梁婉玲

在上學(xué)期的活動(dòng)中，基本上都是讓孩子在教師事前預(yù)設(shè)的時(shí)間、活動(dòng)的方式、材料等現(xiàn)象來記錄孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)的時(shí)間、觀察和記錄孩子在區(qū)域活動(dòng)的情況，這就缺乏了體現(xiàn)了幼兒的自主性和能動(dòng)性的發(fā)展。為此，本學(xué)期將這些自主性、能動(dòng)性回歸給幼兒，讓幼兒在活動(dòng)中真正地體現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)等。所以，在學(xué)期的活動(dòng)中我以時(shí)間、內(nèi)容、方式的固定和彈性進(jìn)行觀察、記錄、對(duì)比。

一、導(dǎo)入部分的時(shí)間的固定性與彈性

1.導(dǎo)入部分的固定性

老師用預(yù)設(shè)的（10分鐘）時(shí)間進(jìn)行相關(guān)主題內(nèi)容的引入和介紹各區(qū)域操作的要求。

老師用觀察圖片、實(shí)物或提問的形式引導(dǎo)，幼兒都樂意用自己語言進(jìn)行表達(dá)自己所見所聞或是自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在導(dǎo)入的部分中幼兒對(duì)各區(qū)域的操作要求有初步的了解，為幼兒進(jìn)區(qū)操作、探索提供了便利。但在這樣的固定時(shí)間下，我們給予孩子的時(shí)間相對(duì)較緊，給予孩子發(fā)展的空間較少。

2.導(dǎo)入部分的彈性

每二次導(dǎo)入部分的引入，介紹本次重點(diǎn)活動(dòng)區(qū)域要求

老師在活動(dòng)中同樣用觀察圖片、實(shí)物或提問的形式引導(dǎo)幼兒圍繞主題的內(nèi)容盡情讓幼兒表達(dá)自己的想法及自己的所見所聞。在活動(dòng)中只介紹本次重點(diǎn)區(qū)域的要求，為孩子進(jìn)區(qū)操作、練習(xí)提供了自由的觀察、探索的空間。在這樣的活動(dòng)形式下，我們所用的時(shí)間也相對(duì)較短。一般在（6—8分鐘左右）

因此，我們?cè)诨顒?dòng)中時(shí)間固定性和時(shí)間的彈性體現(xiàn)出兩種不同的效果，但在后者來看，它給予了孩子操作、探索的自主性、也為孩子提供了寬松、自由的空間。

二、操作部分內(nèi)容的固定性與彈性

1.操作部分內(nèi)容的固定性

在前期活動(dòng)中，我們根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容我們有目的地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單和操作單，讓幼兒按著指定的要求進(jìn)行操作、探索。在活動(dòng)中體現(xiàn)出因幼兒自身的個(gè)體差異原因，活動(dòng)的結(jié)果體現(xiàn)也各有所不同。有的孩子能在較短的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的練習(xí)，有的能在20分鐘內(nèi)完成相應(yīng)的練習(xí)。但從中又發(fā)現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性、探索能力及專注力都比較欠缺的。如：區(qū)子瑩是個(gè)能力較強(qiáng)、做事認(rèn)真的孩子，在區(qū)域活動(dòng)中，（20分鐘內(nèi)）她能觀察操作單的內(nèi)容按要求完成相應(yīng)的練習(xí)并能用語言表達(dá)自己的操作情況。而詩詩是個(gè)能力一般、喜歡新事物的孩子，她剛開始進(jìn)區(qū)的時(shí)候都很積極認(rèn)真的操作，但是由于材料的固定性，她的主動(dòng)性和專注力明顯地減少了。

