單心怡

摘要：素質(zhì)教育以及新課程改革對學(xué)生個人提出了較高的要求，在學(xué)習(xí)以及實踐的過程之中，除了需要采取正確的學(xué)習(xí)理念以及掌握核心的科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧之外，還需要不斷的提高自身的學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量，只有這樣才能夠有效的突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式所存在的各類不足，因此本文站在宏觀的角度對高中生自主學(xué)習(xí)有效性進行進一步的思考以及分析。

關(guān)鍵詞：高中生；自主學(xué)習(xí)；有效性思考

一、引言

作為學(xué)習(xí)過程之中的主體，學(xué)生個人學(xué)習(xí)效率的提升對實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的合理配置以及利用意義重大，高中生必須要將自主學(xué)習(xí)的有效性與個人的長期成長以及發(fā)展相結(jié)合，有效的實現(xiàn)被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的過度，積極的避免機械學(xué)習(xí)及灌輸式學(xué)習(xí)所存在的個人不足，主動的接受老師的引導(dǎo)，為個人的自主學(xué)習(xí)能力以及水平的提升提供更多的依據(jù)。

二、高中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐的過程中缺乏一定的主觀能動性，只能夠被動的接受老師知識的灌輸，難以真正的在個人興趣的引導(dǎo)之下不斷的挖掘自身的潛能，最終導(dǎo)致實際的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量不容樂觀。如果站在更加微觀的角度進行分析那么可以看出，極少有學(xué)生能夠意識到自主學(xué)習(xí)以及主動分析的重要性，難以真正的立足于自身長期成長發(fā)展的實質(zhì)需求，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，長此以往個人的創(chuàng)新能力以及分析能力和獲取知識的能力較差，同時也無法將個人所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于實踐之中，難以做到舉一反三以及學(xué)以致用。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不管是教育實踐者還是社會研究學(xué)者都明確強調(diào)了學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生個人學(xué)習(xí)以及成長的重要性，我國素質(zhì)教育提出在學(xué)習(xí)實踐的過程之中學(xué)生必須要意識到個人的主體地位，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，在老師的引導(dǎo)之下學(xué)會主動學(xué)習(xí)以及自主思考，通過不斷的訓(xùn)練以及提升了更好的實現(xiàn)自身的全方位成長以及發(fā)展。其中興趣是激發(fā)個人學(xué)習(xí)主觀能動性的基礎(chǔ)以及前提，在學(xué)習(xí)實踐時我們需要充分的考慮自身的不足以及優(yōu)勢，學(xué)會自我反省以及自我教育，掌握正確的自主學(xué)習(xí)模式以及策略，在個人興趣的引導(dǎo)之下對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行進一步的探討以及自主研究，有效的突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式所存在的各類不足，積極的了解不同學(xué)科之中的重點以及難點，只有這樣才能獲得更多的成就感，實現(xiàn)個人注意力的長期集中。其次在與老師進行互動以及課程學(xué)習(xí)的過程之中，我們還需要注重盡量避免開小差以及玩手機，通過主動的培養(yǎng)來更好的激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。

四、主動接受老師的引導(dǎo)

盡管學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，但是，對于高中生個人來說，因為自身的綜合實力十分有限，同時缺乏一定的生活實踐經(jīng)驗，因此在學(xué)習(xí)的過程之中難以避免會面臨諸多的學(xué)習(xí)障礙，外加上有一部分的學(xué)科對個人的綜合實踐能力要求較高，為了能夠盡量避免個人背負較大的學(xué)業(yè)負擔(dān)以及學(xué)業(yè)壓力，我們必須要主動的接受老師的引導(dǎo)，學(xué)會尋求老師的幫助，在自主學(xué)習(xí)的前提之上了解個人在學(xué)習(xí)實踐過程中所存在的不足，在與老師進行互動時來大膽的表達個人的意見以及看法。需要注意的是，老師對我們的了解較多，同時還能夠站在更加全方位的角度為我們提供更加科學(xué)的引導(dǎo)以及幫助，如果我們能夠在課件以及課后主動與老師建立一定的互動機制，那么就能夠真正的實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，主動思考，更好的促進個人學(xué)習(xí)能力及水平的提升，保障自主學(xué)習(xí)的有效性以及合理性。

五、積極突破思維定式

自主學(xué)習(xí)主要以個人思維方法以及邏輯思維的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，不斷的促進思維的靈活性以及合理性，因此只有掌握靈活開闊的思維方法才能夠更好的促進學(xué)習(xí)效率的提升，保障自主學(xué)習(xí)的有效性。在實踐學(xué)習(xí)的過程之中，我們必須要注重邏輯思維的主動培養(yǎng)，不斷的突破傳統(tǒng)的思維模式以及思維定式，學(xué)會站在不同的角度積極的拓寬個人的視野。另外在解決不同問題時可以可以主動的學(xué)習(xí)他人的做法及經(jīng)驗，學(xué)會綜合考慮不同的影響因素，在主動分析以及思考的過程之中保障思維的深度以及廣度，真正的加深對知識以及信息的深入理解以及學(xué)習(xí)。另外，需要注意的是，思維定式的突破是一個長期性的過程，在整個學(xué)習(xí)以及實現(xiàn)的過程之中需要付出更多的時間以及精力，因此我們必須要學(xué)會提高個人的忍耐力以及自信心，不要被這種學(xué)習(xí)過程之中所存在的各類問題及障礙所打倒，而是需要站在宏觀的角度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略以及具體的要求，學(xué)會自我調(diào)整以及相互溝通和合作。另外，我們還可以主動實現(xiàn)思維定式的突破，注重與老師和同學(xué)之間的交流和互動相聯(lián)系，因為，邏輯思維水平的提升對個人的綜合實踐能力要求較高，存在較大的難度，如果只依靠個人的力量，那么將會耗費許多的時間以及精力，因此我們可以學(xué)會與他人進行聯(lián)系以及溝通，尋求他人的幫助，了解他人對我們自己的意見和看法，因為他人能夠站在更加客觀且全方位的角度，為我們提出更加中肯的意見。

六、注重實踐與理論的結(jié)合

結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查可以看出，我們在學(xué)習(xí)以及生活實踐的過程之中往往只能夠以理論知識的接受以及鞏固為主，無法真正的將自己所學(xué)習(xí)到的理論與生活實際相結(jié)合，個人舉一反三以及學(xué)以致用的能力相對較差，理論學(xué)習(xí)與社會實踐之間的差距仍然較為明顯，這一點與自主學(xué)習(xí)的有效性存在許多的矛盾。對此我們可以在學(xué)習(xí)的過程之中不斷的進行針對性的實踐活動，以此來為個人的自主學(xué)習(xí)提供更多的依據(jù)，有效突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式所存在的各類不足，保障自己能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的理論知識與生活相聯(lián)系，更好的促進個人分析問題，解決問題能力的提升。

七、結(jié)語

高中生自主學(xué)習(xí)有效性的提升所涉及的內(nèi)容以及形式相對較為復(fù)雜，只有積極的站在宏觀的角度不斷的采取創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)模式，以個人的學(xué)習(xí)積極性為切入點，才能夠保障自主學(xué)習(xí)效率，真正的突破個人在自主分析以及自主學(xué)習(xí)過程中所存在的各類不足。

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