類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能水平、職業(yè)素養(yǎng)以及崗位適應(yīng)能力。這就要求高職院校做好以下幾個(gè)方面：依崗定課，重構(gòu)課程體系；課證融通，培養(yǎng)核心能力；以賽促教，進(jìn)行教學(xué)改革；多維評(píng)價(jià)，構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制；雙師主導(dǎo)，促進(jìn)綜合育人。關(guān)鍵詞：高職院校；“崗課賽證”融通；育人模式；專業(yè)技能；職業(yè)素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）30-0005-04基金項(xiàng)目：本文系2023年度湖南省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)一般自籌課題“產(chǎn)教融合視域下高職學(xué)生工匠

、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)技能培養(yǎng)三個(gè)方面都提出了新的要求。文章認(rèn)為，以新要求為標(biāo)準(zhǔn)檢視現(xiàn)狀，媒介經(jīng)營(yíng)與管理課程面臨如下問(wèn)題：思政元素不足，表現(xiàn)出重經(jīng)濟(jì)目標(biāo)、輕政治思維的傾向；既有的理論知識(shí)體系和案例分析很大程度上停留在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，與數(shù)字化時(shí)代的前沿實(shí)踐和思維存在隔膜；以課程講授為主的教學(xué)方式導(dǎo)致實(shí)踐技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)比較薄弱，亟須通過(guò)全方位變革回應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要。在實(shí)行課程教學(xué)改革的過(guò)程中，在教學(xué)理念上，需要融入更多思政元素，通過(guò)在教學(xué)中明確思政教學(xué)目標(biāo)、挖掘課程思政教學(xué)元

，提高教師的專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，需要發(fā)展教師的敘事思維。教育敘事研究是一種科學(xué)的研究方法，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教育案例“探原因——尋方法——解疑惑——常反思的敘述，能快速積累教育經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教育行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：教育教學(xué)方法 教育敘事 專業(yè)技能著名教育家馬克斯·范梅南說(shuō)過(guò)：“教師從事實(shí)踐性研究的最好方法，是說(shuō)出和不斷說(shuō)出一個(gè)個(gè)‘真實(shí)的故事”。①教育敘事是在具體的、真實(shí)的教學(xué)情境中開展的，以真實(shí)實(shí)踐事件為前提，用敘述的方式對(duì)教

：管理咨詢；專業(yè)技能；企業(yè)；戰(zhàn)略思維；研究中圖分類號(hào)：F426.7；TQ086? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1674-0688（2023）05-0116-030 引言管理咨詢工作通常由管理顧問(wèn)完成，管理顧問(wèn)可以幫助公司解決一些與業(yè)務(wù)有關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化，提高公司績(jī)效。一方面，管理顧問(wèn)利用自己的專業(yè)技能為企業(yè)提供客觀和專業(yè)的觀點(diǎn)，幫助企業(yè)獲得其可能缺乏的專業(yè)知識(shí)。管理顧問(wèn)除了提供專業(yè)意見，還可以提出合理的想法，幫助企業(yè)管理者快速地進(jìn)行決策［1］。另

床思維，扎實(shí)專業(yè)技能等方面作用顯著。關(guān)鍵詞：規(guī)范化培訓(xùn)；多層次案例；臨床思維；專業(yè)技能；多元化教學(xué)中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）20-0129-05Abstract： Clinical standardized training is an important part of medical teaching and a link for students to apply the

機(jī)科學(xué)技術(shù)；專業(yè)技能；授課方法高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)宗旨是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為社會(huì)培養(yǎng)出應(yīng)用技能型人才。因此高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院必須重視學(xué)生的實(shí)習(xí)以及其對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用。隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求與日俱增，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才也提出了更高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，高職學(xué)院要重點(diǎn)考慮社會(huì)的需求，在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)技能，從而為學(xué)生未來(lái)的工作提供良好的環(huán)境。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)與科學(xué)的實(shí)踐培訓(xùn)時(shí)，教師可以

升數(shù)學(xué)師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)模式。［關(guān)鍵詞］專業(yè)認(rèn)證；數(shù)學(xué)師范生；專業(yè)技能；培養(yǎng)模式［中圖分類號(hào)］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）03-0136-042017年10月，教育部頒發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》。2018年開始，已有一些高校的師范專業(yè)完成了相應(yīng)的認(rèn)證工作。2019年，《中國(guó)高等教育》刊發(fā)了一篇《我國(guó)高校師范類專業(yè)認(rèn)證的緣起與方略》的文章，文中提出要“規(guī)范引導(dǎo)師范類專業(yè)建設(shè)，建立健全教

