莫江鴻

一、精心選取小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞的火花，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，精心選取小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)的“問題”，應(yīng)該是有利于產(chǎn)生爭論的、有價(jià)值的、而且是個(gè)人難以完成的內(nèi)容。 合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動(dòng)提出的問題，或者是數(shù)學(xué)知識(shí)中有一些容易混淆、需要加強(qiáng)思辨的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往是容易產(chǎn)生爭論的問題，具有較高的討論價(jià)值。

二、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4人為宜。二是分組應(yīng)遵循“以優(yōu)帶差，以優(yōu)促差，組與組競爭”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的?？梢允墙M間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。

三、建立一套有序的合作常規(guī)

小組內(nèi)應(yīng)合理分工，明確職責(zé)?？梢栽O(shè)小組長、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長先由有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與合作探究知識(shí)的全過程

1.激發(fā)學(xué)生探究興趣

一位老師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，出示了2=20=200這樣一道算式，帶著期待的目光問學(xué)生：“你能用適當(dāng)?shù)霓k法，讓這道算式成立嗎？”。一番討論后，有的學(xué)生說：2元=20角=200分；還有的學(xué)生認(rèn)為：2米=20分米=200厘米，在學(xué)生濃厚的興趣中，教師趁勢質(zhì)疑：如果只允許加上兩點(diǎn)，你還能使這個(gè)算式成立嗎？通過這樣問題情境的創(chuàng)設(shè)，自然地激發(fā)學(xué)生的探究新知的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生探究的能力。

2.加強(qiáng)實(shí)踐操作活動(dòng)

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要的方式。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果有多種感官的參與，可提高大腦的興奮性，促進(jìn)更好地建立暫時(shí)的聯(lián)系。在教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐操作，讓學(xué)生手、口、腦、眼等多種感官參與學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑置難

常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，才能常長進(jìn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程實(shí)際是不斷解決問題的過程。在教學(xué)過程中教師應(yīng)設(shè)疑置難，讓學(xué)生處于認(rèn)知的矛盾之中，讓學(xué)生處于懸念之中，讓學(xué)生產(chǎn)生“新奇”，頓生“憤悱”之感，喚起他們的求知欲望激起他們的探索意愿，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。在教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，老師首先通過三組平行四邊形面積大小的比較：第一組等底不等高，第二組等高不等底，第三組既不等底也等高。對(duì)第三組的兩個(gè)平行四邊形面積的大小進(jìn)行比較時(shí)，學(xué)生就茫然了，陷入了困境，短暫思考后，一學(xué)生提出：“如果能知道它們的面積大小具體是多少就好了！”學(xué)生七嘴八舌地議論起來。教師抓住契機(jī)，激發(fā)他們的求知、探索的欲望?！澳隳苡修k法知道它的面積嗎？能大膽地試一試嗎？”學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，分組研究，共同探究出可以用數(shù)方格的方法，可以剪拼成已學(xué)過的長方形的方法……。教師都給予了充分的肯定，但是沒有就此罷休，再一次把學(xué)生置于認(rèn)知沖突之中，“你有辦法知道一塊很大的平行四邊形菜地的面積嗎？”，一石激起千層浪，學(xué)生明白剛才的方法有局限性，還必須想出“新招”，學(xué)生這個(gè)問題的情境中，通過獨(dú)立思考、自主探索和合作交流發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的面積計(jì)算方法。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過設(shè)疑置難，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的情境，使學(xué)生想探索，能探索。

4.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂

在教學(xué)過程中，要針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過各種途徑滿足學(xué)生興趣、情感等心理需求，使其產(chǎn)生發(fā)展的動(dòng)力。

五、注意在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為

1.學(xué)會(huì)傾聽

在小組討論過程中，要求一人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。

2.學(xué)會(huì)討論

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員補(bǔ)充和提出見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

3.學(xué)會(huì)表達(dá)

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說、會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵(lì)禮貌用語。

4.學(xué)會(huì)組織

合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。

5.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過程中，需要我們不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能發(fā)揮出這種學(xué)習(xí)方式的有效性，才能有效促進(jìn)教學(xué)效率的提高。