徐宇 周劼

陳宇華

海森高教育首席專家

首次將美國實戰(zhàn)有效的主動學(xué)習(xí)師訓(xùn)體系帶到中國

從4月20日到5月23日，由幼兒生發(fā)的“沙發(fā)電視”的主題游戲越來越深入。這個主題游戲讓我想起了一個經(jīng)常討論的話題：如何將主題活動和區(qū)域活動相結(jié)合。我覺得這篇文章提供了一個特別好的例子：在海森高區(qū)角，也是有主題活動的，但是這些主題活動和我們傳統(tǒng)的主題活動有很大區(qū)別?！吧嘲l(fā)電視”的主題游戲中，主題的產(chǎn)生和延展深入都源自于幼兒的生活、經(jīng)驗，源自于幼兒自己的意圖。

在這個過程中，乍一看，好像教師沒起什么作用，但是仔細分析，教師其實扮演了特別重要的角色。

首先，教師投放的材料激發(fā)和支持了幼兒的游戲意圖，比如案例中的空心大積木、小單元積木，家庭區(qū)的茶壺、小茶杯和各種食材，小動物、小人偶等等都是幼兒游戲中必不可少的要素。

第二，在這個教室里，區(qū)角開放而流動，不限人數(shù)，不限任務(wù)目標，教師尊重每個幼兒的選擇，孩子們才可能自由地按照自己的意圖和計劃成為教室的主人。

第三，在第二個場景里面，當幼兒提議說要搭一個電視的時候，老師問：“你想要搭一個什么樣子的電視？”通過“現(xiàn)場做計劃”的方式，鼓勵幼兒進一步拓展和豐富自己的意圖，從而推進了游戲的深入，激發(fā)了幼兒的深度學(xué)習(xí)。

第四，活動中，教師一次又一次地被邀請，試坐沙發(fā)，扮演顧客，扮演導(dǎo)演，扮演觀眾，這就是海森高教師介入幼兒角色扮演游戲的策略：聽從幼兒安排，做配角不做主角。通過這個策略，教師成為了幼兒游戲的支持者和合作者。

第五，當幼兒搭好了沙發(fā)和電視以后，教師巧妙地利用手中的“遙控器”延伸了孩子的游戲意圖，孩子們的表現(xiàn)內(nèi)容隨即更加豐富深入起來。這體現(xiàn)了海森高教師延伸幼兒游戲的一個重要法則：基于幼兒的意圖，選擇合適的時機。遙控器是幼兒給教師的，“選臺”是幼兒給教師的角色安排，也是幼兒的需要。

在海森高教室里面，像這樣的主題游戲比比皆是，如何將主題游戲和區(qū)域活動結(jié)合起來，“孩子的意圖”還是一把最核心的尺子！■

編者按：“農(nóng)村3～6歲留守兒童心理健康促進項目”已經(jīng)開展3年了，從最初的面向大班幼兒的心理健康項目，現(xiàn)在已經(jīng)延續(xù)到中班，而且即將延續(xù)到小班。有了第一年面向大班幼兒的探索，面向中班幼兒的項目實踐，在確保“有效”的基礎(chǔ)上，項目工作人員，包括研究者和指導(dǎo)園、項目園的教師，正在努力探索如何確保心理健康教育的效果更趨“高效”。

本期4篇文章介紹了重慶市項目組的實踐探索。在這些文章中，您會看到項目管理者為了確保項目真正促進幼兒的心理健康所采取的富有創(chuàng)造性的舉措，同時也能看到，面對每一個不同的留守幼兒，老師們的實踐智慧。當然，最重要的，是這其中飽含的對留守幼兒深深的愛。

“農(nóng)村3～6歲留守兒童心理健康促進項目”在中班實施以來，在中國教育科學(xué)院的專家指導(dǎo)下，在中國社會福利基金會和匯豐銀行的大力支持下，我們以問題為導(dǎo)向，以愛心、耐心、細心為基石，本著“規(guī)定動作保質(zhì)完成，創(chuàng)新舉措高效提質(zhì)”的原則，扎實開展了各項工作，同時大膽探索了促進留守兒童心理健康的有效方法。

完善機制，為做實項目工作提供保障

項目組在去年建立的四級管理網(wǎng)絡(luò)、三級研討制度、留守兒童成長檔案制度、監(jiān)護人溝通制度的基礎(chǔ)上，今年更多在“實”字上下功夫，做實過程，追求實效，新增了指導(dǎo)制度、研修制度、評價制度、聯(lián)動制度，為取得項目的實效提供保障。

◆ 1+N的指導(dǎo)制度

1，是指市級項目指導(dǎo)團隊每學(xué)期對每個區(qū)縣定期集體指導(dǎo)1次，區(qū)級指導(dǎo)團隊每學(xué)期定期集體視導(dǎo)項目園1次，園級領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期深入每個項目班1次。

N，是指每學(xué)期不同指導(dǎo)團隊隨機深入項目區(qū)、園、班級多次，并對視導(dǎo)的內(nèi)容作了規(guī)定：看主題活動、訪談孩子、召開園長教師座談會、查閱項目檔案資料、觀看圖書區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和孩子們的使用情況。