2.操作部分內(nèi)容的彈性選擇

在后期的活動(dòng)中，我們根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的操作材料和學(xué)習(xí)單等擺放在區(qū)域角里（有日常生活動(dòng)中認(rèn)識(shí)的、陌生的操作），讓幼兒進(jìn)區(qū)時(shí)自由地選擇、觀察、探索、嘗試操作練習(xí)。從這種形式看來，幼兒的自主性、探索能力、專注性及動(dòng)手能力等都有較好的表現(xiàn)。我記得黃婉君就是個(gè)明顯的例子：在使用固定的操作內(nèi)容時(shí)，她開始的5分鐘，她還能認(rèn)真、專注地操作自己的那份材料，可是到了10分鐘以后，她就開始把材料收起來或是去區(qū)域里拿其它的材料。而在彈性選擇材料上，她會(huì)選擇自己會(huì)的來操作，能認(rèn)真地觀察、探索操作自己的材料，在活動(dòng)中體現(xiàn)成功的愉悅，并懂得完成一份后再去選擇另一份材料進(jìn)行操作，而且在活動(dòng)的20分鐘內(nèi)她在整個(gè)活動(dòng)的自主性、探索能力、專注性及動(dòng)手能力都較好，有時(shí)在活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間也相對(duì)會(huì)延長(zhǎng)。

通過以上的兩種形式，我覺得內(nèi)容的固定性限制了孩子各能力的發(fā)展，而且束博孩子。相反，操作內(nèi)容的彈性選擇更有利于幼兒的五大能力的發(fā)展，也充分地體現(xiàn)了為孩子創(chuàng)造寬松、自由的區(qū)域探索環(huán)境。

三、團(tuán)討的活動(dòng)形式

1.在區(qū)域活動(dòng)后五個(gè)區(qū)域都進(jìn)行團(tuán)討

在活動(dòng)中，每個(gè)區(qū)域都請(qǐng)幼兒上前把自己在區(qū)域的操作或探索的都和同伴一起分享。在10分鐘內(nèi)孩子只能在每個(gè)區(qū)域里請(qǐng)個(gè)別的幼兒上前簡(jiǎn)單地把自己在區(qū)域里操作結(jié)果用語言來表達(dá)。而且此種形式過于表面不夠深入，同時(shí)不能體現(xiàn)出活動(dòng)的重點(diǎn)在哪兒。

2.在區(qū)域后活動(dòng)后中有重點(diǎn)目標(biāo)的團(tuán)討

在活動(dòng)中，請(qǐng)本次活動(dòng)重點(diǎn)區(qū)域的幼兒上前展示自己操作結(jié)果及更好和同伴一起分享自己操作、探索方法。隨此以外，老師還有時(shí)間和幼兒一起討論在活動(dòng)中要注意的事項(xiàng)，加強(qiáng)、加深區(qū)域活動(dòng)時(shí)的常規(guī)。

根據(jù)以上團(tuán)討的形式，在實(shí)際的活動(dòng)中我覺得在重點(diǎn)目標(biāo)的性的團(tuán)論時(shí)間10分鐘已足夠了，它既能充分地讓重點(diǎn)區(qū)域的幼兒分享自己做法，又能鞏固幼兒在區(qū)域活動(dòng)的常規(guī)和注意的事項(xiàng)。

綜合以上的種種情況，我個(gè)人認(rèn)為在“導(dǎo)入部分”采用彈性的選擇效果會(huì)更好，那何為彈性選擇呢？就是在導(dǎo)入的時(shí)候因主題活動(dòng)內(nèi)容而言，選擇性采用適當(dāng)?shù)姆椒▽?dǎo)入（10分鐘）已足夠了。在“操作部分”內(nèi)容的彈性選擇，幼兒會(huì)從個(gè)人的實(shí)際出發(fā)選擇自己熟悉或自己懂的材料進(jìn)行操作，每次都能體驗(yàn)成功幼兒的主動(dòng)性、探索能力及其它能力自然而然的會(huì)有所提高那么他們?cè)趨^(qū)域的活動(dòng)時(shí)間也會(huì)在固定的時(shí)間上有所延長(zhǎng)。在團(tuán)討活動(dòng)中，采用有目標(biāo)性地討論分享（10分鐘）的時(shí)間較為充足，并還有時(shí)間讓老師和同伴們一起討論在活動(dòng)中注意的事項(xiàng)，也可以和提醒孩子們加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)時(shí)紀(jì)律。