、教材選取、專業(yè)技能、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)等方面，深入挖掘課程中的思政元素，探究數(shù)控機(jī)床“課程思政”的建設(shè)方法，從而提高中外合作辦學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生立志為新時(shí)代我國(guó)高端機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)服務(wù)的責(zé)任感和使命感。關(guān)鍵詞：中外合作專業(yè)；課程思政；數(shù)控機(jī)床；專業(yè)技能中圖分類號(hào)：F74?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.02.010習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，

創(chuàng)造性思維；專業(yè)技能；生活技能“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”是一門重要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程[1]，旨在提高學(xué)生編程時(shí)的邏輯思維能力。傳統(tǒng)的《中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案》是以工作技能教育為導(dǎo)向，生活技能教育較少提及。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)校主要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，重視“硬技能”——工作技能，輕視“軟技能”——生活技能，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作而忽視崗位素養(yǎng)。比如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)重視學(xué)生代碼編寫訓(xùn)練與語(yǔ)法正確與否及機(jī)械地傳授知識(shí)等，卻忽視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力、解決問(wèn)題的能力、情緒管理能

生良好的旅游專業(yè)技能和基層管理能力、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力、良好的服務(wù)意識(shí)以及職業(yè)道德和自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。關(guān)鍵詞：紅色文化 旅游管理 專業(yè)技能 職業(yè)道德一、研究背景（一）政治背景近年來(lái)，安徽金寨職業(yè)學(xué)校（技師學(xué)院）（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的 “革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識(shí)灌輸，又加強(qiáng)情感培育，使紅色基因滲進(jìn)血液、浸入心扉”講話精神，讓信仰之火熊熊不息，讓紅色基因融入血脈，讓紅色精神激發(fā)力量。 全面貫徹《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱

；職業(yè)素養(yǎng)；專業(yè)技能媒介融合環(huán)境下，要求新聞采編人員盡快適應(yīng)時(shí)代要求，掌握媒介融合環(huán)境的特點(diǎn)。通過(guò)注重基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力提升，注重信息綜合能力掌握，注重信息挖掘能力強(qiáng)化等具體方式，提高新聞采編人員的職業(yè)素養(yǎng)，確保新聞工作的高質(zhì)量、高效率完成。媒介融合環(huán)境的特點(diǎn)信息載體多元化新聞信息在媒體融合中，實(shí)現(xiàn)了載體的多元化發(fā)展。傳統(tǒng)媒體的載體，主要以報(bào)刊、雜志、電視、廣播等為主，這類載體對(duì)于廣大新聞?dòng)脩魜?lái)說(shuō)，不僅是獲取信息的重要渠道，也融入了深厚的感情，即便是在新媒體普及

;強(qiáng)化實(shí)習(xí)前專業(yè)技能訓(xùn)練來(lái)推動(dòng)專業(yè)發(fā)展以及未來(lái)的行業(yè)發(fā)展。師徒制作為人才培養(yǎng)的一種模式，是提升學(xué)生高技能的重要途徑。本文以口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)為例，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)深度對(duì)接，校企合作，共同探討師徒制頂崗實(shí)習(xí)管理模式。關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí);師徒制;教學(xué)模式;專業(yè)技能在高?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，一直存在校企間的合作不足的問(wèn)題，造成了我們本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面臨難處;另一方面也使得企業(yè)缺乏引進(jìn)優(yōu)秀人才的機(jī)制，面臨人才短缺的困境。為了改善這一問(wèn)題，必須要在高等口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專

運(yùn)動(dòng)能力? 專業(yè)技能? 趣味性新時(shí)期以來(lái)，隨著中職學(xué)校教學(xué)改革工作的深化，體育課程教學(xué)工作日益引發(fā)的關(guān)注。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，體育課既是中職教學(xué)和育人體系的重要組成部分，也是深化教學(xué)成果的必要環(huán)節(jié)，其地位十分重要。另外，體育教學(xué)可以與專業(yè)課教學(xué)形成融通效應(yīng)，對(duì)中職學(xué)生身心發(fā)展、勞動(dòng)素質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)成長(zhǎng)可以產(chǎn)生支撐性作用，其育人功能也不容小覷。從這個(gè)維度上看，進(jìn)一步提高對(duì)體育課教學(xué)的重視程度，并將其與專業(yè)課的教學(xué)形成密切交融，不僅可以促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的穩(wěn)步提高，

