王雪芹

【摘要】 “項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”就是將精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生研究項(xiàng)目、分析問題，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，要注重項(xiàng)目的綜合性和專業(yè)性。軟裝教學(xué)課程教學(xué)使用“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)課型”，目的在于提高課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】 軟裝設(shè)計(jì) 項(xiàng)目導(dǎo)學(xué) 項(xiàng)目分解 信息化教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

一、基本概念

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的是以職業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的“實(shí)用技術(shù)性”人才，而在軟裝教學(xué)中嘗試“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”的目的就是為了提高教學(xué)效果。

“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)” 就是要用項(xiàng)目案例的開發(fā)的過程、方法和思想與教學(xué)工作結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題，在分析和解決問題的過程中強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)。這里，“項(xiàng)目”是學(xué)習(xí)載體，“導(dǎo)”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)加以指導(dǎo)和引導(dǎo)，“學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)，包括學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，包括有教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)和沒有教師的獨(dú)立學(xué)習(xí)，通過項(xiàng)目這個(gè)載體學(xué)會(huì)知識(shí)的綜合運(yùn)用以及學(xué)到知識(shí)得來的方法，以及知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度情感。

如圖1所示， 教師以“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”的方式教學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)生分析與設(shè)計(jì)，把離散的知識(shí)點(diǎn)和操作技術(shù)組織成面。學(xué)生通過“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”的方式學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并綜合運(yùn)用，樹立系統(tǒng)化、專業(yè)化的理念，將知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

圖1：“ 項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)” 的框架

“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”方法中項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，它決定了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所以在進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：

（1）目標(biāo)的明確性 教師在進(jìn)行項(xiàng)目布置時(shí)應(yīng)該講明總目標(biāo)，然后將總目標(biāo)分解為若干的子目標(biāo)，學(xué)生通過完成這些小目標(biāo)總而達(dá)成學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。

（2）綜合性 項(xiàng)目設(shè)計(jì)需將理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合，將學(xué)過的知識(shí)和即將要學(xué)的知識(shí)綜合起來。通過綜合學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，又復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，同時(shí)還學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用知識(shí)。在設(shè)計(jì)一些實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)充分考慮整個(gè)項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)，力求一個(gè)項(xiàng)目能夠覆蓋整個(gè)課程的大部分知識(shí)點(diǎn)。

（3）趣味性 根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的特點(diǎn)， 將學(xué)過的知識(shí)和即將要學(xué)的知識(shí)綜合起來。 通過綜合學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，又復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，同時(shí)還學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用知識(shí)。在設(shè)計(jì)一些實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)充分考慮整個(gè)項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)，力求一個(gè)項(xiàng)目能夠覆蓋整個(gè)課程的大部分知識(shí)點(diǎn)。

二、“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”課型的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式遵循建構(gòu)主義和教育生長(zhǎng)論的教學(xué)理論規(guī)律，以新定義的理念和教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！绊?xiàng)目導(dǎo)學(xué)”課型的結(jié)構(gòu)可分為“項(xiàng)目前導(dǎo)，明確目標(biāo)”“項(xiàng)目分解，引導(dǎo)突破 ”“構(gòu)資源庫(kù)，自主學(xué)習(xí)”“舉一反三，深化項(xiàng)目”四個(gè)環(huán)節(jié)。在“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”教學(xué)過程中，學(xué)生可根據(jù)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)選擇不同的子項(xiàng)目，自主完成項(xiàng)目。因此，“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”應(yīng)注重實(shí)踐題目的典型性、針對(duì)性和拓展性，以激發(fā)學(xué)生完成實(shí)踐題目的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。這種教學(xué)方式解決了學(xué)生因知識(shí)起點(diǎn)不同所引起的組織教學(xué)困難等問題，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，從而達(dá)到了任務(wù)飽滿、學(xué)習(xí)自主、模塊多樣化、環(huán)境靈活、創(chuàng)新性強(qiáng)并與后續(xù)知識(shí)點(diǎn)可對(duì)接的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高的目標(biāo)。

三、項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)課型在《家裝樣板房軟裝設(shè)計(jì)》教學(xué)中的實(shí)施

在《家裝樣板房軟裝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，要根據(jù)“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從“項(xiàng)目前導(dǎo)，明確目標(biāo)”“項(xiàng)目分解，引導(dǎo)突破 ”“構(gòu)資源庫(kù)，自主學(xué)習(xí)”“舉一反三，深化項(xiàng)目”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索和實(shí)施。

（1）項(xiàng)目導(dǎo)入，明確目標(biāo)。家裝空間樣板房軟裝教學(xué)設(shè)計(jì)是軟裝方向的學(xué)生接觸的第一個(gè)軟裝設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目的提出由教師和企業(yè)共同研發(fā)，將企業(yè)的工作模式引入專業(yè)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。通過本項(xiàng)目的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生接收到以下信息：

