龔方圓 朱金嶺

春天到了，小班幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)的次數(shù)越來(lái)越多。在一個(gè)晴朗的早晨，大家看到操場(chǎng)上黃色的花開(kāi)了。幾朵小花引發(fā)了幼兒一連串的問(wèn)題和討論。在自主解答問(wèn)題和積極參與討論的過(guò)程中，幼兒對(duì)花的興趣異常高漲。如何尊重小班幼兒的興趣，以幼兒發(fā)現(xiàn)的小花作為教育契機(jī)，充分利用園內(nèi)自然資源，通過(guò)問(wèn)題提出，引發(fā)幼兒的思考，引導(dǎo)幼兒在游戲中探索、發(fā)展高階思維，引發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒尊重自然、愛(ài)護(hù)植物的博愛(ài)情懷，開(kāi)展有意義的主題活動(dòng)，成為我們當(dāng)時(shí)給自己提出的挑戰(zhàn)。于是，我們?cè)凇皭?ài)在四季”園本課程理念的指導(dǎo)下，結(jié)合科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)體系以及季節(jié)特點(diǎn)，開(kāi)展了小班主題活動(dòng)“花開(kāi)知多少”。

迎春和連翹

冬末春初的時(shí)候，植物的變化總是很明顯。一天早晨，小班幼兒到操場(chǎng)準(zhǔn)備鍛煉，發(fā)現(xiàn)一些剛開(kāi)的黃色小花。小寶說(shuō)：“這個(gè)好像是迎春吧？”我并沒(méi)有直接回答，而是反問(wèn)：“你為什么覺(jué)得它是迎春呢？小寶說(shuō)：“因?yàn)樗屈S色的，而且比別的花開(kāi)得早?！辈葑颜f(shuō)：“這個(gè)好像是連翹吧，我媽媽說(shuō)連翹的花大一些。”

問(wèn)題出現(xiàn)了：小黃花到底是連翹還是迎春？面對(duì)問(wèn)題，很多幼兒嘗試積極主動(dòng)地思考，有的還提議：“我們一起觀察吧！”于是，大家就開(kāi)始數(shù)它的花瓣，發(fā)現(xiàn)這是一朵四瓣花。我繼續(xù)問(wèn)：“它的莖是什么顏色呢？”幼兒紛紛回答：“棕色的。”緊接著，幼兒們驚喜地說(shuō)出了自己的新發(fā)現(xiàn)：“這個(gè)花沒(méi)有葉子?！?/p>

為了強(qiáng)化幼兒的理解和分析能力，學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)際觀察，把握具體細(xì)節(jié)，區(qū)別相似物體的不同之處，我緊接著把他們帶到了另外一個(gè)地方。一到那兒，一名幼兒馬上說(shuō)：“哇，原來(lái)這里也有跟剛才一樣的花。”旁邊的幼兒觀察后解釋：“它跟我們剛剛見(jiàn)到的花不一樣?！?/p>

我忙追問(wèn)：“什么地方不一樣？”幼兒答道：“它是六瓣花，比剛才的花要小一些?！蔽矣謫?wèn)：“那它的莖是什么顏色？”幼兒回答：“綠色的?！蔽依^續(xù)問(wèn)：“除了你們發(fā)現(xiàn)的這些不同，它們有什么相同的呢？”幼兒紛紛回答：“都是黃色的花?！薄伴_(kāi)花的時(shí)間也一樣?！弊罱K，在觀察出兩種花的特點(diǎn)后，我們通過(guò)查閱資料區(qū)分出了哪個(gè)是迎春、哪個(gè)是連翹。幼兒帶著滿滿的自豪感說(shuō)：“植物真是太神奇了，它們長(zhǎng)得好像啊，但是仔細(xì)觀察也能夠區(qū)分。我回家也要考一考爸爸媽媽?！?/p>

小結(jié)

連續(xù)、遞進(jìn)的問(wèn)題促進(jìn)幼兒的深度思考，激發(fā)了幼兒的深層興趣；在關(guān)鍵問(wèn)題的引導(dǎo)下，幼兒在探究的不同階段，獲得相應(yīng)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，從而提高幼兒的科學(xué)探究能力；活動(dòng)環(huán)節(jié)的靈活安排，給予幼兒充分的探索空間和時(shí)間，營(yíng)造了寬松的探索氛圍，為幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)花、產(chǎn)生對(duì)花的興趣，奠定了基礎(chǔ)。而幼兒的發(fā)展也并非局限在科學(xué)領(lǐng)域，語(yǔ)言、社會(huì)等領(lǐng)域也都獲得了相應(yīng)的發(fā)展。