的敬業(yè)精神、專業(yè)技能、師德師風(fēng)尤為重要。關(guān)鍵詞：線上教學(xué);檢查評(píng)價(jià);專業(yè)技能;師德師風(fēng)己亥歲末，庚子年初，一場(chǎng)突如其來(lái)、史無(wú)前例的新冠疫情讓中國(guó)大地陷入了揪心與隔離。過(guò)年期間身在湖北老家黃岡，是疫情僅次于武漢的重災(zāi)區(qū)，當(dāng)時(shí)的我可謂身心“備受煎熬”：一則身在疫區(qū)，全省近乎封閉，家中又有親屬身處醫(yī)護(hù)前線，各種疫情信息不停觸動(dòng)著我的神經(jīng)，雖然一直堅(jiān)信國(guó)家和人民肯定能夠通過(guò)這場(chǎng)艱苦卓絕的歷史大考，但也仍然為家人、為那些不幸染疫的同胞和逆行在一線的醫(yī)護(hù)人員時(shí)時(shí)牽動(dòng)心

其次是培養(yǎng)有專業(yè)技能的高技術(shù)人員，以學(xué)生的學(xué)有所成來(lái)支援我國(guó)的建設(shè)與發(fā)展。我國(guó)目前正處于社會(huì)主義大建設(shè)時(shí)期，社會(huì)需要大量的技術(shù)型人才，這就更需要中職院校輸送大批的高素質(zhì)高技術(shù)人員。社會(huì)上目前面臨著技術(shù)人才的大量缺失，隨之教育中的一些弊端也逐漸顯露出來(lái)。本文主要針對(duì)在中職院校電子電器專業(yè)學(xué)生所面臨的問(wèn)題以及如何提升學(xué)生的專業(yè)技能做出一個(gè)建議與分析。關(guān)鍵詞：中職電子電器;專業(yè)技能;提高策略教育的改革和創(chuàng)新，離不開各個(gè)院校的支持與發(fā)展。在我國(guó)電子科技迅猛發(fā)展的今

備運(yùn)行與控制專業(yè)技能人才。為了適應(yīng)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技能人才需求的不斷變化，中等職業(yè)學(xué)校電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程也要隨著變化而改革。依據(jù)中職本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀，分析了改革過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因，提出了解決問(wèn)題的建議，以此來(lái)推動(dòng)中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的改革進(jìn)程，培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能人才。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;專業(yè)技能;實(shí)訓(xùn)課程;課程改革中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727

邊1.什么是專業(yè)技能崗位文職人員？答：專業(yè)技能崗位文職人員，是指在軍隊(duì)裝備維修、營(yíng)房維修、物資器材儲(chǔ)存、勤務(wù)和農(nóng)副業(yè)生產(chǎn)等專業(yè)技能編制崗位，從事操作維護(hù)、服務(wù)保障等專業(yè)技能性工作的文職人員。2.專業(yè)技能崗位種類有哪些？答：專業(yè)技能崗位分為技術(shù)工崗位和普通工崗位。技術(shù)工崗位，是指承擔(dān)操作維護(hù)任務(wù)，實(shí)行國(guó)家或者軍隊(duì)相應(yīng)專業(yè)（工種）職業(yè)資格制度的崗位。普通工崗位，是指承擔(dān)一般性服務(wù)保障任務(wù)，不實(shí)行職業(yè)資格制度的崗位。3.專業(yè)技能崗位等級(jí)是如何劃分的？答：技術(shù)工崗

