何雨

摘 要：近年來公共圖書館工作人員更為重視對低幼讀者的閱讀，使得低幼服務(wù)在公共圖書館讀者服務(wù)過程中占據(jù)著非常重要的位置。國家將為低幼讀者服務(wù)作為公共圖書館評估定級考核的加分項，不斷加大對低幼服務(wù)的宣傳力度，以此大大提升各公共圖書館更為全面為公眾服務(wù)的意識。本文以連云港市圖書館作為此次探討對象，主要對連云港市圖書館的低幼服務(wù)工作作出了分析。

關(guān)鍵詞：公共圖書館；低幼；讀者服務(wù)；研究探討

低幼一般指0-3歲的孩子，他們年齡較小，認知能力缺乏，因此圖書館員更需要提高對低幼讀者服務(wù)工作的重視，在為其服務(wù)時更要及時、專業(yè)、全面。根據(jù)這個時期孩子們的性格以及自身發(fā)展特點，有效增強工作人員責(zé)任意識，從這一特殊群體的閱讀需求出發(fā)，加強對公共圖書館服務(wù)方式有效創(chuàng)新，從而在提高自身專業(yè)服務(wù)水平同時，積極促進我國公共圖書館實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1 公共圖書館低幼服務(wù)工作的重要性

低幼讀者閱讀又被成為早期閱讀，是低幼讀者從口頭語言到書面語言的前期準(zhǔn)備[1]。專家認為，幼兒閱讀能力不高，主要是因為他們的知識儲備不夠，因此在低幼讀者閱讀服務(wù)中，圖書館員要尊重幼兒的真實想法，將幼兒需求作為出發(fā)點。這個階段的孩子無需學(xué)習(xí)太多文化知識，低幼閱讀的目的主要是在閱讀過程中鍛煉他們認識社會和與人交流的能力，使他們產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛讀書的積極想法。由此看來，不斷加強公共圖書館低幼服務(wù)工作是非常有必要的。

1.1 推動低幼閱讀是公共圖書館社會責(zé)任

公共圖書館是我國低幼閱讀過程中重要的環(huán)境因素，同時它承擔(dān)著激發(fā)低幼讀者閱讀興趣[2]，豐富低幼讀者閱讀經(jīng)歷，提升低幼讀者閱讀能力的重大責(zé)任，因此，加大對低幼讀者閱讀服務(wù)的關(guān)注力度是很有必要的。連云港市圖書館為更好地服務(wù)未成年人，設(shè)立新部門“少兒借閱中心”，將原少兒室與少兒活動場地等進行整合改建新館室，新館室由原展廳改造，面積括大三倍多，包括少兒借閱室、少兒活動沙龍、嬰幼兒活動室、連圖西儲原版英文繪本館。借閱室內(nèi)專設(shè)低幼閱讀區(qū)。

1.2 發(fā)揮優(yōu)勢，為低幼讀者提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資源

低幼讀物單價較貴，種類繁多，而公共圖書館能夠為讀者精選紛繁的低幼讀物；低幼讀者的注意力不能夠長時間集中，容易被“家”這個閱讀環(huán)境中的其它事物吸引，而公共圖書館能夠提供和諧，安靜的閱讀環(huán)境。因此讀者們喜歡在圖書館閱讀，其種類齊全，分類明確的特點更符合低幼讀者的閱讀需求[3]，他們在知識的海洋中遨游，有效的開闊了眼界，提高了自己的觀察力，更好地滿足了他們的好奇心。

2 新時期下公共圖書館低幼服務(wù)措施研究

隨著社會不斷進步，信息技術(shù)迅速發(fā)展，低幼閱讀書籍從無到有，從最初的經(jīng)典作品到后來的引進作品再到現(xiàn)在的原創(chuàng)作品。在新時期下公共圖書館將如何發(fā)展低幼閱讀服務(wù)工作？作為圖書館館員必須積極從館藏資源，環(huán)境氛圍，服務(wù)方式，人員綜合素質(zhì)與服務(wù)水平等多個方面進行深入分析，從而與低幼讀者閱讀服務(wù)工作有效的結(jié)合起來，積極推動公共圖書館低幼閱讀服務(wù)。