我不認(rèn)識(shí)的花

通過(guò)分辨迎春、連翹，幼兒對(duì)花有了特別濃厚的興趣。緊接著，新的問(wèn)題就出現(xiàn)了：咱院里的花有那么多，好多花都不認(rèn)識(shí)呀。我沒(méi)有直接給出答案，而是問(wèn)他們：“那我們?cè)趺慈フJ(rèn)識(shí)這些花呢？小寶說(shuō)：“我們可以像找迎春和連翹一樣去找一找呀！”面對(duì)我的第二個(gè)問(wèn)題“我們?cè)趺慈フ夷亍?，根根說(shuō)：“我們可以去仔細(xì)找找?！标愱愓f(shuō)：“如果用放大鏡，可以把小花也找到?！苯又?，我又問(wèn)：“怎么記住不認(rèn)識(shí)的都有哪些花呢？”這時(shí)候，果果說(shuō)：“可以像畫畫一樣，把不認(rèn)識(shí)的花畫出來(lái)。”真是一個(gè)又一個(gè)好主意！于是，我引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的需要分頭準(zhǔn)備工具。接下來(lái)，幼兒就拿著自己的工具開(kāi)始尋找不認(rèn)識(shí)的花。倩倩說(shuō)：“龔老師這個(gè)花長(zhǎng)的好像草啊，我得好好看看它，把它畫出來(lái)?！鼻锕自诘厣嫌梅糯箸R仔細(xì)地看著一個(gè)叫不上來(lái)名字的花說(shuō)：“這花的葉子像羽毛一樣，花瓣是紫色的，長(zhǎng)在草里不容易被發(fā)現(xiàn)，幸虧我拿了放大鏡。”還有幼兒圍著一種花一起討論。越來(lái)越多藏在草叢里的小野花被幼兒找到，并用畫筆記錄下來(lái)。

回班上后，幼兒互相聊著自己不認(rèn)識(shí)的花，我問(wèn)他們：“怎么知道這些花的名稱呢？”笑笑說(shuō)：“回去可以上網(wǎng)查查資料，翻翻有關(guān)花的書?！惫f(shuō)：“我奶奶認(rèn)識(shí)很多的花，我要回去問(wèn)問(wèn)她?！庇變航?jīng)過(guò)查詢后，一起分享了成果，認(rèn)識(shí)了更多的植物，同時(shí)對(duì)探索植物越來(lái)越有成就感。

小結(jié)

隨著活動(dòng)的深入，幼兒對(duì)探索花的秘密，有了更多自主的想法。我為了支持他們的深度學(xué)習(xí)，積極配合提供操作材料，比如放大鏡，讓幼兒學(xué)會(huì)借助簡(jiǎn)單的工具記錄觀察結(jié)果，促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。

為什么杏會(huì)掉下來(lái)

花開(kāi)花落，青果初現(xiàn)。中班操場(chǎng)邊上有一棵很大的杏樹(shù)，幼兒每天都能看到它。暮春時(shí)節(jié)的一天，幼兒突然發(fā)現(xiàn)有一些杏掉了下來(lái)，有幼兒?jiǎn)栁遥骸袄蠋煟拥粝聛?lái)是不是成熟了呢？”還有幼兒說(shuō)：“我吃過(guò)的杏是黃色的，可是這個(gè)杏還是綠色的，應(yīng)該沒(méi)熟吧？”為了驗(yàn)證，添添主動(dòng)要求去品嘗。嘗過(guò)之后，添添說(shuō)：“哎呀，太酸了，我覺(jué)得它還沒(méi)熟呢！”我追問(wèn)道：“那它為什么會(huì)掉下來(lái)呢？”有的說(shuō)，是風(fēng)刮的；也有的說(shuō)，是被小蟲子吃掉了；還有的幼兒說(shuō)，可能是被小鳥啄下來(lái)的。我假裝不知所措：“那該怎么辦呢？”有的幼兒就說(shuō)：“我捧著，不讓它掉下來(lái)摔壞了。”有的說(shuō)：“我去把害蟲都拿掉?！边€有的說(shuō)：“我們給它包個(gè)袋子吧?！笨吹接變簩?duì)于植物的愛(ài)護(hù)之情，我特別開(kāi)心。為了弄明白沒(méi)熟的杏為什么會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)，我們又開(kāi)始了一段探索之旅。

一起查閱資料后，我們發(fā)現(xiàn)大樹(shù)有兩次掉果子的時(shí)候：大樹(shù)媽媽剛結(jié)果時(shí)，會(huì)把營(yíng)養(yǎng)集中供給強(qiáng)壯的果實(shí)寶寶，那些瘦小的果實(shí)慢慢沒(méi)了營(yíng)養(yǎng)，就會(huì)掉落，第一次的掉果現(xiàn)象也叫作“六月落果”；而在果實(shí)徹底成熟前，還會(huì)有一些發(fā)育不太好的果實(shí)掉下來(lái)，叫作“采前落果”。兩次落果的主要原因是大樹(shù)媽媽本身提供的營(yíng)養(yǎng)不足。

知道了原因，幼兒對(duì)于如何不讓杏摔壞的最初想法還是念念不忘，我們就一起上網(wǎng)查找了一些保護(hù)植物的視頻和圖片?？赐曛螅變赫f(shuō)：“哦，原來(lái)還有這么多的方法，我們可以把這些方法介紹給養(yǎng)護(hù)植物的叔叔，等到明年的時(shí)候，叔叔也可以做一個(gè)網(wǎng)子保護(hù)它?！?/p>

小結(jié)

幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)將己有的知識(shí)遷移到新的情境中，在過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)分析、綜合、評(píng)價(jià)等高級(jí)思維，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得真正的成長(zhǎng)?；顒?dòng)接近尾聲，但幼兒對(duì)于植物的興趣以及探索的激情卻絲毫沒(méi)有減退。相信通過(guò)這次活動(dòng)，幼兒對(duì)大自然的豐富多彩與神奇有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于大自然充滿敬畏的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了熱愛(ài)生命、尊重生命。

這個(gè)主題活動(dòng)讓我明白了什么是真正尊重幼兒——不僅要給予幼兒探索的時(shí)間和空間，而且要給予幼兒更多的話語(yǔ)權(quán)，相信幼兒是具有主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的。在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，我并不是一味傳授知識(shí)，而是通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)入，提供充足的材料，給予必要的支持，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得發(fā)展。■