者職業(yè)定位和專業(yè)技能重塑的必要性，對(duì)新媒體時(shí)代下如何重塑記者職業(yè)定位和專業(yè)技能進(jìn)行深入探究。關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代;記者;職業(yè)定位;專業(yè)技能新媒體時(shí)代背景之下，傳統(tǒng)媒體行業(yè)受到嚴(yán)重沖擊，傳統(tǒng)媒體運(yùn)行方式遭遇挑戰(zhàn)，如何轉(zhuǎn)變媒體運(yùn)行思維，強(qiáng)調(diào)記者職業(yè)定位與社會(huì)職能，是需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。在新媒體時(shí)代環(huán)境之下，記者的職業(yè)環(huán)境產(chǎn)生較大的變化，原本人們單向接收新聞資訊，轉(zhuǎn)變成為了人們主動(dòng)接收新聞資訊;大量媒體平臺(tái)的出現(xiàn)促使新聞傳播時(shí)效要求增強(qiáng)，人們對(duì)新聞報(bào)道、電視節(jié)目的

多問(wèn)題。為使專業(yè)技能人才培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)模式、課程和教材建設(shè)、師資建設(shè)、專業(yè)基地建設(shè)、校企合作等方面要不斷改進(jìn)和提升。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 專業(yè)技能 培養(yǎng)改革開放以來(lái)，職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐。隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用越來(lái)越凸顯。一、中職學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生的技能素質(zhì)參差不齊，培養(yǎng)模式和

成部分，工作專業(yè)技能的掌握程度影響人整體能力的提升。本文以部分河北省鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部為例，采用問(wèn)卷調(diào)查法收集相關(guān)材料，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的單因素分析法比較不同分組間的差異，進(jìn)而總結(jié)鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部公共服務(wù)能力中工作專業(yè)技能掌握程度的現(xiàn)狀。研究表明，鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部公共服務(wù)能力中工作專業(yè)技能的掌握程度在年齡、薪資、等級(jí)方面無(wú)顯著差異。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部;公共服務(wù);專業(yè)技能中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.10.0431

趙小蕾摘要：專業(yè)技能提高與職業(yè)素養(yǎng)相融合符合職業(yè)教育發(fā)展的客觀規(guī)律，是職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇和趨勢(shì)。該文立足于平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)狀，充分論述了學(xué)前教育專業(yè)技能提高與職業(yè)素養(yǎng)融合培養(yǎng)的必要性，以引起學(xué)校及廣大教師對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注和重視，把教書和育人真正有效地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)、用人單位的需求及人的可持續(xù)發(fā)展三者之間的無(wú)縫對(duì)接，為學(xué)校系協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)提供參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 專業(yè)技能? 職業(yè)素養(yǎng)? 職業(yè)教育中圖

，提高學(xué)生的專業(yè)技能。但是很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響對(duì)如何提高學(xué)生的能力感到苦惱，對(duì)此提出了以下教學(xué)策略，希望可以提供參考。關(guān)鍵詞：中職院校;財(cái)會(huì)專業(yè);專業(yè)技能;提升策略中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）13-0017-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.13.006 在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意平臺(tái)的相應(yīng)搭建，好的平臺(tái)是提高

護(hù)理人員進(jìn)行專業(yè)技能與知識(shí)培訓(xùn)對(duì)提高其自我防護(hù)能力以及工作效率的作用。方法選擇單縣中心醫(yī)院消毒供應(yīng)室2020年 1—6 月低年資護(hù)士24例為研究對(duì)象，均進(jìn)行專業(yè)技能和知識(shí)培訓(xùn)，比較培訓(xùn)前后其理論與操作防護(hù)能力，調(diào)查培訓(xùn)前后職業(yè)暴露風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生情況，并比較培訓(xùn)前后護(hù)理工作效率。結(jié)果培訓(xùn)后其理論考核、操作考核成績(jī)均高于培訓(xùn)前，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ P <0.05）。培訓(xùn)后銳器損傷、高溫燙傷、皮膚過(guò)敏、聽力減退發(fā)生率均低于培訓(xùn)前，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ P <0.05

的大國(guó)工匠。專業(yè)技能賦能中華民族偉大復(fù)興，職業(yè)教育筑牢偉大復(fù)興基石。職業(yè)教育為偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”培養(yǎng)、輸送各級(jí)各類技術(shù)技能人才。本文詳細(xì)闡述如何以“LED燈的檢修”為任務(wù)引領(lǐng)，充分利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源整合、考核評(píng)價(jià)、交流互動(dòng)等功能，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)課前預(yù)練、課中精練、課后錘煉三個(gè)教學(xué)階段，以“想做學(xué)徒” “學(xué)做學(xué)徒” “成為學(xué)徒”三級(jí)遞升的邏輯過(guò)程，使學(xué)生真正成為技術(shù)型人才。關(guān)鍵詞：專業(yè)技能 職業(yè)教育 學(xué)徒職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)“產(chǎn)教融合、課崗對(duì)接、雙元育人”