2.1 增加館藏數(shù)量

館藏資源作為公共圖書館建設(shè)過程中的一項重點工作，是吸引低幼讀者走進公共圖書館的基礎(chǔ)條件。連云港市圖書館在2016年以前只有對繪本的采編幾乎沒有對低幼圖書的采編。連云港市圖書館重視低幼讀者閱讀，2016年年底打造了新的少兒借閱中心，為配合新館室開架圖書量增長的需求，增加了少兒圖書館的購書經(jīng)費同時也增加一定比例的低幼讀物購書經(jīng)費，增添了洞洞書、撕不破書、布書等。同時還為有雙語閱讀需求的低幼讀者購買了原版英文繪本。種類豐富的館藏為讀者提供更多服務(wù)。

2.2 積極營造和諧，快樂的閱讀氛圍

由于低幼讀者具有活潑好動、注意力集中時間較短的特點，因此想要孩子主動閱讀，除了吸引他們的圖書，還需要圖書館為其營造一個能夠引起他們興趣的、安靜的閱讀氛圍，打造屬于孩子們自己的閱讀天堂。連云港市圖書館新的少兒借閱中心以圓形館室、藍色調(diào)館室為主。就地取材，原有的旋轉(zhuǎn)樓梯較低的幾層打造成閱讀區(qū)域，高層以藍天白云幕布景封頂，既美化了館室又保證少兒讀者的安全。室內(nèi)原有的圓柱，打造圓形書架，圓形與方形相結(jié)合的書架，大大提高了空間利用率提高了美觀度。館室裝飾以海洋為主題，讀者走進借閱室仿佛置身海底世界，這大大引起少兒讀者的閱讀興趣。借閱室開辟低幼閱讀專區(qū)，增添太陽與花的墻畫裝飾，配備七彩拼接閱覽桌和彩色座椅，為孩子們提供了一個類似游樂場的閱讀服務(wù)環(huán)境。

連云港市圖書館增設(shè)嬰幼兒活動室，提供低幼讀者活動服務(wù)、母嬰休息服務(wù)等?；顒邮业孛媾湟圆噬菽瓑|，內(nèi)設(shè)有組合游樂設(shè)施一套，墻面繪制卡通圖案，自由的環(huán)境任低幼讀者閱讀、游樂，也為讀者活動提供了一個輕松優(yōu)雅的環(huán)境。孩子們在這里無需坐正拘束，閱讀成為一件自然、快樂的事情，這樣一來他們的閱讀興趣得到了有效激發(fā)?；顒优c閱讀相結(jié)合的方式很好地體現(xiàn)了寓教于樂，讓孩子們都主動參與到閱讀過程中。

2.3 創(chuàng)新閱讀服務(wù)方式

連云港市圖書館重視讀者閱讀環(huán)境改造的同時，更注重低幼閱讀服務(wù)活動的開展。當(dāng)孩子對閱讀產(chǎn)生了興趣，想要主動參與到閱讀中的時候，怎樣閱讀變成了更重要的問題。分級閱讀20世紀上半葉就已在歐美國家出現(xiàn)，臺灣地區(qū)20世紀九十年代初已成功做成分級閱讀服務(wù)，我國大陸地區(qū)21世紀以后分級閱讀陸續(xù)被人們所熟知。要提高孩子們參與度就要積極探索低幼閱讀服務(wù)模式，分級閱讀是必要的方式，將低幼讀物與其他學(xué)齡前讀物區(qū)分開，將低幼讀者活動與其他年齡未成年人讀者活動分開。低幼閱讀活動將親子互動作為重點形式、多種形式相結(jié)合的方式來開展低幼閱讀指導(dǎo)活動，幫助孩子們閱讀也幫助家長們了解低幼閱讀特點走出閱讀教育的誤區(qū)，營造和諧氛圍、保證良好的閱讀效果，促進低幼讀者的全面發(fā)展。

