朱亞茜

摘要：新課改下，作業(yè)不應只是單一、枯燥的文體，而應該是富有色彩、充滿情趣的多元復合體。因此，我們一線教師在布置作業(yè)時要認真研讀課標精神，細心挖掘教材內容，結合學生的認知水平，結合學生生活實際，從形式、層次上進行優(yōu)化設計。設計開發(fā)出最有利于學生長遠發(fā)展的作業(yè)資源，讓更多的孩子有更多的機會去體驗成功的喜悅，讓所有的學生都能在做作業(yè)的過程中展現自己的智慧、體會做作業(yè)的快樂。

關鍵詞：新課改；數學；作業(yè)設計

作業(yè)是課堂教學的重要步驟之一，它是檢驗學生課堂學習情況，反饋教師課堂教學效果的重要途徑。數學教學跟其他學科教學一樣，同樣離不開布置恰當、合理、有效的數學作業(yè)。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，現如今的中小學作業(yè)布置存在著很多的弊端。這些弊端嚴重挫傷了學生的學習積極性，大大降低了學生的學習興趣，影響了學生學習成績的提高。在改革穩(wěn)步推進的今天，我作為在一線從事多年數學教學的青年教師，努力踐行新課標理念，積極探索在數學課堂教學中如何布置高效的數學作業(yè)，才能讓小學生愛上數學作業(yè)，真正達到練習的目的。以下是我這些年在數學作業(yè)布置和批改中積累的點滴經驗。

一、布置前的準備

“凡事預則立，不預則費?！边@句名言是說在做任何事情之前，都要對整件事情做出周密而詳盡的準備，才能取得成功。數學作業(yè)的布置也同樣如此，要想布置出有效的小學數學作業(yè)，教師必須提前下功夫，做準備。正因如此，我在布置數學作業(yè)時，主要從兩個方面做好準備工作。（1）鉆研教材。數學教材是數學課堂教學的依托載體，只有認真吃透數學教材的教學目標及教學的重難點，才能布置出有針對性的作業(yè)，才會做到有的放矢。（2）了解學生。一個班級的學生性格、智力等方面千差萬別，每一位學生的學習需求也不一樣。如果我們教師不去了解每一位學生的實際需求，不能根據學生的實際進行差異化的布置，另一部分學生“吃不飽”。所以只有了解學生，布置層次分明的作業(yè)，才會讓每名學生得到應有的發(fā)展。

二、布置什么樣的作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)的布置作業(yè)量大，學生負擔重，單調乏味，學生普遍不喜歡做作業(yè)。新課改下該布置什么樣的作業(yè)，才能讓學生樂于完成呢？我覺得應該從以下四個方面著手：

1、量少質精

很多老師都喜歡布置大量的作業(yè)，企圖通過量變達到質變。殊不知大量機械重復、毫無目的性的作業(yè)，不僅不會讓學生的成績產生質的變化，還會導致學生滋生厭學的情緒，阻礙學生的發(fā)展。所以數學作業(yè)布置一方面嚴格控制作業(yè)量以及作業(yè)的時間；另一方面教師要精選作業(yè)內容，提高作業(yè)的質量，所選取的作業(yè)必須具有代表性和典型性。

2、靈活有趣

小學生的生活是多姿多彩的，小學生的作業(yè)也應該是靈活有趣的。單調乏味的作業(yè)怎么可能讓學生喜歡呢？因此，我在布置數學作業(yè)時，從學生實際和教學目標出發(fā)，盡量設計出一些靈活有趣的作業(yè)。如：數學手抄報、數學日記、數學調查等富有特色的作業(yè)形式。比如在教學完《扇形統(tǒng)計圖》后，我圍繞學生的課外閱讀設計了數學小調查：（1）參考下面的問題，確定一項內容，并設計調查表。（2）收集、整理數據，制成扇形統(tǒng)計圖。（3）評價。富有特色趣味的作業(yè)會激發(fā)學生學習數學的興趣，并且能培養(yǎng)學生動手動腦的能力。

3、層次分明

新課標指出：“關注學生個體差異，有效實施有差異的教學，使每個學生都能得到發(fā)展?！币虼?，面對有差異的學生，布置數學作業(yè)時也應該有差異。我在教學中根據學生學習能力的不同，把作業(yè)分為三個級別：基礎題（適宜成績一般的學生鞏固基礎知識和基本技能）、提高題（適宜中等學生在掌握好基礎的情況下進行培優(yōu)提高）、探究題（適宜學有余力的學生深入探究數學知識，拓展思維空間）。如在教學完《分數乘法》后，我布置了分數乘法運算（基礎題）、甲數是乙數的6/7，乙數是丙數的5/8，丙數是丁數的1/2，甲數是乙數的幾分之幾？（提高題）、在一次數學測驗中某班的平均分為70分，其中3/4及格，及格同學的平均分為80分，那么不及格同學的平均分為多少？（探究題）三道題既有區(qū)別又有聯(lián)系，難易結合，層次分明，可以讓不同層次的學生都能在適合自己的作業(yè)中體會到完成作業(yè)的成就感。

4、貼近生活

《數學課程標準》要求：“數學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)。”所以，數學作業(yè)內容也應該貼近學生的生活。這樣的作業(yè)能把枯燥的數學問題變成活生生的現實，激起學生完成作業(yè)的愿望，激發(fā)學生學習數學的興趣。那些脫離學生實際的作業(yè)，只會讓學生感到乏味無趣。貼近生活的作業(yè)可以促進學生運用數學知識解決生活中的實際問題，提高解決問題的能力。

三、布置后的批改

學生完成作業(yè)后，教師一定要及時的做好批改，并且督促學生及時訂正錯誤，讓批改效果落到實處。再者，批改過程中要以平常心對待學生的錯誤，不要只是一味批評指責。相反，要善于發(fā)現學生在每一次作業(yè)中的進步，適時給予表揚。最后教師要善于運用引導性的批語，啟發(fā)學生自主訂正，這樣既能讓學生訂正了錯誤，又鞏固了知識。

總之，數學作業(yè)布置是一項細致的教學藝術，需要我們教師不斷探索，不斷總結。只要我們教師肯努力，肯鉆研，我相信我們一定能夠布置出高效的讓學生喜愛的數學作業(yè)，也一定能提高學生的數學學習能力。