新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行融合的意義、內(nèi)容及問(wèn)題進(jìn)行了深入探究，并據(jù)此提出了幾點(diǎn)有效策略。[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);外語(yǔ)專業(yè);專業(yè)技能;深度融合[基金項(xiàng)目] 2019年度貴州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院科研項(xiàng)目“貴州高校外語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力提升策略研究”（GDWY201904）[作者簡(jiǎn)介] 彭芳坪（1987—），女，貴州甕安人，碩士，貴州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，主要從事教育信息化研究;李 蓉（1978—），女，貴州赤水人，碩士，貴州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，主要從事英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)

地提升自身的專業(yè)技能，更好地為檔案管理工作服務(wù)，成為值得我們深思的一個(gè)問(wèn)題。本文主要探討基層檔案工作者專業(yè)技能提升存在的困難和途徑，供參考。關(guān)鍵詞：基層檔案工作者;專業(yè)技能;提升近年來(lái)，隨著新修訂的檔案法的頒布實(shí)施，對(duì)檔案工作者提出了更高的要求?！稒n案法》第十一條明確規(guī)定，“檔案工作人員應(yīng)當(dāng)忠于職守，遵紀(jì)守法，具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)與技能，其中檔案專業(yè)人員可以按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定評(píng)定專業(yè)技術(shù)職稱?！边@有利于檔案工作者的專業(yè)技能提升，特別是在基層的檔案管理工作人員，

摘要：教師的專業(yè)技能關(guān)乎著學(xué)生的成長(zhǎng)，小學(xué)教師的任務(wù)更是重中之重。隨著教育行業(yè)的擴(kuò)大，許多年輕教師進(jìn)入到農(nóng)村進(jìn)行教育教學(xué)。基于此，本文以農(nóng)村小學(xué)年輕教師為研究對(duì)象，闡述小學(xué)教師專業(yè)技能的內(nèi)涵，在專業(yè)技能培養(yǎng)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，最終提出策略來(lái)解決問(wèn)題，從而提高小學(xué)年輕教師的專業(yè)技能，促進(jìn)年輕教師的成長(zhǎng)及帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教師;專業(yè)技能;自身素養(yǎng)中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001由于素質(zhì)教育貫徹到教育教學(xué)中，老

;酒店管理;專業(yè)技能;教學(xué)策略引言：中職教育是職業(yè)教育體系的重要組成部分，在教育行業(yè)中占有一席之地，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，以向教育機(jī)構(gòu)輸送高素質(zhì)人才為目標(biāo)。但中等院校的酒店管理專業(yè)教育，尤其是技能培訓(xùn)教育還很缺乏，實(shí)踐教育效果不足，阻礙了酒店服務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展。中等職業(yè)院校的專業(yè)教師應(yīng)重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，采取有效措施開展技能性訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，提高中等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量。1教育專業(yè)技能缺失1.1學(xué)生和家長(zhǎng)的職業(yè)定位有誤現(xiàn)在有些人對(duì)服

;教學(xué)改革;專業(yè)技能一、數(shù)學(xué)教師方面首先，樹立為專業(yè)課服務(wù)的思想。職業(yè)教育的專業(yè)分工，決定著數(shù)學(xué)教學(xué)必須具有服務(wù)性，因此職校的數(shù)學(xué)教師要牢固樹立數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的指導(dǎo)思想，從教學(xué)原則到教學(xué)內(nèi)容都要切實(shí)做到為專業(yè)課服務(wù)。當(dāng)然，基于上述的指導(dǎo)思想，并不是說(shuō)隨意舍取數(shù)學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是在不破壞數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選取，使對(duì)于不同專業(yè)有不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到為專業(yè)課服務(wù)。其次，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。職校學(xué)生剛?cè)胄?/div>

