文/本刊記者 王左利 高錦

2017年底，教育部副部長(zhǎng)杜占元在教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室成立會(huì)暨教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用研討會(huì)上指出，以“十九大”的召開(kāi)為標(biāo)志，教育信息化從以“教育信息化”為重點(diǎn)的1.0時(shí)代進(jìn)入到以“信息化教育”為重點(diǎn)的2.0時(shí)代。在2017未來(lái)教育大會(huì)上，他又指出，我國(guó)將把教育信息化作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的強(qiáng)大動(dòng)力和教育制度變革的內(nèi)生要素，推動(dòng)實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃。

教育信息化2.0的推出，意味著我國(guó)教育信息化工作開(kāi)啟了新的征程。不久前，教育部科技司司長(zhǎng)雷朝滋在《教育信息化:從1.0走向2.0——新時(shí)代我國(guó)教育信息化發(fā)展的走向與思路》一文中提到“開(kāi)啟新征程，以信息化2.0服務(wù)支撐教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)”，充分體現(xiàn)了教育信息化2.0的重要地位以及其目標(biāo)和使命。

兩個(gè)大背景下對(duì)教育信息化的重新思考

教育信息化2.0的提出，是對(duì)大時(shí)代背景變化下的教育信息化的重新思考。

在《教育信息化:從1.0走向2.0——新時(shí)代我國(guó)教育信息化發(fā)展的走向與思路》一文中，雷朝滋提到，“現(xiàn)在思考教育問(wèn)題需要考慮兩個(gè)大的時(shí)代背景，第一個(gè)是黨的十九大提出的‘新時(shí)代’的社會(huì)背景。黨的十九大作出的進(jìn)入‘新時(shí)代’的重大戰(zhàn)略判斷有非常深刻的含義。第二個(gè)是信息化社會(huì)的背景?！霸谶@樣兩個(gè)大的背景下，即我們國(guó)家進(jìn)入新時(shí)代、人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代特別是人工智能時(shí)代，我們的社會(huì)需要什么樣的人才？孩子需要接受什么樣的教育？這是我們必須認(rèn)真思考并做出深刻總結(jié)的?！?/p>

教育信息化2.0實(shí)質(zhì)上是對(duì)這兩個(gè)新時(shí)代關(guān)鍵問(wèn)題的回答與響應(yīng)。

教育信息化2.0意味著從“教育信息化”到“信息化教育”，兩者之間順序的改變深有含義。這充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)信息化與教育進(jìn)行融合的決心。正如西安電子科技大學(xué)校長(zhǎng)楊宗凱所說(shuō)，“進(jìn)入2.0時(shí)代，信息技術(shù)不僅僅是教學(xué)的工具和手段，而是成為與教育共生的融合整體?！?/p>

首要的挑戰(zhàn)來(lái)自于機(jī)制體制

在過(guò)去的一段時(shí)間內(nèi)，教育信息化工作存在很多方面的挑戰(zhàn)和困難，首當(dāng)其沖的是機(jī)制體制的挑戰(zhàn)，而這也是即將展開(kāi)的教育信息化2.0面對(duì)的首要挑戰(zhàn)，長(zhǎng)期來(lái)看，也是教育信息化2.0所要改變的。

雷朝滋司長(zhǎng)提出，在信息化洪流的沖擊下，我國(guó)教育信息化在發(fā)展過(guò)程中也存在不少困難和問(wèn)題。如高校僅僅把信息化部門(mén)當(dāng)成是類(lèi)似于后勤功能的服務(wù)型部門(mén)，而意識(shí)不到信息技術(shù)對(duì)于教育的革命性作用。他表示，這樣的觀念是對(duì)時(shí)代背景、社會(huì)背景思考得不夠。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中唯一一個(gè)講到“革命性影響”的地方就是信息化，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”，對(duì)此要高度重視。

