廖尹萍

摘要：高職院校在注重提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也把培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)放在同等重要的位置，促進(jìn)二者的融合發(fā)展。是高職院?！半p高”建設(shè)的重要標(biāo)志，是培養(yǎng)和踐行當(dāng)代青年社會(huì)主義核心價(jià)值觀的客觀要求，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要保證。高職院校應(yīng)以校企合作為重要契機(jī)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育手段，通過(guò)課程教育、校園文化教育、勞動(dòng)教育，構(gòu)建“三位一體”的教育體系，引導(dǎo)高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)與專業(yè)技能的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校企合作;高職學(xué)生;專業(yè)技能;人文素養(yǎng);融合發(fā)展

一、制約高職學(xué)生人文素養(yǎng)與專業(yè)技能融合發(fā)展的因素

（一）網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給人文素養(yǎng)提升帶來(lái)挑戰(zhàn)

高職學(xué)生通常以互聯(lián)網(wǎng)為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系十分密切，是最先接觸“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的群體。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)的構(gòu)建能夠使更多的學(xué)生，特別是高職學(xué)生在鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)信息中，接受正確的信息引導(dǎo)，汲取網(wǎng)絡(luò)信息中的積極養(yǎng)分。但事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是一把“雙刃劍”，其在為高職教育提供新的教育教學(xué)路徑、推動(dòng)高職教育教學(xué)改革的同時(shí)，也會(huì)為的高職學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。

我校校企合作下的高職學(xué)生，依托校企合作平臺(tái)，能夠了解更為豐富的信息化教學(xué)資源和教學(xué)手段，在校期間提前實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與崗位需求的無(wú)縫對(duì)接。但是，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)上多樣化的信息，世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未穩(wěn)定的高職學(xué)生仍缺乏辨別能力，很容易產(chǎn)生思想困惑，造成人生觀及價(jià)值觀的扭曲，忽視對(duì)人文素養(yǎng)的汲取。

（二）生源結(jié)構(gòu)變化加大了公共類課程教學(xué)難度

2019年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出，改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，2019年大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人。

我校校企合作下的作為擴(kuò)招“四類”人員的專業(yè)之一，其生源的年齡層次、教育背景、綜合素質(zhì)等都發(fā)生了明顯變化。學(xué)生參差不齊的年齡層次和素質(zhì)基礎(chǔ)加大了旨在提升學(xué)生人文素養(yǎng)的公共類課程的教學(xué)難度。

我校公共類課程的教學(xué)任務(wù)大多由二級(jí)院系的輔導(dǎo)員或兼職教師承擔(dān)。由于輔導(dǎo)員另承擔(dān)學(xué)生管理、招生就業(yè)等工作，無(wú)法在公共類課程的教學(xué)中投入大量精力，而生源結(jié)構(gòu)的變化更進(jìn)一步加大了輔導(dǎo)員的工作難度。此外，輔導(dǎo)員的所學(xué)專業(yè)大多與公共類課程教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，而承擔(dān)公共類課程授課任務(wù)的輔導(dǎo)員大多也未經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致公共類課程教師隊(duì)伍暫時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)職業(yè)化及專業(yè)化。不僅如此，我校作為高職院校，在發(fā)展的過(guò)程中難免存在以專業(yè)課程學(xué)習(xí)為主、追求專業(yè)技能及比賽成績(jī)的問(wèn)題，容易忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的教育和養(yǎng)成，導(dǎo)致公共類課程設(shè)置缺乏科學(xué)性和合理性。

二、高職學(xué)生人文素養(yǎng)與專業(yè)技能融合發(fā)展對(duì)策研究

（一）制訂人文素養(yǎng)提升計(jì)劃，構(gòu)建公共課程體系

目前，我校的公共類課程設(shè)置比例不夠合理，具體表現(xiàn)為公共類課程任課教師短缺、部分線下課時(shí)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，導(dǎo)致部分定向班的公共類課程形同虛設(shè)。針對(duì)市場(chǎng)就業(yè)需求和行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)，我校和校企合作平臺(tái)組建了一支了解行業(yè)前沿、具備課程開發(fā)能力的師資隊(duì)伍，重點(diǎn)就人才培養(yǎng)方案中的人才需求、職業(yè)崗位分析、專業(yè)技能及專業(yè)課程體系進(jìn)行研究和調(diào)整。我校將公共課程納入人才培養(yǎng)方案課程建設(shè)，建立起既與高職學(xué)生文化基礎(chǔ)水平、智能特點(diǎn)等相適應(yīng)，又與企業(yè)關(guān)鍵崗位優(yōu)秀人才特質(zhì)要求相契合，突出做人與做事教育相結(jié)合、智商與情商培養(yǎng)相結(jié)合、技術(shù)與素質(zhì)培育相結(jié)合的“三結(jié)合”原則的專業(yè)群技術(shù)技能型優(yōu)秀人才培養(yǎng)內(nèi)容體系。

為進(jìn)一步明確專業(yè)人才培養(yǎng)特色定位，我校完善專業(yè)課程體系，按照能力目標(biāo)、任務(wù)訓(xùn)練、學(xué)生主體三個(gè)基本原則，建立課程評(píng)價(jià)新標(biāo)準(zhǔn)。

另外，我校教師發(fā)展中心可以選送表現(xiàn)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員或行政人員外出培訓(xùn)，通過(guò)轉(zhuǎn)崗方式優(yōu)化配備公共課程專任教師;還可以通過(guò)選派公共課程校外兼課教師外出培訓(xùn)、考取相關(guān)證書、參加教學(xué)信息化大賽等方式，提升公共課程校外兼課教師的職業(yè)化、專業(yè)化水平。