中小學(xué)老師培訓(xùn) 2021年4期2021-12-06

在政治思想、專業(yè)技能、知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴乃刭|(zhì)修養(yǎng)。關(guān)鍵詞：電視新聞編輯;政治素質(zhì);專業(yè)技能;責(zé)任擔(dān)當(dāng)在當(dāng)今電視傳媒快速發(fā)展的時(shí)代，觀眾對(duì)新聞發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)與電視表達(dá)畫面的同步性以及新聞的可信度和豐富性的要求越來(lái)越高。電視新聞與報(bào)紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)新聞比較，雖然有共性，但它有明顯的自身特性。電視新聞的基本表現(xiàn)元素如活動(dòng)圖像、同期聲像、現(xiàn)場(chǎng)聲像、解說(shuō)、字幕等是其他新聞沒有的。因此，對(duì)電視新聞編輯的素質(zhì)要求與對(duì)其他新聞的編輯素質(zhì)要求是有很多不同之處的。筆者認(rèn)為

闡述中職學(xué)校專業(yè)技能服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意義，隨后分析中職學(xué)校專業(yè)技能服務(wù)鄉(xiāng)村振興存在的問(wèn)題，最后提出相關(guān)解決措施。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;專業(yè)技能;鄉(xiāng)村振興前言：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是當(dāng)代重大的歷史任務(wù)，其是新時(shí)期“三農(nóng)”工作的抓手。在推動(dòng)鄉(xiāng)村振興發(fā)展上，中職學(xué)校具備天然的優(yōu)勢(shì)，其可為鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)支持、人才保障等。從中職學(xué)校的角度而言，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略既是其擔(dān)當(dāng)與責(zé)任，也是其難得的發(fā)展機(jī)遇。所以，中職學(xué)校需持續(xù)加強(qiáng)自身與鄉(xiāng)村的聯(lián)系，發(fā)揮自身的專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，積極

要：學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。本文以江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)為例，從改革措施、改革效應(yīng)和改革反思三個(gè)方面，闡述開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的做法和成效，旨在為職業(yè)學(xué)校推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革、提升學(xué)生專業(yè)技能提供借鑒。關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)? ? 改革? ? 專業(yè)技能為了更好地服務(wù)地方建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提供充足的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才，江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，積極開展建筑實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，整合

;專業(yè)知識(shí);專業(yè)技能中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）34-0079-03隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，企業(yè)對(duì)技能型人才的需求量越來(lái)越大，對(duì)技能型人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，因此，中等職業(yè)院校不能只注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的強(qiáng)化，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德操守等方面的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是整個(gè)中職教學(xué)必不可少的重要組成部分，是中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。為了助力

現(xiàn)人文素質(zhì)與專業(yè)技能的綜合發(fā)展。關(guān)鍵詞：校企合作;高職學(xué)生;專業(yè)技能;人文素養(yǎng);融合發(fā)展一、制約高職學(xué)生人文素養(yǎng)與專業(yè)技能融合發(fā)展的因素（一）網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給人文素養(yǎng)提升帶來(lái)挑戰(zhàn)高職學(xué)生通常以互聯(lián)網(wǎng)為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系十分密切，是最先接觸“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的群體。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)的構(gòu)建能夠使更多的學(xué)生，特別是高職學(xué)生在鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)信息中，接受正確的信息引導(dǎo)，汲取網(wǎng)絡(luò)信息中的積極養(yǎng)分。但事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是一把“雙刃

;職業(yè)素養(yǎng);專業(yè)技能人的基本需要是衣食住行，食排在第二位，顯示出人們對(duì)它的需要，也顯示出“吃”在人類社會(huì)中的重要性。我國(guó)的烹飪文化博大精深，世界聞名，吃不僅是人們的生理需要，更是人們的文化需求。飲食文化推動(dòng)著飲食業(yè)不斷發(fā)展，隨著人們需求的增強(qiáng)，也推動(dòng)著社會(huì)發(fā)展。烹飪就是將食物通過(guò)加工治凈，加熱調(diào)味，使之成為色、香、味、形、質(zhì)、養(yǎng)兼具的有益健康的食物。作為一名中職烹飪教師，該從哪些方面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)呢？一、傳授烹飪文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)烹飪的興趣我國(guó)地大物

