周易

提及作文，教師指導(dǎo)得有板有眼，但學(xué)生作文仍舊是假話連篇，干癟無味，讓人沮喪。我認(rèn)為這是傳統(tǒng)作文教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活，禁錮學(xué)生個(gè)性，只有摒棄傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)。讓習(xí)作教學(xué)成為師生積極的生命互動(dòng)，貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生“寫自己想說的話”，“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信”。只有把學(xué)生引向生活，引向自然，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中捕捉習(xí)作材料，在生活體驗(yàn)中得到情感升華，才能喚起學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。同時(shí)，作文教學(xué)必須根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，精心組織作文教學(xué)，讓孩子以其獨(dú)特的視角去感受生活，認(rèn)識(shí)事物。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐我覺得應(yīng)從以下四個(gè)方面入手：

一、抓住孩子年齡特點(diǎn)，細(xì)心引導(dǎo)，使其發(fā)現(xiàn)生活

愛玩、好動(dòng)、好奇是孩子的天性，對(duì)待事物的興趣由強(qiáng)到弱，“三分鐘”熱情。教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)激發(fā)并培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。只有學(xué)生學(xué)會(huì)自覺地寫， 刻苦地練，寫作能力就能主動(dòng)得到發(fā)展，正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫所說：“ 只有在學(xué)生情緒高漲， 不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想?！币簿褪钦f，興趣是成功的向?qū)?，有興趣的學(xué)習(xí)能消除緊張畏難情緒。因此，教師根據(jù)孩子的這一年齡及心理特點(diǎn)，讓學(xué)生走出課堂融入生活環(huán)境盡情歡樂，盡情觀察，盡情交流，如：一陣風(fēng)刮過，操場(chǎng)上落葉飛揚(yáng)，課堂上的孩子們，心忽地飛到了那里，教師及時(shí)引導(dǎo)說， 到操場(chǎng)上去，讓我們盡興地沐浴在落葉中盡情地感受秋之美吧。 這些天真可愛的孩子像鳥兒們一樣飛向操場(chǎng)各個(gè)角落，有的歡笑著，在操場(chǎng)上飛奔，像在追逐飛揚(yáng)的彩蝶；有的蹲在地上，一邊觀察一片片形狀各異的落葉，一邊交談；有的抬起頭思索著，像在欣賞天空中每片落葉的舞姿……孩子們沉浸在秋色里已經(jīng)漸漸進(jìn)入表達(dá)層次，我就及時(shí)叫孩子用自已的語言表達(dá)所見所想， 這一下子連平時(shí)不愛作文的孩子也表達(dá)的言之有物，言之有情，言之有趣，達(dá)到寓教于樂的目的。

二、鼓勵(lì)孩子生活實(shí)踐，留心觀察，使其走進(jìn)生活

生活世界是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫，教師緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。把寫作活動(dòng)當(dāng)做是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，就會(huì)煥發(fā)出寫作的無窮的動(dòng)力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停。”“為有源頭活水來。”生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活。要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。

例如，勞動(dòng)課上，學(xué)生通過參加勞動(dòng)，親身經(jīng)歷了勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)場(chǎng)面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動(dòng)課的作文，學(xué)生就能把在勞動(dòng)中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會(huì)到的情景描寫得十分真實(shí)、生動(dòng)、感人，就能把勞動(dòng)的激烈場(chǎng)面寫得真實(shí)具體。忙假期間，學(xué)生參加了家里的種麥子的勞動(dòng)，有些學(xué)生就把他們的勞動(dòng)經(jīng)歷和感受寫進(jìn)作文里，有寫勞動(dòng)辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實(shí)感，著實(shí)讓人感動(dòng)。如果不是親身經(jīng)歷了、體會(huì)了，是寫不出真情實(shí)感的。因此，要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。

三、把握孩子生活實(shí)質(zhì)，精心設(shè)計(jì)，使其感受生活

人人皆知“巧婦難為無米之炊”。因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會(huì)迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對(duì)那種作文前“無所作為”，而臨到“寫” 時(shí)才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果教師對(duì)學(xué)生束縛太多，會(huì)產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂。

四、注重孩子學(xué)以致用，耐心輔導(dǎo)，使其讀懂生活

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，有一位留守學(xué)生是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，一年前與爸媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得爸媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，他們出去我跟著，他們睡覺我伴著，生怕他們即將離去……）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實(shí)話、表真情。

總之，生活與興趣為學(xué)生的作文引來了活水，給作文課堂注入了生命。我相信教師只要引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實(shí)際，做生活的有心人，每位學(xué)生都會(huì)樂于作文，樂于表達(dá)，出口成章。