【摘要】多媒體輔助英語教學(xué)使我們的學(xué)生有集中教育過渡到個(gè)別教育，有被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在新的教育形勢下，多媒體教學(xué)已成為優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要手段，有效地運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，它有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，為學(xué)生帶來各種的視聽感受，教師在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，學(xué)生的主體作用就能得到充分、有效地發(fā)揮，整體教學(xué)效果提高，優(yōu)化教學(xué)過程。

【關(guān)鍵詞】多媒體；課堂教學(xué)；直觀；生動(dòng)

【作者簡介】曾雪燕，博羅縣響水中心小學(xué)。

在新的教育形勢下，多媒體教學(xué)已成為優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要手段，有效地運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，它有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，為學(xué)生帶來各種的視聽感受，吸引學(xué)生的注意力，給傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)注入了新的活力，拓展了學(xué)生的思維空間，促使教學(xué)過程發(fā)生根本的變化，促使學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，形成教師、學(xué)生、教材和多媒體資源的新組合。近幾年來來我在高年級(jí)的英語教學(xué)過程中，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，深深地體會(huì)到了多媒體教學(xué)在實(shí)現(xiàn)高效英語課堂的優(yōu)勢。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂中體現(xiàn)出如下優(yōu)越性

1.能直觀、形象、生動(dòng)地展示語言交際的情景。在學(xué)習(xí)日常用語，如：問候、介紹、問路、打電話、購物等情景都可以用多媒體生動(dòng)、逼真地展現(xiàn)出來，靜止而抽象的文字變成了圖像鮮明、場景真實(shí)的有聲語言。

2.能使課堂教學(xué)變得更加輕松活潑、色彩豐富、靈活多變。多媒體提供了良好的互動(dòng)空間，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而顯著提高學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的理解能力，并使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記能力顯著提高.例如：我在設(shè)計(jì)小學(xué)PEP英語BOOK2Unit 6A Lets go to the park.中，由于是第一次接觸這個(gè)對(duì)話，教師可運(yùn)用多媒體展示各種身邊場景，對(duì)于小學(xué)生而言都極為感興趣，通過各種圖片、聲音，使學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生一種極為想去游玩的沖動(dòng)。教師抓住這一契機(jī)，教學(xué)Lets go to the park. Lets go to the zoo.借用動(dòng)畫引出by plane，by bike 的教學(xué)。設(shè)置這樣的情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，易于學(xué)習(xí)。

3.易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)新能力。我在上PEP BOOK1 Unit 6 A birthday party，用Flash動(dòng)畫做一個(gè)同學(xué)的虛擬生日Party，里面有生日蛋糕，以及小壽星的朋友們向他祝福的場面。然后我要求學(xué)生們把Flash里的小朋友當(dāng)作自己的朋友，也要給他祝福，送生日卡片，唱生日歌曲。最后我用電腦演示如何做生日卡片，然后學(xué)生在下面自己做。這些畫面生動(dòng)，氣氛熱烈，充滿了童趣。

二、多媒體技術(shù)在英語課堂中的具體運(yùn)用

1.在單詞和短語教學(xué)中的運(yùn)用。（即Lets learn）。在教學(xué)時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助詞匯教學(xué)，能激起學(xué)生的興趣和達(dá)到快速記憶單詞的目的。如：在教授有關(guān)天氣的一些單詞前，教師可以通過flash動(dòng)畫呈現(xiàn)許多風(fēng)、大浪、雨、打雷、下雪的聲音和情景，并請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱囊恍┫嚓P(guān)經(jīng)歷，頓時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高。再如：在引出PEP Book1 Unit 4 We Love Animals時(shí)，我用多媒體播放了許多動(dòng)物的聲音，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)使學(xué)生明白本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而在呈現(xiàn)詞義時(shí)，教師可以下載精美清晰的實(shí)物圖片來取代眾多的實(shí)物教具。如教學(xué)食物單詞，通過呈現(xiàn)實(shí)物圖片的直觀教學(xué)，讓學(xué)生迅速直接看圖識(shí)詞義，使單詞的義與形快速合二為一。

2.在句子和對(duì)話教學(xué)中的運(yùn)用。（即Lets talk）。在教學(xué)重點(diǎn)句型和應(yīng)用性強(qiáng)的句子時(shí)，利用多媒體教學(xué)形象、直觀的特點(diǎn)，也可起到強(qiáng)化記憶的效果。如在PEP Book8 Unit 3 Part A Lets talk 中，教學(xué)What did you do last weekend？ I played football/washed clothes...時(shí)，教師可以用課件動(dòng)畫形式出現(xiàn)一個(gè)明亮干凈的房間。出現(xiàn)teacher and John，教師不知道課室是誰打掃干凈了，然后設(shè)計(jì)了John跑出去，在校園的不同的地方分別遇到和用所學(xué)句型詢問Mike，Wu Yifan，Zhang Peng，最后碰到Amy，一問原來是Amy做了好事，這時(shí)老師來了，Amy得到了老師的表?xiàng)?。在句子和?duì)話的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用新句型的情景，讓學(xué)生體會(huì)到，他們?cè)谡n堂上所學(xué)的英語都可以運(yùn)用到日常生活當(dāng)中去，體現(xiàn)了英語的時(shí)效性。

3.在課文教學(xué)中的運(yùn)用。（即Lets read）。利用多媒體進(jìn)行課文教學(xué)，能有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)。一篇課文是一個(gè)思想連貫的語言整體，既有完整的思想，又有完整的結(jié)構(gòu)。分清文章的語篇結(jié)構(gòu)，可以幫助學(xué)生更清楚地了解課文的大意和情節(jié)發(fā)展，但學(xué)生在閱讀過程中很難把握這一點(diǎn)。利用電教媒體可以靈活處理語篇，有效地節(jié)省時(shí)間，幫助學(xué)生理清語篇結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如在教學(xué)PEP7 Unit2 A Lets read時(shí)，可以將語篇的句子打亂了呈現(xiàn)在課件上，再讓學(xué)生通過閱讀排序。通過閱讀排序，學(xué)生弄清了各句之間的先后邏輯關(guān)系，理解了Sarah 和Chen Jie的談話內(nèi)容，文章的語篇結(jié)構(gòu)也迎刃而解了。再如在教學(xué)PEP6 Unit2 B Read and write時(shí)，我將課文的插圖提出放在課件下方，讓學(xué)生通過閱讀給語篇配上插圖。

總而言之，多媒體輔助英語教學(xué)使我們的學(xué)生由集中教育過渡到個(gè)別教育，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體作用得到充分、有效地發(fā)揮，整體教學(xué)效果提高，優(yōu)化教學(xué)過程。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)有效的提高了英語課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)英語教學(xué)法.