王晨

高職高專為社會(huì)輸出的是應(yīng)用型人才。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷變化，新的就業(yè)形勢(shì)下，高職高專學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)和壓力也開(kāi)始增大。在高職院校中開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后的求職和創(chuàng)業(yè)有著重要的指導(dǎo)作用。正確分析和研究近幾年的就業(yè)情況，依據(jù)高職院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的基本狀況，開(kāi)展有針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)校的提升就業(yè)率，有利于促進(jìn)高職院校的發(fā)展，有利于社會(huì)的進(jìn)步。

1 引言

職業(yè)規(guī)劃是在對(duì)個(gè)人職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)興趣、動(dòng)手能力、社交能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、組織管理能力綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)人所適合的職業(yè)類別、工作單位類別和工作環(huán)境等作出的一種綜合的職業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)人生的重要組成部分，職業(yè)生涯的狀況直接影響著人生的質(zhì)量，必須對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)備和規(guī)劃。

高職高專主要為社會(huì)輸出的是應(yīng)用型人才，這類人才在對(duì)就業(yè)有著較高的期望，希望自己在離開(kāi)學(xué)校步入社會(huì)后就能做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。但由于他們的工作經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)工作理解不充分，如果職業(yè)生涯準(zhǔn)備不充分，步入社會(huì)則會(huì)面臨重重障礙，造成就業(yè)難的問(wèn)題。所以，現(xiàn)階段高職高專就業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)是完善大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助不斷挖掘自身潛能，提升職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，以進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

2 高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀及問(wèn)題

國(guó)家勞動(dòng)部門(mén)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的供大于求，勞動(dòng)力就業(yè)存在著機(jī)構(gòu)性矛盾，高職院校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題依然嚴(yán)峻。我國(guó)高職高專職業(yè)規(guī)劃教育在學(xué)校、教師和學(xué)生方面都存在著一定的問(wèn)題。

學(xué)校方面，國(guó)內(nèi)很多高職高專學(xué)校雖開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但只限于選修課，且沒(méi)有明確職業(yè)規(guī)劃課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，沒(méi)有做出嚴(yán)格的要求，職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的課程內(nèi)容脫離市場(chǎng)需求和大學(xué)生實(shí)際。不科學(xué)、規(guī)范的職業(yè)規(guī)劃教育機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)和興趣，不懂得為將來(lái)的就業(yè)做計(jì)劃和準(zhǔn)備。同時(shí)學(xué)校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的師資力量薄弱，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)研究不夠，且負(fù)責(zé)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)的及教學(xué)老師通常是由高職高專學(xué)校的輔導(dǎo)員兼任，很多輔導(dǎo)員本身沒(méi)有在職業(yè)生涯規(guī)劃方面進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果差。因而，即便學(xué)生參加了職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，在面臨職業(yè)選擇的時(shí)候還是會(huì)感到無(wú)助和迷惘。

教師方面，高職高專院校的教師仍然側(cè)重于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，在思想上并不十分重視對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育教學(xué)。在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃中，僅局限于短暫的課堂教育。然而，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的教育僅僅局限于課堂是不夠的，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)持續(xù)、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要依據(jù)學(xué)生的具體情況開(kāi)展不同類型、不同年齡層次的教育活動(dòng)。這都需要有專業(yè)、專職的教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)，對(duì)自己的職業(yè)生涯做出系統(tǒng)的規(guī)劃。

大學(xué)畢業(yè)生方面，則存在對(duì)就業(yè)期望值過(guò)高，眼高手低，又缺乏職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和吃苦耐勞的精神，在工作中不能給自己準(zhǔn)確定位，目標(biāo)不清晰且“吃著碗里看著鍋里”，造成盲目跳槽、就業(yè)難等問(wèn)題層出不窮。此外，由于理論水平和職業(yè)技能不夠深厚，學(xué)歷不高，存在缺乏自信、急于求成、隨波逐流等不良心態(tài)，更加劇了就業(yè)的困難。上述問(wèn)題是目前高職院校普遍存在的問(wèn)題，如果得不到科學(xué)的規(guī)劃和正確的引導(dǎo)，高職高專大學(xué)生將會(huì)陷入求職難、就業(yè)難的死胡同。對(duì)于高職高專大學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，職業(yè)自我定位要在自我認(rèn)知、自我分析、自我評(píng)估的基礎(chǔ)上，樹(shù)立自己的職業(yè)理想。并能充分適應(yīng)和滿足社會(huì)的需要及時(shí)調(diào)整自己，確定自己的專業(yè)發(fā)展方向，確立短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)，做好職業(yè)職業(yè)定位和生涯的規(guī)劃。依靠自己的專業(yè)和特長(zhǎng)，不斷學(xué)習(xí)跨界發(fā)展，才能將個(gè)人價(jià)值最大化。

