馮妙莉

《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要（2014）》重點(diǎn)指出：“青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對(duì)于培養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和弘揚(yáng)者，推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新，建設(shè)社會(huì)主義具有基礎(chǔ)作用?！弊鳛檎Z(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)，應(yīng)該更好地借用國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀把傳統(tǒng)和現(xiàn)代，把民族文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把傳統(tǒng)美德和中國(guó)夢(mèng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典教育呢？我認(rèn)為要重點(diǎn)抓好以下幾方面：

一、國(guó)學(xué)在課前三分鐘潛移默化

國(guó)學(xué)誦讀是我校的校本課程。每天學(xué)生進(jìn)入教室第一件事是讀國(guó)學(xué)。每節(jié)語(yǔ)文課課前三分鐘都是讀國(guó)學(xué)，誦國(guó)學(xué)。俗話說(shuō)：讀書百遍，其義自見(jiàn)。在課前三分鐘誦讀不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和寫作力。只有反復(fù)誦讀課文，對(duì)文章達(dá)到“熟讀成誦”的地步，才會(huì)體會(huì)其中的奧妙所在。讀寫本身就是一個(gè)有機(jī)的整體，相互促進(jìn)、相互提高?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的也是這個(gè)道理。如當(dāng)學(xué)生讀到漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲”。明白如果小時(shí)候不努力學(xué)習(xí)，到老了后悔也沒(méi)用，從而教育他們趁年少，認(rèn)真學(xué)習(xí)，為中華民族的偉大復(fù)興出一份力；當(dāng)學(xué)生讀到陸游《示兒》“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”。明白了如何愛(ài)國(guó)；當(dāng)學(xué)生讀到《弟子規(guī)》中的“首孝悌、次謹(jǐn)信、泛愛(ài)眾……”明白了百善孝為先，一個(gè)人如果連最起碼的孝心都沒(méi)有，怎能取得人生的豐功偉績(jī)呢？在誦讀經(jīng)典的同時(shí)，能夠增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，規(guī)范言行舉止，陶冶學(xué)生的情操，沐浴學(xué)生的心靈，浸潤(rùn)著中華民族的傳統(tǒng)美德。

二、國(guó)學(xué)融入品味重點(diǎn)詞句中

作者的思想感情和觀點(diǎn)總是融入課文詞句之中。因此，教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生剖析和品味課文的詞句，借以挖掘其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，可以較好地滲透品德教育。如教學(xué)《詹天佑》這一課時(shí)，我先介紹當(dāng)時(shí)修筑京張鐵路的時(shí)代背景，接著用多媒體課件展示了建成的京張鐵路全貌。結(jié)果，學(xué)生們不約而同地贊嘆不已。當(dāng)講到“開鑿隧道”這一段時(shí)，我抓住居庸關(guān)和八達(dá)嶺山勢(shì)的句子，讓學(xué)生明白詹天佑為什么采取不同的開鑿方法，從而很好地理解了詹天佑的杰出的才干和創(chuàng)新精神，心中也默默地播下了努力學(xué)習(xí)的種子。當(dāng)講到京張鐵路比原計(jì)劃提早兩年時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“不滿四年”“提早”，讓學(xué)生深刻體會(huì)了了詹天佑杰出的才干和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情后，又讓學(xué)生吟誦：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”從中滲透了學(xué)生愛(ài)國(guó)的情懷。

三、國(guó)學(xué)在朗讀中升華

讓學(xué)生朗誦一些聲情并茂、文質(zhì)兼美的課文佳作，加深對(duì)課文內(nèi)容、思想感情的品味，感受文學(xué)的音韻美并培養(yǎng)美好的心靈和高尚的情操。如學(xué)習(xí)季羨林的《懷念母親》這篇文章，首先是理解作者對(duì)親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段，體會(huì)作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。研讀后，提問(wèn)學(xué)生：此時(shí)，你們想到了哪句經(jīng)典詩(shī)文能表達(dá)出作者此時(shí)的心境？學(xué)生吟誦：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”（表?yè)P(yáng)），再由學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。讓學(xué)生明白：作者想盡孝時(shí)，可雙親已亡故，他的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，這是永遠(yuǎn)的遺憾和痛苦。我們要趁父母、長(zhǎng)輩健在的時(shí)候懂得孝敬，行孝道要及時(shí)，而不要等到父母去世的那一天才后悔。此時(shí)，教室里不約而同響起了陣陣掌聲，甚至有的同學(xué)已哽咽，有的女同學(xué)眼眶紅紅的、濕濕的……同學(xué)們繼續(xù)吟誦：“百善孝為先”“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”……同學(xué)們通過(guò)誦讀經(jīng)典，加深了對(duì)課文的理解，也潛移默化地受到了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，懂得孝敬父母，學(xué)會(huì)感恩。通過(guò)朗讀，對(duì)學(xué)生滲透愛(ài)的教育。

四、國(guó)學(xué)在習(xí)作教學(xué)中飛揚(yáng)

作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的創(chuàng)造性勞動(dòng)，是學(xué)生接觸生活、體驗(yàn)生活，創(chuàng)造性地提煉生活，美化生活，融自己的情感于一體的自主創(chuàng)造的思維過(guò)程，是學(xué)生自我個(gè)性和內(nèi)在感受的真實(shí)再現(xiàn)。因而在習(xí)作教學(xué)中，營(yíng)造一種輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生在限的空間里，觀察、交流，放飛學(xué)生的思維，激發(fā)情感的火花，使其將自己的所思、所想，所觀所悟，結(jié)合自己的感受自由表達(dá)，并在表達(dá)中受到情感洗禮，從而達(dá)到育人目的。 例如，我在教六年級(jí)學(xué)生寫演講稿，內(nèi)容是：祖國(guó)在我心中。同學(xué)們從課前搜集到的資料中知道了中國(guó)悠久的歷史，燦爛的文化，從“東亞病夫”到“東方雄獅”，祖國(guó)在進(jìn)步，在騰飛，從中感受到身為一個(gè)中國(guó)人的自豪感，還有“為中華之崛起而讀書”的周恩來(lái)；熱愛(ài)祖國(guó)，為祖國(guó)的航天事業(yè)作出杰出貢獻(xiàn)的錢學(xué)森……冥冥中同學(xué)們熱愛(ài)祖國(guó)之情油然而生，從而妙筆生花，激情回蕩，熱愛(ài)祖國(guó)之情躍然紙上。

五、國(guó)學(xué)在課外延伸：講經(jīng)典故事，讓語(yǔ)文教學(xué)更輕松

國(guó)學(xué)經(jīng)典是我們炎黃子孫的靈魂。經(jīng)過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典的熏陶，不僅能使小學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，還能使他們懂得尊老敬幼、關(guān)愛(ài)他人的道理，促使其身心健康發(fā)展。作為語(yǔ)文老師，我在課外經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《大學(xué)》《道德經(jīng)》等，并成立了國(guó)學(xué)誦讀興趣小組，讓學(xué)生在愉快的研讀中體會(huì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力，遇到難以理解的問(wèn)題，小組通力合作，翻閱相關(guān)課外書籍，共同解決誦讀國(guó)學(xué)中遇到的難題。并要求在家中講國(guó)學(xué)小故事，把課堂延伸到課外，更好地指導(dǎo)學(xué)生的言行。

在教學(xué)實(shí)踐和探索中，我深切地體會(huì)到，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)是提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)良好的個(gè)性和健全的人格的有效途徑。