2.3 .1開展親子閱讀活動

低幼讀者的閱讀活動較為依賴家長，因此家長要重視對孩子的引導(dǎo)教育，鼓勵孩子積極選擇自己喜歡的讀物。低幼讀者在閱讀中比較注重對畫面的瀏覽，他們喜歡有動物的讀物內(nèi)容，直觀的感受畫面內(nèi)容，家長要在孩子閱讀過程中及時給予指導(dǎo)，這樣不僅有助于家庭成員共同享受閱讀時光還加深了孩子和家長之間的親子關(guān)系。連云港市圖書館開展親子閱讀活動，，僅半年內(nèi)就已舉辦親子閱讀活動十余場，其中“閱讀起跑線”系列活動參與的低幼讀者年齡均為兩歲以下，更具有低幼典型性?！伴喿x起跑線”活動涵蓋豐富活動形式，閱覽室內(nèi)親子繪本共讀活動、4·23世界讀書日（世界圖書與版權(quán)日）現(xiàn)場圖書漂流活動、寶寶閱讀爬行活動等。

2.3.2 動員社會力量，全民閱讀

連云港市圖書館還動員社會力量，長期招募故事媽媽，圖書館專業(yè)館員與招募的故事媽媽們不定期開展閱讀交流活動，通過交流為孩子們提供更多更優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，為家長們提供更多與孩子溝通、交流的方式和經(jīng)驗。連云港市圖書館還招募了專業(yè)型“故事媽媽”主持人、幼兒教師等。從孩子的語言發(fā)展、行為發(fā)展等方面為低幼讀者提供全方位專業(yè)的服務(wù)。

2.3.3 閱讀推廣進幼兒園

另外連云港市圖書館還將閱讀活動推廣到幼兒園，發(fā)展孩子與孩子在一起的閱讀，增進低幼讀者與人交流的能力。孩子上幼兒園時期是閱讀發(fā)展的關(guān)鍵期。提高認知已不是此階段的重點，培養(yǎng)孩子閱讀方式與閱讀能力顯得更加重要。此階段閱讀內(nèi)容以讀圖為主，字是寫給家長們看的，家長閱讀文字孩子閱讀圖畫，使孩子像看電影般享受閱讀過程，這樣孩子才會愛上閱讀。一味的讓孩子認字只會使孩子失去早期閱讀的快樂，這樣孩子從小就會討厭閱讀，更不必說提高閱讀能力了。連云港市圖書館館員精選優(yōu)秀獲獎繪本故事，走進幼兒園為孩子們講故事，還使用豐富的少兒數(shù)字閱讀資源，點讀筆、電子書，在幼兒園低齡的孩子們中間開展數(shù)字閱讀活動、傳播新的閱讀方式， 培養(yǎng)了他們對閱讀的興趣。

2.4 強化培訓(xùn)提高館員專業(yè)水平

為了給低幼讀者提供更為及時、更為專業(yè)的服務(wù)，公共圖書館需要定期組織人員培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中鼓勵人員積極分享低幼服務(wù)經(jīng)驗與服務(wù)創(chuàng)新想法，加強小組探討，將孩子們的閱讀需求放在首位，尊重他們的閱讀感受[5]。有必要將低幼讀者在特定時間內(nèi)讀過的書籍記錄下來，這樣有助于實現(xiàn)有助于館員充分了解了低幼讀者的閱讀需求，還有助于館員自身專業(yè)服務(wù)水平提升。

3 結(jié)語

讀書使人進步，孩子是祖國的未來，他們正處于成長、心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，作為公共圖書館的館員要積極更新服務(wù)觀念，將讀者需求放在首位，及時為孩子們營造和諧美好的閱讀氛圍，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)最大限度激發(fā)低幼讀者的閱讀興趣，在提高自身專業(yè)服務(wù)水平基礎(chǔ)上積極推動我國公共圖書館快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]周改珠.基層公共圖書館未成年人閱讀服務(wù)研究[J].圖書與情報， 2013（3）：45-48.

[2]杜希林.關(guān)于拓展公共圖書館全民閱讀服務(wù)功能的思考[J].圖書館工作與研究， 2013，1（1）：103-105.

[3]馮睿，呂梅.我國公共圖書館未成年人閱讀服務(wù)研究[J].圖書館工作與研究， 2015， 1（10）：101-105.

[4]魏虹. 公共圖書館推廣全民閱讀的服務(wù)模式研究[J]. 河南圖書館學(xué)刊， 2015（1）：34-35.

[5]耿浩.公共圖書館少兒閱讀服務(wù)效能研究策略[J].河南圖書館學(xué)刊， 2015（5）：135-136.