（二）開展特色人文教育，構(gòu)建校園文化育人體系

我校依托協(xié)會(huì)平臺(tái)，以學(xué)院黨總支主持的“構(gòu)建高職學(xué)生黨員志愿者服務(wù)社區(qū)共建工作機(jī)制的探索和研究———以人工智能與信息工程學(xué)院為例”項(xiàng)目為重要契機(jī)，采用學(xué)生黨支部與社區(qū)黨建共建等方式，帶領(lǐng)定向班學(xué)生赴社區(qū)、定點(diǎn)扶貧村等地扎實(shí)開展志愿服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)科教幫扶，助力脫貧攻堅(jiān)，幫助學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)狀及國(guó)家政策，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合素質(zhì)。

我校依托校企合作平臺(tái)，推進(jìn)校企協(xié)同育人機(jī)制，開展“以賽促學(xué)、以賽促改”專業(yè)技能競(jìng)賽，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我校團(tuán)總支靈活運(yùn)用抖音、微信公眾號(hào)、快手等新媒體平臺(tái)，結(jié)合黨總支紅色文化實(shí)踐工坊項(xiàng)目，以學(xué)生喜聞樂見的方式在各班廣泛開展模擬面試大賽、演講比賽、閱讀分享會(huì)、紅色觀影活動(dòng)等形式多樣的“一支一品”團(tuán)支部活動(dòng)，通過(guò)樹典型、宣傳典型等，引導(dǎo)學(xué)生了解黃文秀、梁小霞等先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡，提升黨建引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感。

（三）開展系列勞動(dòng)教育，構(gòu)建勞動(dòng)育人體系

我校校企合作教師團(tuán)隊(duì)積極將勞動(dòng)課程納入人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程評(píng)估體系，以實(shí)習(xí)和培訓(xùn)課程為主，課程教育為輔，開展勞動(dòng)教育，充分發(fā)揮勞動(dòng)的教育功能。校企雙方均可依托校企合作實(shí)訓(xùn)基地、校企合作實(shí)訓(xùn)室、新校區(qū)建設(shè)等勞動(dòng)教育資源，開展實(shí)踐培訓(xùn)、校企合作實(shí)訓(xùn)室美化、校企合作實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等“勞動(dòng)教育我先行”等一系列活動(dòng)，新校區(qū)文化建設(shè)和新校園環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生在勞動(dòng)中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)新人。

在校企合作師資團(tuán)隊(duì)的共同努力下，我校建立健全勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合評(píng)定體系，全面客觀地記錄學(xué)生課內(nèi)外勞動(dòng)教育的過(guò)程和結(jié)果，并將其最終成績(jī)作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。我校全員、全過(guò)程、全方位地鼓勵(lì)學(xué)生積極投身勞動(dòng)教育活動(dòng)，通過(guò)開展宿舍衛(wèi)生評(píng)比、星級(jí)實(shí)訓(xùn)室評(píng)比、新校區(qū)最美一角等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神，引導(dǎo)學(xué)生成為心中有陽(yáng)光、腳下有力量的時(shí)代新人。

（四）踐行“三全育人”，在專業(yè)課程教學(xué)中滲透人文教育

2019年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》要求：“建立‘職教高考’制度，完善‘文化素質(zhì)+職業(yè)技能’的考試招生辦法，提高生源質(zhì)量，為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多種入學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式……推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域‘三全育人’綜合改革試點(diǎn)工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合?！?/p>

我校踐行全員、全過(guò)程、全方位的“三全育人”理念，與校企合作平臺(tái)教師共同探討課程思政融入專業(yè)教學(xué)的新思路、新途徑、新方法，形成了一套新的教學(xué)模式。校企雙方通過(guò)組織開展課程思政專題研討、建設(shè)信息化工坊，實(shí)現(xiàn)從思政課程到課程思政的無(wú)縫轉(zhuǎn)換，減少課堂教學(xué)的生硬感、違和感。在校企雙方的積極推動(dòng)下，我校教師在專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中積極融入人文素養(yǎng)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、愛國(guó)主義精神、人文關(guān)懷等，使學(xué)生能盡快適應(yīng)職場(chǎng)，在職場(chǎng)中恪守職業(yè)道德，應(yīng)對(duì)得當(dāng)，成為社會(huì)有用之才。對(duì)國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)而言，高職學(xué)生僅擁有較強(qiáng)的專業(yè)技能和扎實(shí)的學(xué)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，人文素養(yǎng)已然成為當(dāng)代高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的必修課，這是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的需求，是構(gòu)建富強(qiáng)、民主文明、和諧、美麗的社會(huì)主義國(guó)家的需要。

我校和校企合作平臺(tái)應(yīng)深度合作建立合理的公共類課程體系，通過(guò)公共類課程的學(xué)習(xí)及人文素養(yǎng)教育在高職專業(yè)課程中的滲透式教學(xué)，結(jié)合勞動(dòng)教育、第二課堂活動(dòng)特別是志愿服務(wù)活動(dòng)的開展，構(gòu)建課程育人、勞動(dòng)育人、校園文化育人“三位一體”的育人體系，以達(dá)到促進(jìn)我校專業(yè)定向班學(xué)生人文素養(yǎng)和專業(yè)技能融合發(fā)展的最終目的。

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