伍靈珍

著名教育家卡耐基認(rèn)為：“學(xué)習(xí)中有兩種東西是最重要的，一是信心，二是與人合作。一個(gè)人的成功，15%靠專(zhuān)業(yè)知識(shí)，85%靠人際關(guān)系和處世技巧。所謂人際關(guān)系和處世技巧指的就是學(xué)會(huì)合作?！?/p>

新課程改革強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)。本人在課堂教學(xué)過(guò)程中也采用了這一方法，下面我就“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)”談一些粗淺的看法。

一、優(yōu)化小組構(gòu)建，強(qiáng)化角色意識(shí)

小組合作的目的是讓每個(gè)小組員都從中有所收獲。如果不作合理安排，任由幾個(gè)小組員自由發(fā)揮，他們便會(huì)七嘴八舌，如同一盤(pán)散沙。小組構(gòu)建如同房子的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)好壞決定房子的質(zhì)量。教師可以按照異質(zhì)分組，就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度等都要均衡。小組成員以4-6人為宜，每組的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的比例相當(dāng)。建立學(xué)習(xí)小組只是為學(xué)生的合作提供了可能。要使學(xué)生真正意義上做到“合作”而不是“合坐”，就要確定每個(gè)成員的分工。成員的分工可以采取輪換制。如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等可以輪流做。每個(gè)組員都各盡其責(zé)，那么每次合作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是充實(shí)而有效的。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)合作欲望

1.設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有挑戰(zhàn)性

一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，如果比較簡(jiǎn)單，多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立解決，那就沒(méi)必要合作。要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，至少這個(gè)問(wèn)題對(duì)個(gè)人而言具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生合作的欲望。如在數(shù)學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，單憑個(gè)人能力難以進(jìn)行測(cè)量和推導(dǎo)公式，可以分小組進(jìn)行合作。首先，引導(dǎo)各小組6名組員進(jìn)行分工：2人用繞繩法測(cè)量，2人用滾動(dòng)法測(cè)量，2人記錄。測(cè)量后，小組成員對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行討論，探究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了測(cè)量工具的使用、記錄方法、公式的推導(dǎo)、以及發(fā)言時(shí)的語(yǔ)言組織。

2.設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有開(kāi)放性

這類(lèi)問(wèn)題往往方法多樣、答案不唯一，能很好地激發(fā)學(xué)生討論、探究的興趣。通過(guò)合作，既能為每個(gè)學(xué)生提供表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，又能匯聚多角度的思想，便于學(xué)生在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，突破個(gè)人思維的局限，拓展自己的視野。比如：在找規(guī)律中有這樣一道題：在3，5，7，（），（），（）后面的括號(hào)里填數(shù)，使這些數(shù)具有某種規(guī)律，并說(shuō)明有怎樣的規(guī)律。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都發(fā)表自己的見(jiàn)解，還有的學(xué)生從別的學(xué)生那里得到了啟發(fā)，因而找到了可以在括號(hào)里依次填入9，11，13，使這列數(shù)從第二個(gè)數(shù)開(kāi)始，每個(gè)數(shù)都比前一個(gè)數(shù)多2；還可在括號(hào)里依次填入11，17，27，使這列數(shù)從第三個(gè)數(shù)開(kāi)始，每個(gè)數(shù)都是前兩個(gè)數(shù)的和減1……學(xué)生在和諧的討論氛圍中，激發(fā)了參與學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)會(huì)了全面思考問(wèn)題的方法，使他們嘗到合作的快樂(lè)。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，提高合作學(xué)習(xí)的效率

1.培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。在小組合作學(xué)習(xí)之前，學(xué)生必須有自己的思考空間。這樣就避免學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見(jiàn)講出來(lái)，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，未經(jīng)思考就得到答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。

2.培養(yǎng)主動(dòng)參與交流的能力和習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生能力存在差異，在鼓勵(lì)發(fā)言時(shí)，可以讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，促使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

3.培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的能力和習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解外，還要認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言。傾聽(tīng)是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng)，更要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，并加以思考，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

四、充分發(fā)揮教師的作用，讓合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行

小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”。不像傳統(tǒng)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的教師既“導(dǎo)”且“演”，結(jié)果“導(dǎo)”不明，“演”不精，事倍功半。從表面上看，小組合作的開(kāi)展“壓縮”了教師的空間，實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求，賦予了更大的責(zé)任。教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，包括合作前的準(zhǔn)備、合作中的參與、合作后的匯報(bào)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先，在合作學(xué)習(xí)之前，教師要讓學(xué)生清楚合作的目的是什么，要解決什么問(wèn)題，要讓學(xué)生明確組內(nèi)分工，確保每個(gè)組員都要參與其中。其次，在小組合作交流過(guò)程中，教師要把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)團(tuán)體中的一員，觀察各小組的進(jìn)程。通過(guò)觀察參與，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生分工不清，討論無(wú)序或偏離主題，教師要及時(shí)指導(dǎo)，從而使合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。最后，在合作后的匯報(bào)時(shí)，教師要引導(dǎo)各小組認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組的發(fā)言，吸取其合理部分，補(bǔ)充修正自己小組的觀點(diǎn)。

五、加強(qiáng)小組評(píng)價(jià)，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍

為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其合作功能，教師要對(duì)小組合作的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組與小組之間要評(píng)一評(píng)，比一比，賽一賽，看哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀(jì)律，哪一組最團(tuán)結(jié)。定期評(píng)比選出“合作創(chuàng)新組”、“合作友好組”等等。對(duì)小組中的成員也要進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，主要從合作時(shí)是否積極參與，是否遵守紀(jì)律，是否盡責(zé)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。尤其對(duì)學(xué)困生，對(duì)他們絲毫進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，從而達(dá)到使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)。