茍軍

寫字是小學(xué)生必須具備的一項(xiàng)語文基本功。寫字教學(xué)作為一項(xiàng)重要的語文實(shí)踐活動(dòng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶和培養(yǎng)品質(zhì)方面所發(fā)揮的作用毋庸置疑。然而，在我們對(duì)當(dāng)今低年級(jí)的寫字教學(xué)做過全面調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)狀令人堪憂。

現(xiàn)象之一：某校低段語文的一堂觀摩課上，教師精彩的授課贏得一片贊嘆。可是當(dāng)你細(xì)細(xì)回味之后，總覺得這堂課似乎少了點(diǎn)什么，顯得美中不足。到底少了什么呢？沒錯(cuò)，是寫字指導(dǎo)！低年級(jí)的語文教學(xué)怎會(huì)沒有寫字指導(dǎo)呢？也許是教師擔(dān)心寫字教學(xué)會(huì)擠占其它教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，所以便一“省”了之。這樣一來，這堂原本“精彩”的授課就不那么完美了，甚至可以毫不客氣地說是一堂“不完整”的課。也許你會(huì)說，這樣分析問題未免太片面了。的確，也許不少的低年級(jí)教師在觀摩課上也安排了寫字教學(xué)的環(huán)節(jié)，但不過是浮光掠影，只作蜻蜓點(diǎn)水式的指導(dǎo)罷了，或者干脆用展示寫字的課件代替了寫字指導(dǎo)。

現(xiàn)象之二：隨便翻開一本低年級(jí)教師的教案，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們無一例外將“識(shí)字教學(xué)”和“朗讀感悟”作為教學(xué)重點(diǎn)，這當(dāng)然沒錯(cuò)?？伞皩懽纸虒W(xué)”呢？它成了被人遺忘的角落，受到了“不公正的待遇”。因?yàn)楹苌儆薪處煂ⅰ皩懽纸虒W(xué)”作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)去認(rèn)真分析教材，進(jìn)行教法設(shè)計(jì)。教案中涉及到“寫字教學(xué)”的環(huán)節(jié)也僅寥寥數(shù)語，甚至僅有“指導(dǎo)寫字”幾個(gè)字而已，至于如何指導(dǎo)，有沒有指導(dǎo)，只有教師本人才清楚。

現(xiàn)象之三：根據(jù)課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)語文每周應(yīng)開設(shè)一節(jié)寫字課。而事實(shí)又是怎樣呢？當(dāng)你走進(jìn)教室，很難在課程表內(nèi)發(fā)現(xiàn)寫字課，即使有，也常常被教師挪作他用。寫字課有名無實(shí)，形同虛設(shè)。那么每節(jié)課應(yīng)有的幾分鐘寫字的時(shí)間是否得到保證呢？答案也是否定的。當(dāng)然，教師也意識(shí)到不寫字是不行的，至少要寫正確呀！于是“課內(nèi)不足課外補(bǔ)”，絕大部分教師將寫字課作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生大量機(jī)械地抄寫生字，甚至還附加上組詞、造句這樣的作業(yè)。這樣，寫字這件原本應(yīng)該讓學(xué)生感到快樂的事，卻變成了一種痛苦。這種放任自流的抄寫生字，既是對(duì)學(xué)生身心的摧殘，也是教師不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。試想：當(dāng)學(xué)生對(duì)他所做的事失去了興趣，甚至感到痛苦，他還能做好嗎？

現(xiàn)象之四：隨機(jī)抽取某校低年級(jí)學(xué)生的語文教科書，在“我會(huì)寫”這一欄中，我們看到大部分學(xué)生既沒有描紅，也沒有臨寫。即使偶爾有幾名學(xué)生描紅，在田字格里書寫了漢字，但這些字不是寫大了就是寫小了，或者東倒西歪，或者占格不均勻。再翻開學(xué)生的習(xí)字本，情況更糟糕，不僅寫字不規(guī)范，還時(shí)有紙面污損、翻卷的情況?？纯唇裉煨W(xué)生書寫的漢字，我們不禁要問：學(xué)生連祖國的文字都寫不好，這是課程改革的目的嗎？

小學(xué)低段的寫字教學(xué)為何會(huì)出現(xiàn)這些情況呢？讓我們來聽聽教師的說法：大部分教師認(rèn)為，現(xiàn)在新改版的教材中課文篇目雖然減少了，但識(shí)字任務(wù)加重，總覺得教學(xué)時(shí)間不夠，根本無暇顧及寫字教學(xué)。但不寫字又不行，于是寫字教學(xué)便成了語文教學(xué)中的一塊“雞肋”；也有教師說，寫字不過“依葫蘆畫瓢”，學(xué)生能“無師自通”。況且現(xiàn)在已進(jìn)入信息社會(huì)，學(xué)生的字寫得好不好并不影響將來的工作，因?yàn)楹芏嗍虑樵陔娔X上就完成了，根本不需要寫字了。聽到這樣的解釋，真讓我們?yōu)閷懽纸虒W(xué)的前景擔(dān)憂。這反映出部分教師對(duì)寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不到位。須知，寫字是小學(xué)，特別是低年級(jí)的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。學(xué)生字寫不好，就沒有完成教學(xué)任務(wù)。教師把寫字教不好，就不是一位合格的語文教師。如何才能改變當(dāng)前寫字教學(xué)這種不正常的狀況呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一要從思想上重視。即使到了信息時(shí)代，也要把字寫好。字寫得規(guī)范、端正、美觀，不僅是交流的需要，更是提高個(gè)人文化修養(yǎng)，弘揚(yáng)民族文化的需要。

二要以身作則。語文教師一定要練就一手規(guī)范、美觀的粉筆字，無論是平時(shí)在黑板上的板書，還是給學(xué)生示范書寫生字，對(duì)學(xué)生來說都是一種美的熏陶，具有良好的潛移默化的作用。

三要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，這是最關(guān)鍵的一環(huán)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫字指導(dǎo)一定要到位，要“細(xì)”一些。每寫一個(gè)生字一定要提醒學(xué)生保持良好的坐姿和正確的握筆姿勢(shì)，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。每寫一字，一筆一畫的起筆收筆，占格占位，每個(gè)字的間架比例，每個(gè)部件的高矮寬窄，部件筆畫之間的穿插挪讓，都要讓學(xué)生弄明白。既可以采取教師講解、示范的方法，也可以讓學(xué)生觀察、比較、評(píng)議，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)漢字筆畫、部件的書寫規(guī)律，從而提高書寫水平。

四要保證寫字時(shí)間。低年級(jí)每節(jié)課都應(yīng)該安排幾分鐘時(shí)間寫字，由寫字漸漸過渡到寫詞，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的字自然越寫越漂亮。還要利用好每周一節(jié)的寫字課，練習(xí)硬筆書法，三年級(jí)上冊(cè)可以開設(shè)毛筆書法，力求使每一位學(xué)生不僅把字寫正確，而且書寫規(guī)范、端正，進(jìn)而達(dá)到整潔、美觀。