袁焱萍

隨著就業(yè)的形勢愈來愈嚴(yán)峻，高等職業(yè)院校在注重培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的同時，也應(yīng)偏重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域不斷進(jìn)行探索和研究，逐漸形成自己的培養(yǎng)模式，主要是從管理機(jī)制、文化宣傳、平臺搭建、校企合作、資金扶持、技能競賽和師資隊伍等多種措施并舉，努力為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制

先進(jìn)的管理理念、合理的運(yùn)行機(jī)制在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面起著舉足輕重的作用，貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極地探索開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式，成立了大學(xué)生微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化培育基地，由院長親自擔(dān)任工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長，由學(xué)院副書記擔(dān)任工作領(lǐng)導(dǎo)小組副組長，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、創(chuàng)業(yè)孵化中心和創(chuàng)業(yè)研究院。黨政聯(lián)動，相互配合，從而形成了多位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制，從制度上保障了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的有效實施。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識影響是潛移默化的，貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年來一直致力于培育優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，在校生專門成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會，具體負(fù)責(zé)在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的組織和宣傳。學(xué)院通過積極開展一系列活動，邀請政府主管官員、成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、著名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專題講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)論壇。學(xué)院通過協(xié)辦貴安新區(qū)花溪大學(xué)城文化活動月之“雙創(chuàng)杯”男子籃球賽及承辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動進(jìn)行大力宣傳，廣泛發(fā)動全院教師和學(xué)生積極參與，在學(xué)校營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建

貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院致力于搭建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，在校設(shè)立了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、創(chuàng)業(yè)孵化中心。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心主要承擔(dān)大學(xué)生職業(yè)設(shè)計導(dǎo)航、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者招募、前期SYB培訓(xùn)、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項目遴選以及挖掘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的先進(jìn)典型。創(chuàng)業(yè)孵化中心主要對經(jīng)過遴選的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行落地培訓(xùn)及指導(dǎo)，并協(xié)助運(yùn)營機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)“大手牽小手”項目中大學(xué)生創(chuàng)辦微型企業(yè)的工商注冊、稅務(wù)登記、政策落地及企業(yè)運(yùn)營。創(chuàng)業(yè)研究院主要開展貴州高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策研究，定期發(fā)布貴州省微型企業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化培育研究白皮書，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)交流。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“政校企”合作

貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院努力探索政校企合作的新途徑。貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作園（又名貴安新區(qū)花溪大學(xué)城雙創(chuàng)園）是由花溪大學(xué)城管委會與貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合打造的政、校、企三方合作示范基地和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，主要促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作及科技成果轉(zhuǎn)化，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化。是集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、企業(yè)孵化、規(guī)模企業(yè)運(yùn)營、政府服務(wù)機(jī)構(gòu)為一體的產(chǎn)業(yè)園區(qū)。園區(qū)企業(yè)為我院和大學(xué)城高校提供了600多個就業(yè)崗位，為200余位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)場地。學(xué)院力爭通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政校企合作，為在校師生提供更大更廣闊的創(chuàng)業(yè)和科研基地。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金扶持

任何活動的開展都離不開資金的支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)尤為如此。貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅決貫徹貴安新區(qū)扶持微型企業(yè)發(fā)展“3個20萬元”政策、團(tuán)省委大學(xué)生微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化培育基地配套支持政策和省教育廳提供大學(xué)生微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化培育基地專項建設(shè)資金，志在助力有創(chuàng)業(yè)夢想和創(chuàng)業(yè)激情的大學(xué)生， 為其提供有力的資金支持。

六、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競賽

舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽具有較好的 “以賽促教”作用。各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽推進(jìn)了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的理念，有效搭建了職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，增強(qiáng)了職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過舉辦“金點子”創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽、組織學(xué)生參加2017年“微軟創(chuàng)新杯” 全球?qū)W生科技大賽、電子商務(wù)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽等，廣泛征集大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，同時安排優(yōu)秀教師進(jìn)行指導(dǎo)，極大的提升了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操能力。

七、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過承辦由貴州省教育廳主辦的貴州省2017年高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班，課程由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿及政策模塊、創(chuàng)新思維訓(xùn)練模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師游學(xué)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師游學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計與教學(xué)實踐六大模塊構(gòu)成，學(xué)院邀請理論與實踐經(jīng)驗豐富的培訓(xùn)師授課，極大地保障了培訓(xùn)的質(zhì)量和實施力度。只有大多數(shù)教師具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，才能夠在其授課中潛移默化地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念傳輸給學(xué)生。因此，貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院致力于培養(yǎng)具有“雙師”素質(zhì)的教師隊伍，甚至打造一支“雙師”結(jié)構(gòu)的隊伍，最終形成一支專兼結(jié)合、校企結(jié)合的“教師型企業(yè)家”或“企業(yè)家型教師”。（作者單位為貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）