宋永會(huì)

聲樂(lè)教學(xué)在整個(gè)中職學(xué)前教育專業(yè)中占有非常重要的地位。是中職學(xué)前教育專業(yè)中一門(mén)重要的學(xué)科。通過(guò)音樂(lè)學(xué)生能表達(dá)自己的情感，還可以將音樂(lè)作為一種交流方式，與聽(tīng)眾之間構(gòu)建起溝通的橋梁，拉近與聽(tīng)眾間的距離?；诖?，文章就聲樂(lè)教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，實(shí)行情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生綜合聲樂(lè)能力，創(chuàng)建實(shí)踐舞臺(tái)，提升學(xué)生專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的理解、感受能力，從而更準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)歌曲的思想感情，改革中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)考試評(píng)價(jià)體系等五點(diǎn)展開(kāi)研究，

聲樂(lè)課是中職學(xué)前教育專業(yè)中一門(mén)主要的專業(yè)技能課之一，也是擺在聲樂(lè)教師面前的一個(gè)重要課題。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要不斷專研新的教學(xué)模式，牢固樹(shù)立“ 以人為本”的教學(xué)觀念，利用多種方法把學(xué)生的各種潛能挖掘出來(lái)，讓學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下真正掌握美聲唱法的精髓，為學(xué)生提供廣闊的音樂(lè)發(fā)展空間，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性

學(xué)習(xí)聲樂(lè)好比蓋樓房，首先都得打好地基。地基的建立依賴于興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能有效提高學(xué)習(xí)的積極性，但是，很多中職院校在學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)展的過(guò)程中主要以小組授課的方式進(jìn)行，目的是為了活躍課堂氣氛，更好地方便教學(xué)。這種教學(xué)方式的過(guò)分使用會(huì)增加學(xué)生的心理壓力，導(dǎo)致他們始終處于緊張的狀態(tài)中。作為教師，要積極改變這種現(xiàn)狀讓學(xué)生更好的融入課堂。比如，在學(xué)習(xí)聲樂(lè)理論知識(shí)時(shí)，教師可以提前布置好索要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在課前就進(jìn)行相關(guān)理論的搜集和整理，在課堂上再以小組進(jìn)行展示和PPT展演。教師要對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，找出其中的不足之處加以改進(jìn)，這樣，也能在無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，而且還能有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，利于學(xué)生更好地進(jìn)行聲樂(lè)理論的學(xué)習(xí)。

二、實(shí)行情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生綜合聲樂(lè)能力

建立情境教學(xué)能讓學(xué)生置身到學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)的氛圍當(dāng)中切實(shí)去感受聲樂(lè)課程的魅力，增強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)專業(yè)的興趣，進(jìn)而激發(fā)出自主學(xué)習(xí)之動(dòng)力。在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，聲樂(lè)教師一定要對(duì)聲樂(lè)課進(jìn)行有效編排，要努力營(yíng)造出良好的學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)情境，比如實(shí)施角色扮演，分組進(jìn)行，每組成員可以根據(jù)規(guī)定主題，確定幼兒與教師的人選，讓學(xué)生切實(shí)去感受學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)的趣味。另外，在情境教學(xué)中，聲樂(lè)教師也要傳授給學(xué)生一些節(jié)目編排、節(jié)目表演等與學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)相關(guān)的知識(shí)和技巧，如，讓學(xué)生在情境中練習(xí)慢吸慢呼，快吸慢呼，快吸快呼，呼吸控制等，在歌唱時(shí)自然也會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。在情境中學(xué)習(xí)掌握更多聲樂(lè)方面的知識(shí)，便于學(xué)生今后走上工作崗位時(shí)更能勝任學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)的工作。

三、創(chuàng)建實(shí)踐舞臺(tái)，提升學(xué)生專業(yè)技能

現(xiàn)階段，中職學(xué)前教育專業(yè)課大部分集中在課堂學(xué)習(xí)和鍛煉上，學(xué)生很少有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致他們畢業(yè)后的實(shí)踐能力不強(qiáng)，由于平時(shí)課下訓(xùn)練少，使理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致他們專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)不牢固。針對(duì)此，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以此來(lái)展示自己的能力。比如，組織一些歌唱比賽，把學(xué)生的課外時(shí)間充分利用起來(lái)，學(xué)生不僅能得到實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中還能認(rèn)識(shí)到自己的不足，不斷調(diào)整、不斷改正，快速提高專業(yè)技能。而且教師也能獲得高的教學(xué)效率。另外，要重視每一次的比賽過(guò)程，多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，賽后要組織學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流比賽心得。學(xué)生也能在交流中不斷豐富自己的唱歌經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)水平也會(huì)在實(shí)踐中不斷得到提升。

四、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的理解、感受能力，從而更準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)歌曲的思想感情

一首歌曲只有經(jīng)過(guò)人聲的演繹才能達(dá)到完整、有靈魂的展現(xiàn)。那么，如何才能讓學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)歌曲的思想感情呢？藝術(shù)來(lái)源于生活，因此，在平時(shí)的訓(xùn)練中教師要提醒學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的事與物，不斷積累情感體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生的體驗(yàn)越豐富、越深刻，在演唱時(shí)也會(huì)越真實(shí)，感染力自然也會(huì)增強(qiáng)。例如，《蘆花》中主人公以蘆花為媒定終身，看到蘆花觸景生情，愛(ài)人不在身邊思念之情油然而生，表達(dá)的是主人公盼望心上人早日歸來(lái)的迫切心情。為此，找一些蘆花的圖片和資料，運(yùn)用幻燈片的形式播放。使學(xué)生身在唯美的意境中真切地去感受歌曲、聆聽(tīng)歌曲，自然，他們對(duì)《蘆花》所表達(dá)的感情也會(huì)在氛圍的感染下有全新的、更細(xì)膩的認(rèn)識(shí)和感悟。學(xué)生在演唱時(shí)自然也會(huì)注入自己的情感，對(duì)愛(ài)情、對(duì)思念之情的理解，感受歌曲魅力的同時(shí)，還能更細(xì)膩、貼切地為聽(tīng)眾展現(xiàn)出一幅美好、溫馨的畫(huà)面。

五、改革中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)考試的評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前，中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)考試大多沿用音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)表演的考試評(píng)價(jià)體系，將考核的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生聲樂(lè)技能方面上，但是，卻忽略了學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)方法的教學(xué)能力考核上，這顯然是不利于學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒園工作的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)際的。適時(shí)調(diào)整當(dāng)前聲樂(lè)考試的評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生小組模擬幼兒園聲樂(lè)授課技能是非常關(guān)鍵的。學(xué)生通過(guò)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的展示能增強(qiáng)他們對(duì)自己教學(xué)能力查缺補(bǔ)漏。而且聲樂(lè)考試評(píng)價(jià)融合音教法課程應(yīng)用，能真正提升學(xué)生幼兒園的實(shí)際教學(xué)能力。

總體而言，聲樂(lè)課是中職學(xué)前教育專業(yè)中一門(mén)重要學(xué)科，也是對(duì)中職生進(jìn)行思想品德教育的重要載體。教師在教學(xué)時(shí)要不斷提升聲樂(lè)課中的技能、技巧，更好地指導(dǎo)學(xué)生，讓他們都能在充滿音樂(lè)美的氣氛中學(xué)習(xí)專業(yè)的聲樂(lè)知識(shí)。提高聲樂(lè)教學(xué)的效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展。

（作者單位：衡水科技工程學(xué)校）