此外，我們還完善指導(dǎo)團隊的人員職責，強化服務(wù)意識，為項目開展做好指導(dǎo)和服務(wù)工作。如合川區(qū)針對同類繪本數(shù)量不夠的情況，區(qū)級指導(dǎo)團隊一方面將繪本全部進行了掃描，形成了電子版，發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用；另一方面將項目園每月的繪本教學(xué)實行同類圖書集中、內(nèi)容交錯安排、班級輪流使用，這樣保證每個項目班在開展每個繪本教學(xué)活動時，做到幼兒人手1本。

◆ 1+2+N的研修制度

1，是指每年項目啟動前全市項目園園長、教師集中培訓(xùn)一次，把國家級培訓(xùn)內(nèi)容落實。

2，是指每學(xué)期市級組織2次全體項目教師現(xiàn)場研討和交流活動、2次總結(jié)會（即中期、學(xué)年末總結(jié)交流）。

N，是指各項目區(qū)開展多次現(xiàn)場研討、培訓(xùn)活動。

◆ 多主體評價制度

項目評價工作由原來市級對每個區(qū)縣進行評價，改為由區(qū)縣互評加市評，由原來的市級統(tǒng)一統(tǒng)計測試數(shù)據(jù)改為區(qū)縣負責人交叉統(tǒng)計，這樣不僅加強了區(qū)縣負責人對項目工作的熟悉，更增進了區(qū)縣之間的交流。通過評價，可以找到本區(qū)縣在工作中的問題，從而更好地改進工作。

◆ 多向聯(lián)動制度

為了加強、促進老師們之間的相互交流與學(xué)習(xí)，我們制定了各種交流互助制度：指導(dǎo)園送課下項目園制度、項目園班級間聽課研討制度、指導(dǎo)園與項目園交互學(xué)習(xí)制度、指導(dǎo)園與項目園聯(lián)誼制度、家長交流制度等。聯(lián)動制度不但給項目園帶去了切實有效的指導(dǎo)和幫助，同時也極大地促進了指導(dǎo)園的教育水平。

做實常規(guī)工作，保障項目工作實效

為了確保有效促進留守幼兒的心理健康，總項目組設(shè)計了一系列完整、科學(xué)、有效的教育活動，比如繪本主題活動、親情圖書區(qū)、家書等。各項目區(qū)縣在開展工作過程中，遇到了各種實際問題，但都巧妙地予以克服，確保工作有效開展。

◆ 巧設(shè)親情圖書區(qū)

我市項目園80%的園舍都是上世紀九十年代初期修建的，活動室面積有限，有的幼兒園教師就動手自制布袋掛在墻上，創(chuàng)設(shè)墻面圖書區(qū)，深受幼兒喜愛；還有的園利用公共區(qū)域，或者利用樓道轉(zhuǎn)角處的公共地帶創(chuàng)建親情圖書區(qū)，或者利用樓頂創(chuàng)設(shè)溫馨圖書區(qū)，供家長與幼兒自由閱讀，滿足幼兒閱讀的需要。

◆ 生日心愿卡，讓生日會更有意義

每月一次的生日會，如何辦得有新意，讓孩子們體會集體和幼兒園的溫暖呢？有的項目園老師精心設(shè)計，生日前先讓孩子們制作心愿卡，以圖文的形式表達自己的心愿，老師們了解后盡量在生日會上實現(xiàn)孩子的愿望。相信孩子們會永遠記得這個美好時刻。

◆ 親情家書與電子通訊互補，增進親子交流

寫信、收信是每個月孩子們最開心的事情，孩子們最喜歡把自己的心里話寫出來講給父母聽，收到父母回信則是孩子們最幸福的時刻，親子感情在書信往來中進一步增強。但有的家長地處偏遠，沒有郵局，長期收不到書信，于是老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)每月一次的家書交流作為補充，比如，專門設(shè)置留守兒童親情電話一部，配置視頻聊天室一間，供留守孩子與在外打工的父母溝通聯(lián)系，并且指派專人做好相關(guān)記錄以此增進家長與孩子之間的感情；再比如，創(chuàng)設(shè)QQ群，教師將孩子各種活動照片、教育故事、孩子作品和畫的信、父母的回信、教育經(jīng)驗等及時上傳，讓父母及時看到孩子的成長變化。同時，老師動員經(jīng)濟條件較好的家庭為留守老人添置智能手機，手把手教老人或者發(fā)動班級年輕的志愿者家長指導(dǎo)老人進行微信視頻，讓留守老人、孩子能隨時與遠在千里之外的親人聯(lián)絡(luò)感情。

◆ 集體教學(xué)活動，促進心理健康

根據(jù)總項目組的安排，每學(xué)年要進行5個單元10個繪本教學(xué)活動。開展教學(xué)活動前，讓監(jiān)護人和老師對孩子在日常生活中的各個方面進行了評估。項目班老師針對評估結(jié)果，根據(jù)本班孩子的實際以及總項目組設(shè)計的方案，采用集體備課、一課多研、同伴觀課磨課等方式實施10個教學(xué)活動，有效實現(xiàn)活動目標。