示，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能”“利用明星課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力”“趣味衛(wèi)生健康宣講，加強(qiáng)學(xué)生健康體魄”三個(gè)方向出發(fā)，對(duì)如何開展小學(xué)體育室內(nèi)課程的創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了分析和探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;室內(nèi)課程;專業(yè)技能;學(xué)習(xí)動(dòng)力;衛(wèi)生健康伴隨著新課程改革的逐步深入，小學(xué)體育課程也在發(fā)生著翻天覆地的變化，對(duì)此體育課也不再單單是室外課，教師們也在逐漸嘗試開展室內(nèi)課程的理論教學(xué)，進(jìn)而這一切都更加有助于培養(yǎng)新時(shí)代的高素質(zhì)體育人才。除此之外，教師們也要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谑覂?nèi)體育課上的

地提高學(xué)生的專業(yè)技能和技巧。關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;階段性;專業(yè)技能;教學(xué)效果靜物素描和靜物色彩是美術(shù)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。其課程的教學(xué)安排，一般都是階段性的訓(xùn)練模式。新一輪課程開課伊始，學(xué)生總有一個(gè)適應(yīng)期，很難及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而影響教學(xué)效率和學(xué)習(xí)進(jìn)度。如何處理好二者的自然銜接，提高基礎(chǔ)教學(xué)的效率呢？試將靜物素描和色彩訓(xùn)練協(xié)同教學(xué)，交叉訓(xùn)練，互通有無(wú)，尋找教學(xué)效率的突破點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐上的統(tǒng)一。一、靜物素描、色彩訓(xùn)練的契合點(diǎn)――形體空間的塑造，是二者協(xié)同教學(xué)

要：學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。本文以江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)為例，從改革措施、改革效應(yīng)和改革反思三個(gè)方面，闡述開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的做法和成效，旨在為職業(yè)學(xué)校推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革、提升學(xué)生專業(yè)技能提供借鑒。關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)? ? 改革? ? 專業(yè)技能為了更好地服務(wù)地方建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提供充足的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才，江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，積極開展建筑實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，整合

術(shù)技能人才的專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)研究。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校 云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè) 專業(yè)技能 考核1引言根據(jù)高職高專云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際工做內(nèi)容制定覆蓋本專業(yè)的主要知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和職業(yè)素養(yǎng)要求的技能考核方案。該方案分為專業(yè)基本技能模塊和崗位核心技能模塊，考核內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)、OpenStack云平臺(tái)搭建與運(yùn)維、Docker容器部署與運(yùn)維4個(gè)模塊，主要考查學(xué)生的計(jì)算機(jī)組網(wǎng)、Linux系統(tǒng)管理維護(hù)、OpenStack搭建運(yùn)維

;監(jiān)督管理;專業(yè)技能;監(jiān)控Key words： motor vehicle inspection;supervision management;professional skills;monitor 中圖分類號(hào)：U461? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2021）20-0179-020? 引言機(jī)動(dòng)車檢驗(yàn)

力；責(zé)任感；專業(yè)技能中圖分類號(hào)：G238 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）16-0235-03一、引言有的人認(rèn)為，圖書編輯就是挑挑錯(cuò)別字，改改病句，簡(jiǎn)單得很，任何人都能勝任；有的人認(rèn)為，圖書編輯每天的工作就是看看書，悶頭工作，不聞窗外事，不接地氣。實(shí)際情況是這樣的嗎？任何人都能勝任編輯工作嗎？編輯都不需要了解科技發(fā)展，不需要懂專業(yè)知識(shí)，不需要了解時(shí)事政治嗎？答案當(dāng)然是否定的。筆者認(rèn)為，圖書的責(zé)任編輯是對(duì)書稿從發(fā)排、審讀到最終付印整個(gè)

對(duì)審計(jì)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握程度無(wú)法應(yīng)對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)業(yè)務(wù)，審計(jì)基礎(chǔ)工作不扎實(shí)，審計(jì)程序執(zhí)行不到位，很難發(fā)現(xiàn)被審計(jì)單位財(cái)務(wù)造假行為，以有效應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)造假給注冊(cè)會(huì)計(jì)師帶來(lái)的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。前兩方面原因是資本市場(chǎng)環(huán)境及制度層面的“客觀”原因，是注冊(cè)會(huì)計(jì)師無(wú)從改變的，而第三方面原因則是導(dǎo)致審計(jì)失敗的“主觀”原因，現(xiàn)行的法律法規(guī)以及行業(yè)規(guī)章無(wú)法滿足會(huì)計(jì)師事務(wù)所提升審計(jì)專業(yè)技能的內(nèi)在要求，需要會(huì)計(jì)師事務(wù)所總結(jié)和改善。《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則》規(guī)定的是注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)做什么，各會(huì)計(jì)師事務(wù)