教學(xué)項(xiàng)目：《家裝樣板房軟裝設(shè)計(jì)》

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo) 通過這一項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供家裝空間軟裝設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)（設(shè)計(jì)風(fēng)格、色彩搭配、方案制作、清單報(bào)價(jià)、采購(gòu)打板等）來解決實(shí)際項(xiàng)目的能力，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、分析能力、解決問題能力、運(yùn)用知識(shí)的能力。情感目標(biāo) 通過該項(xiàng)目的完成，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來工作領(lǐng)域的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)軟裝設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)行業(yè)的信心。

（2）項(xiàng)目分解，引導(dǎo)突破 。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”課型的指導(dǎo)下，家裝樣板房軟裝設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目可以分解為許多的子項(xiàng)目（分解表如圖2所示），而子項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)課歸納為三種：原有的知識(shí)點(diǎn)、即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、待研究深化知識(shí)點(diǎn)。原有的知識(shí)點(diǎn)可以幫助學(xué)生驗(yàn)證、理解、鞏固并掌握課內(nèi)所要求的基本教學(xué)內(nèi)容；即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)通過任務(wù)分解，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；待研究深化知識(shí)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)，提高知識(shí)與技術(shù)的創(chuàng)新能力。

（3）構(gòu)資源庫(kù)，自主學(xué)習(xí) 。教學(xué)資源是支撐“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”課型實(shí)施的前提。教師應(yīng)在挖掘原有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，配合“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”課型，開發(fā)適合“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)資源，并逐漸形成“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)資源平臺(tái)庫(kù)”為主體的教學(xué)資源。“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”資源平臺(tái)庫(kù)如圖：3所示。

（4）舉一反三，深化項(xiàng)目。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生針對(duì)大量的、具有實(shí)用情景的、不同層次的導(dǎo)學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行分析，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，利用各種不同的子項(xiàng)目和資源，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)， 通過實(shí)踐與應(yīng)用、協(xié)作和溝通，開闊思路，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)與理解，能夠看到問題的不同側(cè)面，以及探索出解決問題的途徑，達(dá)到深化學(xué)習(xí)項(xiàng)目的目的。

以“家裝樣板房軟裝設(shè)計(jì)方案制作”為例，學(xué)生根據(jù)空間設(shè)置完成軟裝資料的收集，并建立了資料庫(kù)，教師利用資料庫(kù)和教學(xué)資源完成了“客廳設(shè)計(jì)”知識(shí)點(diǎn)的講解，而學(xué)生需要除了學(xué)習(xí)“客廳設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)外”還需要逐步理解、舉一反三，解決“臥室、廚房、衛(wèi)生間”設(shè)計(jì)中遇到的問題。同時(shí)，要求學(xué)生以小組為單位，相互討論、不斷交流、共享資源，在遇到難點(diǎn)時(shí)可以向教師提問，教師要提供一些解決問題的方案，以助于項(xiàng)目的完成深化。

四、項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)課型的應(yīng)用效果

教學(xué)初期，教師要演示優(yōu)秀作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以組為單位上報(bào)設(shè)計(jì)方案，并討論方案的實(shí)施步驟，將子任務(wù)分配給每一個(gè)學(xué)生。進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的調(diào)研與資料收集。在學(xué)習(xí)過程中，不斷的組織學(xué)生進(jìn)行方案的演示與評(píng)價(jià)，通過互相評(píng)價(jià)的過程獲取方案的意見和改進(jìn)措施。 這個(gè)階段學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的智慧，將所學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)中，而且往往會(huì)提出許多問題和解決的方案。在項(xiàng)目的收尾階段，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目成果展示，首先小組成員進(jìn)行方案的匯報(bào)，并對(duì)教師和同學(xué)提出的問題進(jìn)行答辯，隨后全部同學(xué)對(duì)方案進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生的素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

經(jīng)過兩年實(shí)踐探索，軟裝教學(xué)取得了一定的效果。同時(shí)，軟裝設(shè)計(jì)的教學(xué)資源得以完善和豐富，而且該課型的研究和實(shí)施也在不斷的督促教師承擔(dān)教改項(xiàng)目，改革教學(xué)方法，修編教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)課程資源，優(yōu)化考核方式等課程建設(shè)措施，提高了教師的教學(xué)水平。

“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”課型的實(shí)施證明：項(xiàng)目導(dǎo)入，明確目標(biāo)是前提，分解項(xiàng)目，使之形成一個(gè)個(gè)容易解決的子項(xiàng)目是關(guān)鍵，在自主學(xué)習(xí)的過程中，完成項(xiàng)目是重點(diǎn)，課后進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，實(shí)行項(xiàng)目深化是提高。每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)統(tǒng)籌安排，合理兼顧。

在《軟裝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方式的改革實(shí)踐中，探索和實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的。