呼秀艷

“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”，是課程改革的出發(fā)點(diǎn)。本文試從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行探討，從導(dǎo)入設(shè)計(jì)、講授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、總結(jié)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面探索以學(xué)生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)，以深入落實(shí)以學(xué)生為本的新課程理念，使學(xué)生真正成為課堂的主人的方法。

（一）充分利用課程資源，設(shè)計(jì)精彩課堂導(dǎo)入

于漪老師說(shuō)：“在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓準(zhǔn)導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢的吸引住?！绷己玫拈_(kāi)端等于成功的一半，精彩的新課導(dǎo)入無(wú)疑是一節(jié)好課的重要標(biāo)志之一。

初中道德與法治新課標(biāo)指出：“根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，開(kāi)發(fā)、選擇一切可以利用的課程資源，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。盡量組合不同類(lèi)型的資源，將文本資源、音像資源、實(shí)物資源等結(jié)合起來(lái)”。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂導(dǎo)入形式雖多種多樣不拘一格，但充分借助于音像、圖片、故事等資源進(jìn)行的課堂導(dǎo)入更能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

運(yùn)用漫畫(huà)進(jìn)行導(dǎo)入。漫畫(huà)生動(dòng)形象，包含豐富深刻的道理，發(fā)人深省，回味無(wú)窮。在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用漫畫(huà)，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增。生動(dòng)形象的漫畫(huà)可以很快地吸引住學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，收到事半功倍的效果。

運(yùn)用音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入。初中生天真活潑，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，組織學(xué)生聽(tīng)一段歌曲或者放聲歌一段。音樂(lè)能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

設(shè)計(jì)故事進(jìn)行導(dǎo)入。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，一旦有故事聽(tīng)，學(xué)生立刻會(huì)精神抖擻，聚精會(huì)神地聆聽(tīng)。教師導(dǎo)入時(shí)引入初中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事，可以及時(shí)調(diào)整學(xué)生情緒，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中進(jìn)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

設(shè)計(jì)小品進(jìn)行導(dǎo)入。以小品活動(dòng)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，學(xué)生參與的積極性、思維的活躍性、交流的主動(dòng)性、見(jiàn)解的獨(dú)特性淋漓盡致地能夠發(fā)揮出來(lái)。

（二）以問(wèn)題化學(xué)案導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中道德與法治新課標(biāo)指出：“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”“在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在自主探究和獨(dú)立思考的過(guò)程中增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)能力?！?/p>

立足于教學(xué)實(shí)踐，筆者探索出使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一般流程，即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、當(dāng)堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在課前。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)去閱讀課本， 學(xué)生先從總體上掌握課本內(nèi)容，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

小組合作探究環(huán)節(jié)，教師在導(dǎo)學(xué)案中聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)好問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)對(duì)一些簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容一帶而過(guò)，而對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題教師可以以情境材料為載體，科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，采取合作探究的方式達(dá)成共識(shí)。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師要為學(xué)生留足時(shí)間充分發(fā)揮學(xué)生小組作用，引導(dǎo)學(xué)生分工合作、充分討論、相互啟發(fā)，共同提高，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

當(dāng)堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)精練習(xí)題，通過(guò)學(xué)生的反饋情況及時(shí)糾錯(cuò)、總結(jié)。此環(huán)節(jié)把紙上談兵變?yōu)閷?shí)戰(zhàn)演習(xí)，有利于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、深化知識(shí)、拓展知識(shí)，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

（三）巧妙設(shè)置教學(xué)情境，有效打開(kāi)學(xué)生思維

初中道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，深化思想認(rèn)識(shí)”，還指出“教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向豐富多彩的社會(huì)生活，善于開(kāi)發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題組織教學(xué)，為學(xué)生的思想道德成長(zhǎng)服務(wù)?！?/p>

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即把復(fù)雜單調(diào)的知識(shí)融會(huì)到學(xué)生理解、明白、熟悉、親切、喜歡的情境中。在情境設(shè)置中，教師選取的教學(xué)素材要緊扣學(xué)生興趣，緊貼學(xué)生生活；問(wèn)題設(shè)置要有梯度性、層層深入，即把握“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路，及時(shí)使學(xué)生深刻感悟、體驗(yàn)，這樣才能有效的打開(kāi)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)實(shí)踐表明，課堂探究的主體部分采用一例多境式教學(xué)方法有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)水平。

一例多境式教學(xué)方法通常是教師利用一例，創(chuàng)設(shè)多個(gè)教學(xué)情境，設(shè)置一系列具有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題，形成探究鏈，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。它可以有效幫助學(xué)生習(xí)得新知，提升能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

（四）抓好課堂結(jié)尾設(shè)計(jì)，充分展示學(xué)習(xí)成果

有始有終是我們做任何一件事情取得成功的保證，同樣要上好一節(jié)初中道德與法治課也需要有一個(gè)精彩的結(jié)尾。從教學(xué)效果上來(lái)看，一個(gè)好的結(jié)尾可以讓已經(jīng)產(chǎn)生倦怠感的學(xué)生重新回歸課堂，從而大大地提高本堂課的教學(xué)效率。

道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要注意給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)展示他們的學(xué)習(xí)成果”。在課堂結(jié)尾部分，我們的課堂教學(xué)實(shí)踐表明采用以下方式能夠更加充分的展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、體現(xiàn)學(xué)生的主體性，進(jìn)而收到良好的教育教學(xué)效果。

以學(xué)生談感悟談收獲的方式進(jìn)行總結(jié)。在課堂的結(jié)尾，學(xué)生自己來(lái)談一談體會(huì)感悟以及本節(jié)課的收獲可以更多地讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來(lái)，符合新課程中學(xué)生是課堂的主體的要求。學(xué)生經(jīng)常性地動(dòng)腦動(dòng)口談感悟談收獲，可以有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，總結(jié)概括能力、而且還可以有效陶冶學(xué)生情操。

以學(xué)生畫(huà)出思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行總結(jié)。即在一框題結(jié)束后，讓學(xué)生畫(huà)一棵“知識(shí)樹(shù)”，將知識(shí)的主干和分枝全部畫(huà)下來(lái)，并站在講臺(tái)上總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)。這樣的結(jié)尾活動(dòng)設(shè)計(jì)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理并將知識(shí)系統(tǒng)化，深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。