是薄弱環(huán)節(jié)。專業(yè)技能水平是制約教育教學(xué)能力的重要因素，然而當(dāng)下師范生專業(yè)技能學(xué)習(xí)停留在應(yīng)對(duì)考試的淺層次狀態(tài)，影響了教育教學(xué)能力的提升。為了提高師范生的專業(yè)技能并使他們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中能夠熟練、高效地運(yùn)用，教師需要探索提高師范生專業(yè)技能學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法和路徑，在提高他們“學(xué)”的能力的同時(shí)，使他們具備“教”的能力。為此，教師在專業(yè)技能教學(xué)中有必要引導(dǎo)師范生開展深層學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，提升師范生參與教育教學(xué)實(shí)踐的綜合能力。一、深層學(xué)習(xí)在專業(yè)技能教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

是薄弱環(huán)節(jié)。專業(yè)技能水平是制約教育教學(xué)能力的重要因素，然而當(dāng)下師范生專業(yè)技能學(xué)習(xí)停留在應(yīng)對(duì)考試的淺層次狀態(tài)，影響了教育教學(xué)能力的提升。為了提高師范生的專業(yè)技能并使他們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中能夠熟練、高效地運(yùn)用，教師需要探索提高師范生專業(yè)技能學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法和路徑，在提高他們“學(xué)”的能力的同時(shí)，使他們具備“教”的能力。為此，教師在專業(yè)技能教學(xué)中有必要引導(dǎo)師范生開展深層學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，提升師范生參與教育教學(xué)實(shí)踐的綜合能力。一、深層學(xué)習(xí)在專業(yè)技能教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

對(duì)高職畢業(yè)生專業(yè)技能水平的滿意度較低， 而專業(yè)技能訓(xùn)練的有效性是決定學(xué)生專業(yè)技能水平的重要因素?！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》（2015-2018）也強(qiáng)調(diào)推動(dòng)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步發(fā)展，加強(qiáng)技術(shù)技能積累，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量， 創(chuàng)新職業(yè)教育專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)的需要。 為培養(yǎng)具有建筑類專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，該文結(jié)合實(shí)踐探索校內(nèi)專業(yè)技能訓(xùn)練的有效策略。1 專業(yè)技能訓(xùn)練現(xiàn)狀1.1 教師的崗位生產(chǎn)技能影響教學(xué)

素質(zhì)的高低，專業(yè)技能的掌握，直接影響到新時(shí)代下幼兒地培養(yǎng)。對(duì)于綜合性大學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置比較晚，與專業(yè)的師范院校相比，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)化培養(yǎng)還存在明顯不足。傳統(tǒng)的理論化教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化社會(huì)的人才培養(yǎng)需求。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，綜合性大學(xué)明確提出了學(xué)前教育專業(yè)技能體系的構(gòu)建目標(biāo)，以此優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)和管理工作。為社會(huì)輸送高素質(zhì)的學(xué)前教育人才。一、學(xué)前教育專業(yè)所需要的專業(yè)技能學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的重要渠道。教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能直接關(guān)

高職院校中的專業(yè)技能考核中的一些現(xiàn)象,提出看法及解決方法,從而促進(jìn)對(duì)高職院校的專業(yè)技能考核的學(xué)習(xí)和研究。[關(guān)鍵詞]高職院校 專業(yè)技能考核作者簡(jiǎn)介:宋雪萍,1977年1月生,南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院陽(yáng)光學(xué)院講師。在“以就業(yè)為導(dǎo)向,以專業(yè)技能為主線”的教育政策號(hào)召下,高職院校中特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能考核。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí),在不同的時(shí)間段學(xué)校系科會(huì)組織安排專業(yè)技能考核,并在學(xué)生通過(guò)考核后頒發(fā)相關(guān)的專業(yè)技能證書?？己说木唧w時(shí)間,內(nèi)容,形式,標(biāo)準(zhǔn)等是學(xué)校根據(jù)實(shí)際情