探索特色活動，實現(xiàn)項目工作高效

◆ 以課題為抓手，深入推進項目研究

在去年項目工作的基礎(chǔ)上，為了深化項目研究，讓常規(guī)項目在有效的基礎(chǔ)上走向高效，我們申報了重慶市規(guī)劃課題“重慶市農(nóng)村留守幼兒社會性發(fā)展的問題及干預(yù)促進研究”，最終立項為重慶市重點規(guī)劃課題，5個項目區(qū)圍繞總課題分別制定了“培養(yǎng)農(nóng)村留守幼兒交往能力有效策略研究”“農(nóng)村留守幼兒自我認同感實踐研究”“培養(yǎng)農(nóng)村留守幼兒良好行為習(xí)慣有效策略實踐研究”“農(nóng)村留守幼兒自尊、自信、自主現(xiàn)狀及干預(yù)策略研究”子課題，課題研究深化了項目研究，有效促進了心理健康項目任務(wù)的進一步落實。

◆ 以提升教師專業(yè)能力為抓手，為實現(xiàn)高效奠基

我市絕大多數(shù)項目園地處偏遠的農(nóng)村，項目園教師專業(yè)知識和專業(yè)能力比較低，為了保證項目任務(wù)的實施，我們從提高項目教師專業(yè)能力入手，探索了一些有效的方法。

1.牽手共進速入崗

指導(dǎo)園的指導(dǎo)教師牽手項目園年級組長，解決項目活動中遇到的共性和難點問題；大班項目班教師牽手中班教師，交流大班實踐的經(jīng)驗和教訓(xùn)，解決過程中的具體問題；老項目園牽手新進項目園，從常規(guī)管理、活動開展、資料收集、家長工作等方面給予手把手的指導(dǎo)和幫助，最大效率地完成項目工作。

2.共研互學(xué)明目標

項目開展過程中各項目園立足園本教研，每周一次常態(tài)教研，始終圍繞項目規(guī)定的常規(guī)活動，聚焦具體問題開展教研活動，比如在10個繪本教學(xué)活動中，教師們?nèi)菀讓⒒顒咏M織成單純的繪本活動，重視孩子的語言發(fā)展，忽略了幼兒積極的心理健康培養(yǎng)，為此我們開展同課異構(gòu)活動，對比分析繪本教學(xué)活動與社會活動的異同，聚焦核心經(jīng)驗如何促進心理健康發(fā)展。教師們通過共研、互學(xué)，增強了活動中目標的針對性，使項目工作順利開展。

◆ 以豐富的實踐活動為抓手，促進心理健康發(fā)展

1.多形式的交往活動，增強幼兒自我認同感

項目前測發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童自我認同感不強，為了加強此項教育，根據(jù)中班幼兒的特點，結(jié)合規(guī)定任務(wù)，開展了一系列活動，如，“知心玩伴手拉手交朋友”活動，讓項目兒童感受到同伴的支持和關(guān)愛，在交往中逐漸樹立自信。

2.多樣社會實踐活動，提高幼兒適應(yīng)能力

在生活中學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí)，是幼兒學(xué)習(xí)的重要特點，“教學(xué)”應(yīng)該向幼兒生活世界回歸，為此，我們在完成10個繪本活動的同時，開展系列實踐活動，如參觀火車站、組織包餃子、穿衣服和扣扣子比賽等，讓幼兒在真實的社會情景中快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

3.溫馨聯(lián)誼活動，提高幼兒交往能力

留守幼兒長期在家與祖輩生活，接觸人少，不知如何與人交往，為此項目園開展了系列聯(lián)誼活動，幫助留守幼兒走出自己的小世界，自信大方地與人交往。比如，項目園為了派小朋友代表去指導(dǎo)園過新年，開展了一系列的主題活動，有“去做客的禮儀”“外出安全小常識”“送朋友的新年禮物”等。經(jīng)過這一系列活動的熏陶，所有的孩子社會交往能力都得到了提高。

4.傳遞愛心，激發(fā)愛的情感

為了讓留守兒童感受愛，我們還采取了以情激情、以愛育愛等多舉措，如江津區(qū)白沙幼兒園成立了以教師、黨員、高校實習(xí)生為成員的關(guān)愛留守兒童志愿服務(wù)隊，開展黨員與留守兒童結(jié)對幫扶活動，每月定期深入到留守兒童班級、家里，陪留守兒童一起過集體生日、一起學(xué)習(xí)、一同游戲；每月至少找留守兒童談心一次，每月至少與其監(jiān)護人交談一次；并建立幫扶關(guān)愛檔案，對留守兒童缺乏家庭教育進行補償，使他們感受到親人般的溫暖。

通過“關(guān)愛留守幼兒心理健康”項目工作，我們看到了孩子們心理健康方面的變化，感受到了家長親情的迸發(fā)，同時也體會到了社會對留守兒童的關(guān)愛。讓我們繼續(xù)一起努力。