和欲望。

二、教學方法要靈活多樣，讓課堂充滿情趣

1.優(yōu)化教學，創(chuàng)設情趣

課堂就是舞臺，教師既要當導演，又要當演員，舉手抬足都有“戲”。只要每堂課都能創(chuàng)設一些引人入勝的教學情境，挖掘出一些趣味因素，最大限度地吸引學生的課堂投入，課堂教學就一定能更加成功。創(chuàng)設情趣教學，可以使課堂高潮迭起，妙趣橫生，從而克服教學中的隨意盲目和呆板機械，從根本上改善學科枯燥乏味的負面特點，激發(fā)學生的學習熱情，和諧師生感情，為素質(zhì)教育鋪路搭橋。

一般說來，課堂教學離不開讀、議、講、練、看、問這些活動形式。靈活選擇某種形式進行教學，在某種形式里又恰當?shù)夭捎媚撤N情趣方法，則是一個教師創(chuàng)造性勞動的體現(xiàn)。一個有經(jīng)驗的教師，在這一點上往往是有“先知先覺”的。教師要選擇靈活多樣的教學方式，激發(fā)他們的學習興趣?？梢杂面告竸勇牭谋尘敖榻B，聲情并茂的范讀表演，生動逼真的電視畫面演示，抒情優(yōu)美的音樂配音……把學生帶進文本，讓他們感受到每一節(jié)課都是嶄新的，有一種學習的欲望和沖動。這種寓教于嬉的設計，極大滿足了兒童好奇的心理

2.創(chuàng)造成功機會，激發(fā)學習興趣

在教學中我發(fā)現(xiàn)，學習成績好的學生學習積極性高，學習成績不理想的同學往往沒有多少動力，有的甚至產(chǎn)生了厭學、逃學的情緒。這是什么原因呢？ 經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)主要是他們在學習中所受的感受和體驗不同：成績好的學生經(jīng)常受到老師、家長的表揚和獎勵，他們經(jīng)常感受到了學習成功給他們帶來的喜悅體驗；而學困生卻沒有或很少有這種體驗，他們經(jīng)常得到的是老師、家長的批評和責問，特別是每次考試失敗都嚴重地打擊了他們的學習信心，傷害了他們的自尊心，于是他們感到學習無趣，沒意思，老師講的反正我聽不懂，不管怎么努力都得不到表揚，成績還是沒有得到提高，進而厭學、逃學。

興趣有賴于成功，這是心理學給我們的又一啟示。事實證明：不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評，斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直至完全喪失，由此可見，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)全體學生的學習興趣，教師就要創(chuàng)造條件，使每個學生都有獲得成功的機會，課堂提問中，較難的問題請水平較高的學生回答，較易的題目，則要請水平較低的學生回答，不可讓回答問題成為優(yōu)生的“專利”。當學生回答問題遇到困難時，教師應適時地，恰到好處地巧妙給予啟發(fā)指點，使學生能順利完成任務，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵。從而感受到成功的歡樂。國內(nèi)外也有大量事實證明：鼓勵中長大的孩子充滿自信，而在批評、斥責中長大的孩子則充滿自卑。

3.講究語言藝術(shù)，增強課堂美感

教學既是一門科學，也是一門藝術(shù)，更重要的是一門語言藝術(shù)。在課堂上，老師用生動準確的語言，抑揚頓挫的語調(diào)，惟妙惟肖的表情和肢體語言，把學生凝聚到自己的周圍，和同學們共同營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產(chǎn)生“教”與“學”的共鳴，會達到事半功倍的效果。

教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會激發(fā)學生的學習熱情；教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴；教師在教學活動中的全身心投入，會將學生帶入自覺忘我的境界。教師親切自而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。

三、及時評價，讓課堂充滿歡樂

1.給予自信，寬容評定

當學生回答不正確時，教師應巧妙而寬容地運用否定性的評價，一方面，尋找和挖掘積極因素加以肯定，同時，適當強調(diào)難度，以增強學生的自信，讓學生覺得，盡管剛才的答案錯了，也是有原因的，在否定性評價后，還要注意給學生再次嘗試的機會。因為被否定后，學生的注意力，思維運轉(zhuǎn)都處于興奮區(qū)，此時的再訓練效果是最佳的。

2.語言豐富，充滿融洽

給學生的評價應該是豐富多彩，而且要熱情洋溢，不要單一的夸一夸，走走過場。機智、詼諧的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學妙趣橫生，充分調(diào)動學生學習的積極性。在評價時，我們也要講究語言的趣味性。這會極大的鼓舞了孩子們的學習積極性，也豐富了課堂教學。

3.情感真摯，巧用肢體

當學生發(fā)表見解時，教師多微笑，多點頭，專心地聽，諸如此類的態(tài)勢語可以明確地傳達對學生的肯定！對學生的點滴進步及時進行鼓勵，以提高學生的課堂積極性。

課堂上教師努力營造氛圍，讓學生在歡樂中學，讓學生學得主動、學得積極，讓學生覺得學習是一件快樂的事、高興的事。