鄧小煌

美術(shù)課程絕不僅僅是教學(xué)生畫出一張畫，做出一個泥塑，剪出一張剪紙，美術(shù)課程的目標是培養(yǎng)孩子的美術(shù)核心素養(yǎng)。下面我以湖南美術(shù)出版社四年級下冊第一課《春節(jié)到》為例闡述美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

《春節(jié)到》一課中《門神畫》《年畫》《記憶畫》等作品的意義是什么？這些不同形態(tài)、功能、色彩的畫要對我們說些什么？這些畫在中國傳統(tǒng)的文化當中就是為了漂亮嗎？如果教師僅僅帶著學(xué)生欣賞圖片，對門神畫、年畫、記憶畫進行技法指導(dǎo)，對春節(jié)文化一掠而過，學(xué)習(xí)目標就無法達成。

依據(jù)單元課程來看《春節(jié)到》一課的教學(xué)，我將《門神畫》《年畫》《記憶畫》分三個課時，每個課時分三步教學(xué)。

第一步是欣賞，圖像識讀成為學(xué)生們需要把握的基本視覺素養(yǎng)。“圖像識讀”是指以獲得美術(shù)知識和有益信息為目的，對圖像的觀看、識別和解讀。要解決的問題是：為何古人在《門神畫》《年畫》上用如此艷麗的色彩、夸張的造型呢？這傳遞了何種文化觀？這樣的造型代表了古人何種視覺審美？“審美判斷”是對美術(shù)作品和現(xiàn)實中的審美對象進行感知、鑒別、評價、判斷與表達。

第二步是在圖像識讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)塑造春節(jié)門神畫、年畫、記憶畫。本步驟需要解決的是如何塑造春節(jié)門神畫、年畫、記憶畫，采用何種材料進行制作。教師教授造型方法的時候，需要傳遞具體方法、材料在造型時可以表達的內(nèi)涵意義，也就是用什么方法才能傳達你的理解，你對春節(jié)訴諸的情感、意愿、想象。教學(xué)主要解決美術(shù)表現(xiàn)方法中的情感因素如何體現(xiàn)。

第三步，學(xué)生在創(chuàng)新意識的主導(dǎo)下進行“創(chuàng)意實踐”。在把握了用造型的方法進行表現(xiàn)的基本能力后，在教師創(chuàng)設(shè)的特殊情境中，學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的造型手法、使用不同材料的方法以及美術(shù)的獨特思維方法來解決問題。

通過上述三個步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生對春節(jié)文化意義的理解水平達到一個何等層次呢？文化理解這一最終的素養(yǎng)，對學(xué)生未來發(fā)展有何作用？理解春節(jié)文化與傳統(tǒng)文化中的諺語、節(jié)氣、風(fēng)俗等的聯(lián)系，并將其應(yīng)用到生活的方方面面，將學(xué)習(xí)到的美術(shù)造型方法轉(zhuǎn)化為解決其他問題的能力，成為檢驗美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵點。（作者單位：耒陽市金杯小學(xué)）