王長(zhǎng)勤

【摘要】課堂提問(wèn)既是重要的教學(xué)手段，又是完美的教學(xué)藝術(shù).它是聯(lián)系教師，學(xué)生，教材的紐帶；是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)扎實(shí)訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑.是提高教學(xué)效果的重要手段.

【關(guān)鍵詞】想問(wèn)；敢問(wèn)；會(huì)問(wèn)；樂(lè)問(wèn)

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師.這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某個(gè)事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知，去探索，去實(shí)踐，并在求知，探索，實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的體驗(yàn).古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在開(kāi)發(fā)人的潛能的作用.所以筆者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力是提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略之一.在教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)既是重要的教學(xué)手段，又是完美的教學(xué)藝術(shù).它是聯(lián)系教師，學(xué)生和教材的紐帶；是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)扎實(shí)訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變學(xué)生課堂上的被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起著積極作用.那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生想問(wèn)

當(dāng)前大多數(shù)教師上課的特點(diǎn)是：教師不斷提出問(wèn)題，學(xué)生等待著回答教師的問(wèn)題.教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題就不能善于思考，就不能用批判的眼光去觀察世界，就不會(huì)有創(chuàng)造性.

在新課教學(xué)前，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法.課前要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，告訴學(xué)生在預(yù)習(xí)中要抓住較難理解的知識(shí)點(diǎn)，計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)的計(jì)算規(guī)律和有趣的現(xiàn)象，竅門(mén)等都可以用來(lái)質(zhì)疑.新課結(jié)束后，要留有時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，議一議，哪些問(wèn)題是圍繞著學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出的；你從中得到哪些收獲；還存在哪些問(wèn)題等等.在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生被問(wèn)題中的現(xiàn)象或問(wèn)題所吸引，營(yíng)造成一種氛圍，誘發(fā)他們產(chǎn)生疑問(wèn)和揭開(kāi)奧秘的心理，形成質(zhì)疑的意向，并為解疑而積極動(dòng)腦筋.

比如，在教學(xué)商的變化規(guī)律一課時(shí)，教師給學(xué)生出示了一組有規(guī)律的除法計(jì)算題，讓學(xué)生比對(duì)出第一題的結(jié)果，然后教師說(shuō)：“不用筆算，根據(jù)第一題的結(jié)果就能很快說(shuō)出后幾題結(jié)果，你們相信嗎？”學(xué)生有些疑惑.教師填上結(jié)果后讓學(xué)生用筆算的方法進(jìn)行驗(yàn)證.當(dāng)驗(yàn)證教師的計(jì)算結(jié)果無(wú)誤后，學(xué)生在佩服教師口算能力的同時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地向教師提出問(wèn)題：“您使用什么方法這么快就能算出這些題的結(jié)果呢？”可見(jiàn)，學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于教師的激趣和創(chuàng)設(shè)的良好發(fā)問(wèn)情境.

二、掃除心理障礙鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)

小學(xué)階段的學(xué)生正處在一種心欲求而尚不得，口欲言而尚不能的求知狀態(tài)中，由于他們沒(méi)有掌握好提問(wèn)的方法和技巧，所以課堂上出現(xiàn)三怕心理：一怕課堂上提問(wèn)會(huì)影響教師的教學(xué)程序而挨批評(píng)，指責(zé)；二怕提出的問(wèn)題不成問(wèn)題而變成同學(xué)們的笑話(huà)；三怕提出的問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值而被人瞧不起自己.因此，要使學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn)，首先教師要努力幫助學(xué)生消除三怕心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，放心提問(wèn).比如，對(duì)于在課堂上提問(wèn)由于情緒緊張而說(shuō)不清的學(xué)生，可以讓他們?cè)谡n外繼續(xù)補(bǔ)問(wèn)；對(duì)于不敢在大眾場(chǎng)合提問(wèn)的學(xué)生可以讓其個(gè)別提問(wèn)；對(duì)于口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，可以讓其把問(wèn)題寫(xiě)成文字后再提問(wèn).其次，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程.通過(guò)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn).比如，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為課堂提問(wèn)做好準(zhǔn)備.另外，教師在課堂上還可以組織以小組為單位的提問(wèn)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)對(duì)比提問(wèn)的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)評(píng)定小組的競(jìng)賽成績(jī)，這樣將會(huì)在競(jìng)賽的氣氛中消除思想顧慮而大膽質(zhì)疑和發(fā)問(wèn).

三、教給方法使學(xué)生會(huì)問(wèn)

好奇是兒童的天性，愛(ài)問(wèn)是兒童求知欲的表現(xiàn).兒童看到好奇的事物總愛(ài)問(wèn)為什么.教師要抓住兒童好奇愛(ài)問(wèn)的特點(diǎn)，教給正確的質(zhì)疑方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的質(zhì)疑和困惑的問(wèn)題提出來(lái).教師要給學(xué)生做好質(zhì)疑示范，誘發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí).學(xué)生的一切活動(dòng)都是從模仿開(kāi)始的，質(zhì)疑也是如此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確在哪里找疑點(diǎn).例如，在新課導(dǎo)入時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生容易出現(xiàn)的困惑點(diǎn)；如法則規(guī)律的總結(jié)；重難點(diǎn)的突破等，還要讓學(xué)生變換角度看問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題.

四、及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)讓學(xué)生好問(wèn)、樂(lè)問(wèn)

為了使學(xué)生在課堂上養(yǎng)成好問(wèn)的習(xí)慣，教師應(yīng)堅(jiān)持積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)說(shuō)錯(cuò)兩種方法.積極評(píng)價(jià)就是學(xué)生在提問(wèn)或者課堂作業(yè)，黑板練習(xí)中出現(xiàn)的哪怕是一點(diǎn)可以值得肯定的地方都給予贊賞.讓學(xué)生有成就感；對(duì)于提問(wèn)錯(cuò)誤或答錯(cuò)題的學(xué)生，不責(zé)備、譏笑、呵斥.最常用的方法是讓學(xué)生自己講出解題的過(guò)程，在講解中如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正了，教師應(yīng)不吝惜掌聲給予鼓勵(lì)；如果學(xué)生自己還發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并重復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤，就把問(wèn)題交給全班討論，通過(guò)討論讓大家認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤發(fā)生的原因，找出解決的方法，使發(fā)生在個(gè)別學(xué)生身上的錯(cuò)誤引起共鳴.這樣做無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，學(xué)生都能積極參與到尋找解決問(wèn)題的活動(dòng)中，構(gòu)成了一個(gè)溫馨學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生始終保持樂(lè)問(wèn)的心理狀態(tài).

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，教師就必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材的實(shí)際出發(fā)，改變教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑，提問(wèn)的空間，采用科學(xué)的教學(xué)手段，促使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)，敢于提問(wèn)，勤于提問(wèn)，善于提問(wèn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力.