陳秋泉

新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程。教育不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，也要學(xué)會(huì)選擇。要求學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，不僅是因?yàn)檎_的選擇是解題成功的保證，更重要的是通過(guò)選擇能培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)能力。

一、多給學(xué)生選擇機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)提倡“自主學(xué)習(xí)”.所謂“自主學(xué)習(xí)”，即建立在學(xué)習(xí)者自我決定、自我選擇、自我調(diào)空、自我評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的以自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為特征的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)品質(zhì)。會(huì)自我選擇是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。但在我們平時(shí)物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的許多選擇權(quán)利往往被老師忽略、剝奪和包辦。例如在初中物理學(xué)習(xí)中經(jīng)常要進(jìn)行以下選擇：選擇學(xué)習(xí)方法、選擇有用信息、選擇解題方法、選擇合適的公式和選擇解題切入點(diǎn)等等。對(duì)這些選擇過(guò)程，許多老師不夠重視，或忽略了或是輕描淡寫(xiě)點(diǎn)一下，喜歡把重心、精力放在教師講解以及繁雜的計(jì)算上無(wú)暇讓學(xué)生進(jìn)行必要的選擇，使學(xué)生失去了自主選擇的好機(jī)會(huì)。因而出現(xiàn)許多學(xué)生善于聽(tīng)題而不善于解題，善于解舊題而不善于解新題等缺乏自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)象。

因此，我們平時(shí)物理教學(xué)中，多給學(xué)生選擇機(jī)會(huì)。多詢問(wèn)學(xué)生，及時(shí)了解不同層次的學(xué)生的不同情況；多挖掘教材中選擇機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由選擇；多停頓，課堂上留足時(shí)間讓學(xué)生去思考、去選擇，作業(yè)分層布置，因人而異地評(píng)價(jià)學(xué)生，同時(shí)要尊重學(xué)生的選擇，保護(hù)學(xué)生的自尊心，保證學(xué)生的自主權(quán)，使學(xué)生能真正進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)化選擇過(guò)程，在選擇中培養(yǎng)學(xué)生分析能力

選擇其實(shí)以理解為基礎(chǔ)以分析為手段的一個(gè)嘗試過(guò)程。在分析的基礎(chǔ)上選擇對(duì)的拋棄錯(cuò)的。在教學(xué)中強(qiáng)化選擇過(guò)程就是要重視分析過(guò)程。剖析分析過(guò)程中的思維結(jié)構(gòu)，努力展現(xiàn)其思維流程，設(shè)法使抽象的思維過(guò)程直觀化，晦澀的思維過(guò)程明朗化，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)解題。從中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維方式和分析問(wèn)題能力。

如在習(xí)題講解、方法擇定時(shí)，本人采用下列五步來(lái)展示選擇過(guò)程：1.看一看

讓學(xué)生自己看而非老師講，提醒學(xué)生看清題意。

2.想一想

要有充分的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，去選擇。

3.議一議

讓學(xué)生相互交流切磋，相互辯駁爭(zhēng)論，在辯論中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，了解思維中的弱點(diǎn)和盲點(diǎn)。在自我反省后使思維更嚴(yán)謹(jǐn)。

4.說(shuō)一說(shuō)

說(shuō)出選擇理由，說(shuō)出思維路徑，整理解題思路，使解題思路更清晰。

5.寫(xiě)一寫(xiě)

以板書(shū)的形式把思維流程呈現(xiàn)在黑板上，使抽象思維直觀化，晦澀的思維過(guò)程明朗化，使學(xué)生一目了然。

三、重視選擇的反復(fù)性，在反復(fù)中提高學(xué)生探究能力

選擇過(guò)程其實(shí)是一個(gè)撥開(kāi)“枝葉”，尋找“主干”的過(guò)程，這個(gè)尋找“主干”的過(guò)程很少一看就準(zhǔn)，一猜就中，需多次撥動(dòng)“枝葉”。也就是說(shuō)無(wú)論是信息題中，有用信息的挑選，還是解題中公式方法的落實(shí)；無(wú)論是做正確的選擇還是做最佳的選擇，都存在一個(gè)反復(fù)性，需要多次嘗試。尤其是知識(shí)點(diǎn)繁多的有關(guān)壓強(qiáng)、電功率、浮力等綜合題和解題過(guò)程中面對(duì)紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)、眾多的公式。如浮力大小的計(jì)算公式就有四個(gè)，解題材時(shí)公式選擇絕不能一蹴而就。教必須把解題的重心放在方法的選擇、公式的落實(shí)上，讓學(xué)生自己去尋找方法、挑選公式。去嘗試成功、去嘗試失敗。在反復(fù)中讓學(xué)生體驗(yàn)失敗的滋味，品嘗成功的喜悅。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從跌倒中爬起、在迷茫中摸索、在反復(fù)中成功，不斷提高自己的探究能力。

四、學(xué)會(huì)信息選擇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、處理信息能力

當(dāng)今社會(huì)已處于信息時(shí)代，面對(duì)浩瀚知識(shí)，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的信息，如何處理紛繁信息，識(shí)別偽信息，排除干擾信息，挑選有用信息，這是社會(huì)對(duì)教育提出的要求。許多學(xué)生怕解信息題，主要原因不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行正確選擇。缺乏閱讀能力和處理信息的能力因此在教學(xué)中要加強(qiáng)信息題的訓(xùn)練，注重信息的選擇過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)信息選擇。在信息的選擇中，特別要注意心靜。學(xué)生要心靜，此類題往往題目題干長(zhǎng)，信息多，不能一目了然，使學(xué)生易見(jiàn)而生煩，沒(méi)有耐心把題中內(nèi)容讀仔細(xì)，更無(wú)耐心反復(fù)讀幾下。有些同學(xué)一見(jiàn)此類長(zhǎng)題就心煩，硬著頭皮草草瀏覽一下，對(duì)題意一知半解，甚至連題意都不明白。所以解題時(shí)首先要使學(xué)生靜下心來(lái)。老師也要心靜，要給學(xué)生閱讀和思考時(shí)間，不要在課堂中為了節(jié)省時(shí)間催促學(xué)生，特別是不要急于提醒學(xué)生，使學(xué)生失去獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造選擇機(jī)會(huì)、把握選擇機(jī)會(huì)、強(qiáng)化選擇過(guò)程，在選擇中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題的能力和學(xué)生探究能力。