孫玉環(huán)

幼兒園的區(qū)域活動簡言之就是幼兒在教師有目的、有計劃創(chuàng)設的環(huán)境中自由交往、自主操作，自由發(fā)展的活動。區(qū)域活動已經在幼兒園普及和推廣開來，它也符合《幼兒園操作規(guī)程》和《指南》中強調的“以游戲為基本活動”的原則。

區(qū)域活動的特點主要有自主性、開放性、探究性和娛樂性。這些特點決定了對區(qū)域活動的要求里就包含要尊重孩子的想法和意愿，教師要支持幼兒的自主游戲，教師要學會觀察了解孩子，給孩子一定的分享與交流的機會和條件，幼兒要自主的選擇游戲區(qū)域，選擇使用的玩具和材料。而我們很多幼兒園在幼兒區(qū)域活動中出現(xiàn)的種種問題正是違背了區(qū)域游戲的特點和要求才會出現(xiàn)的。我針對我們幼兒園在區(qū)域活動中的幾點做法和大家一起來探討幼兒的區(qū)域游戲活動。

首先，在區(qū)域活動的設置與實施過程中，教師起到關鍵的作用。我們要先通過培訓學習，將先進理念得帶給老師，讓老師們重新認識幼兒的區(qū)域游戲，了解區(qū)域游戲的特點和要求，并讓老師們知道在幼兒區(qū)域游戲時老師們應關注什么，包括活動前的計劃與準備，活動中的觀察與支持，活動后的交流與分析。讓老師們知道在幼兒游戲時老師應如何觀察與指導，何時介入幼兒游戲，如何介入。幼兒游戲后的評價與交流也很重要，老師的評價導向決定幼兒的選擇，教師關注什么，幼兒就對什么感興趣。

其次，培訓學習后就是教研提高，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。幼兒對游戲規(guī)則了解得不是很清楚，老師就討論，可以用什么樣的方式讓區(qū)域規(guī)則簡單易懂，盡量以圖片的形式出現(xiàn)，少一些文字。老師們每講到一個新的主題內容就要針對這一新的主體與幼兒一起準備不同的區(qū)域活動材料，讓區(qū)域游戲活動于主題教學緊密結合起來。針對大中小班都有的搭建區(qū)，和老師們一起探討可以用來搭建的材料，方式方法，是平鋪、壘高還是架空，可否選擇新型材料。上學期我們新采用的紙杯搭建就很有意思，紙牌也可以做為桌面玩具來搭建，有老師就提到《我是挑戰(zhàn)者》就很適合用我們園的紙杯來操作，讓孩子自己來挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)新造型，挑戰(zhàn)新數(shù)量，有的孩子能挑戰(zhàn)到252個，我們也可以讓不同年齡階段的孩子來試試最多能擺多少個。

在區(qū)域游戲的設置上要給予孩子一定的自主權，老師設置的活動區(qū)域是否是孩子真正喜歡玩的，如果讓孩子自己去選擇孩子是否愿意進入游戲區(qū)域，我們大班的活動區(qū)有表演區(qū)，幼兒只能選擇里邊現(xiàn)成的衣服道具活動，時間一長就會沒有意思，我們把這個區(qū)域進行一定的改造，把表演區(qū)改為《中國好聲音》，在區(qū)域設置上評委、選手、觀眾等角色，讓幼兒在表演的同時能得到別人的肯定與贊揚，孩子的積極性大大提升，如果也能找到類似于《中國好聲音》節(jié)目中那樣的轉椅，孩子們的新鮮感會不斷增強。

每個班級里都有閱讀區(qū)，孩子升入小學后老師也會有讀書的要求，良好的閱讀習慣的培養(yǎng)可以讓幼兒收益終身?，F(xiàn)在班級里的閱讀區(qū)里也有幼兒喜愛的圖書，大多是繪本，也有一部分其他書籍。在閱讀區(qū)首先要求老師們布置舒適的閱讀環(huán)境，閱讀區(qū)要盡量安排在一個相對安靜的區(qū)域內，幼兒可以靜下心來享受閱讀，在圖書的投放上選擇也很重要，有老師推薦的繪本《猜猜看-誰做了什么？》，我就覺得不錯，自己從網上購買了這本書，回來先和自己家的孩子讀，又拿到幼兒園讓大班老師領孩子們讀，因為整本書沒有文字，都是用圖畫來表達意思，每次和孩子們讀都有不同的感受。孩子們也很喜歡這種猜猜看的讀書形式，在以后的一日活動中，讓老師每天都固定時間和孩子集體閱讀，把好的繪本比如《我媽媽》《爺爺一定有辦法》《大衛(wèi)上學去》等等推薦給家長，讓家長和孩子在家里親子閱讀，讓閱讀成為一種習慣。我們將在下學期搞一次讀書節(jié)的活動，讓孩子展示自己讀過的書，多讀書多的幼兒予以一定的獎勵，以此來鼓勵幼兒多讀書，孩子喜歡上了書，自然愿意和書做朋友，自己就到閱讀區(qū)去讀書。為了填充閱讀區(qū)的書目，可以讓孩子帶一本自己喜歡的書到幼兒園，幼兒之間互相推薦好書。

我園中班的活動區(qū)域有個愛心醫(yī)院，里邊可以分配的角色就很多，比如醫(yī)生、護士、取藥員、病人，孩子也要學會一些醫(yī)療常識，會認體溫計，知道看病的流程，吃藥要吃多少，有外傷如何處理，孩子要有一定的自我保護意識，這些都是老師幫助幼兒做好的前期準備工作，幼兒的游戲活動就是生活經驗的再現(xiàn)，幼兒有自己生病去醫(yī)院看病的生活常識，老師再加以適當?shù)囊龑?，游戲活動才能開展得很順利，也才能發(fā)揮游戲本身的價值，提高幼兒的綜合素質。也可以在醫(yī)院增設免費體檢中心，吸引更多的幼兒參與到醫(yī)院這個區(qū)角游戲中來。

班級的活動各個活動區(qū)域是可以有鏈接的，班級的區(qū)域里有銀行、有超市，孩子們可以先去銀行取了錢，再拿著錢去購物，美工區(qū)制作的工藝品可以拿到超市去賣.比如大班的美工區(qū)幼兒制作的頭飾，手鏈等可以放到表演區(qū)工幼兒使用，美工區(qū)設計好的發(fā)型可以讓理發(fā)區(qū)幼兒采納。表演區(qū)幼兒可以排練好節(jié)目請觀眾觀看，觀看演出就要有演出劵，是否可以請美工區(qū)幼兒幫忙設計，再請專人分發(fā)，幼兒的游戲內容就豐富起來。

我們相信只要樹立正確的區(qū)域游戲觀念，認真設計和組織好每一次的區(qū)域游戲活動，真正將游戲的權利還給孩子們，發(fā)揮區(qū)域游戲的最大價值，就會看到我們孩子的全面發(fā)展。