3 高職高專大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力提升路徑

由于受到高效擴(kuò)招以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整的影響，我國(guó)高職高專大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)也日益嚴(yán)峻。加強(qiáng)高職高專學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，針對(duì)專業(yè)的就業(yè)前景提升他們的職業(yè)規(guī)劃能力需堅(jiān)持兩點(diǎn)原則：一是幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，二是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。要做到、做好這兩個(gè)方面的工作，需從以下途徑做出努力：

3.1 構(gòu)建高職高專職業(yè)規(guī)劃教育體系

構(gòu)建高職高專職業(yè)規(guī)劃教育體系，要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，緊跟時(shí)代和社會(huì)的需求，同時(shí)依托就業(yè)教研和指導(dǎo)中心，搭建高職學(xué)生職業(yè)咨詢平臺(tái)，豐富學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育內(nèi)容。通過(guò)提高學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)知水平，樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃理念；引進(jìn)和培養(yǎng)職業(yè)化的規(guī)劃師資隊(duì)伍，規(guī)劃人員匹配以及組織指導(dǎo)工作；注重完善高職高專學(xué)校教育課程體系，構(gòu)建“啟蒙—目標(biāo)選擇—測(cè)評(píng)—實(shí)踐—就業(yè)信息提供—就業(yè)情況跟蹤”的一整套科學(xué)體系；根據(jù)學(xué)生切身的需求和能力，創(chuàng)建多方位的就業(yè)指導(dǎo)方法和手段等，探索和推進(jìn)職業(yè)教育改革。

3.2 加強(qiáng)專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)

高職高專大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的教育體系。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷進(jìn)步，知識(shí)理論和技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)也隨之變得越來(lái)越嚴(yán)格。因此加強(qiáng)高職高專大學(xué)生職業(yè)生涯的師資隊(duì)伍的建設(shè)變得非常必要。學(xué)校指導(dǎo)中心的相關(guān)成員必須接受專業(yè)、全面的職業(yè)生涯培訓(xùn)，以此達(dá)到專業(yè)化的目的。同時(shí)，邀請(qǐng)或引進(jìn)心理學(xué)或職業(yè)規(guī)劃有關(guān)的專家來(lái)充實(shí)師資隊(duì)伍，提高整個(gè)師資隊(duì)伍的整體實(shí)力與水平，引導(dǎo)學(xué)生在分析自身能力和才華的基礎(chǔ)上，確立個(gè)人發(fā)展目標(biāo)并制定一系列行動(dòng)計(jì)劃以達(dá)成。專業(yè)的人士既能帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)展科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，又能通過(guò)運(yùn)用專業(yè)的評(píng)估測(cè)量工具，在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃期間給予有效的意見(jiàn)，意義重大。

3.3 轉(zhuǎn)變觀念加強(qiáng)師生交流，提升學(xué)生的自我規(guī)劃能力

隨著職業(yè)規(guī)劃理念的深入發(fā)展，越來(lái)越多的高職高專學(xué)校開(kāi)始重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展研究。在職業(yè)規(guī)劃教育中，老師是學(xué)生的引路人，只有教師在教育觀念和意識(shí)上重視職業(yè)規(guī)劃教育的意義，才能做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作。學(xué)生自我規(guī)劃能力的培養(yǎng)，要從新生入校起就要開(kāi)展。教師要與學(xué)生關(guān)于職業(yè)規(guī)劃方面的交流，幫助學(xué)生自我探索，了解自身的優(yōu)勢(shì)和興趣，做好人生定位和職業(yè)生涯的定位。在科學(xué)理論的引導(dǎo)下，通過(guò)制定科學(xué)的、可執(zhí)行的職業(yè)生涯計(jì)劃，并不斷學(xué)習(xí)和補(bǔ)充達(dá)到職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)所應(yīng)具備的知識(shí)和能力，挖掘自身的潛能，以提高職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，最終能夠?qū)崿F(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)理想。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上，幫助高職高專學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃不可忽視。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以引導(dǎo)他們明確自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，幫助他們步入社會(huì)進(jìn)入企業(yè)后，更好地適應(yīng)工作和企業(yè)文化氛圍。因此，不能將大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃局限于課堂，而應(yīng)讓其依托校園文化，從新生入校開(kāi)始對(duì)其展開(kāi)全程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以實(shí)現(xiàn)高職高專學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

本文為湖南省教育廳中共湖南省教育工作委員會(huì)2016年度湖南省高校輔導(dǎo)員名師工作室項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：16MS28）階段成果。

（作者單位：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）