而怎樣的機(jī)制體制適用于中國(guó)高等教育體制？這些問(wèn)題還有待討論。北京大學(xué)計(jì)算中心主任張蓓認(rèn)為，目前，中國(guó)高校信息化機(jī)制體制是沒(méi)有規(guī)范的，機(jī)構(gòu)設(shè)置也各不相同。 “國(guó)內(nèi)大學(xué)的IT治理一定要基于自身現(xiàn)狀，基于現(xiàn)在中國(guó)高校體制的IT機(jī)制體制?！睆堓硖寡?，我們需要思考美國(guó)大學(xué)建立CIO體制的內(nèi)在原因，再進(jìn)行我們高校的體制建設(shè)。

張蓓認(rèn)為，中美高校CIO機(jī)制體制最大的差別就在于中國(guó)高校的CIO身兼多職。中美高校的CIO都是學(xué)校的最高決策層的重要官員，但美國(guó)CIO只承擔(dān)一項(xiàng)職責(zé)，而中國(guó)的CIO一般由分管校領(lǐng)導(dǎo)主責(zé)，承擔(dān)數(shù)項(xiàng)職責(zé)。張蓓表示，信息化全局性體現(xiàn)在全員覆蓋，全工作覆蓋，信息化工作的開(kāi)展一定要有高度，有格局?！暗?、靠、要”是行不通的，一定要“闖、改、創(chuàng)”，要改變自己的觀念和意識(shí)，不能僅僅局限于IT技術(shù)和IT部門(mén)，必須要站在學(xué)校的高度，站在校領(lǐng)導(dǎo)的角度去考量需要做什么，并且朝那個(gè)方向努力。

共生共長(zhǎng)的教育新生態(tài)

雷朝滋提到，教育信息化2.0，就是要以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化，開(kāi)啟智能時(shí)代教育的新征程，“每個(gè)人都要成為教育信息化2.0的參與者、實(shí)踐者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者?！?/p>

這樣的“共生共長(zhǎng)”將導(dǎo)致教育生態(tài)的改變。楊宗凱認(rèn)為，教育信息化2.0不僅改變的是物理環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等教學(xué)形態(tài)、流程等，從更深層面上將改變教育生態(tài)系統(tǒng)，致力于實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。

從教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部來(lái)看，IT能起到什么作用？EDUCAUSE認(rèn)為， IT首先要起的作用是連接。師生之間，生生之間，教師與學(xué)校之間，人與資源之間，校內(nèi)校外之間進(jìn)行互聯(lián)；第二則是“支撐”作用。要以信息化的手段來(lái)更好地支撐教師的 “教” 與 學(xué)生的“學(xué)”。

從大學(xué)內(nèi)部來(lái)說(shuō)，教育信息化2.0時(shí)代面臨一個(gè)課題，即如何更好地以信息技術(shù)手段為師生的成長(zhǎng)提供幫助，提供環(huán)境，從而創(chuàng)造出一大批人才，“不只是成績(jī)好，不只是知識(shí)扎實(shí)，不只是會(huì)考試，而且還真正能夠有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力，真正能夠融會(huì)貫通?！?/p>

要做到這些，就要在應(yīng)用上下功夫。“而首要的應(yīng)用就是課堂教學(xué)的應(yīng)用，這個(gè)非常重要。”雷朝滋說(shuō)。

從建設(shè)模式上來(lái)說(shuō)，華東師范大學(xué)信息化辦公室主任沈富可認(rèn)為，IT建設(shè)模式上要從IT團(tuán)隊(duì)的大包大攬逐步過(guò)渡到由各個(gè)職能部門(mén)、院系及師生參與的多個(gè)建設(shè)主體共同建設(shè)。只有這樣，信息化才能發(fā)揮支撐學(xué)校改革和發(fā)展，以及為師生提供更好的服務(wù)作用。

而從外部而言，是一個(gè)更廣闊的視野。教育信息化2.0要致力于構(gòu)建面向全社會(huì)的新型教育生態(tài)，為我國(guó)的終身教育提供土壤。“如果說(shuō)，教育信息化1.0更加注重的是教育單位與教育體系內(nèi)部的聯(lián)接，但為了更好地因應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的要求，新時(shí)代的教育信息化將從教育內(nèi)部‘小聯(lián)接’走向教育與其他各領(lǐng)域的‘大聯(lián)接’，可以想見(jiàn)，教育信息化2.0下的教育邊界將更為模糊。” 華東師范大學(xué)黨委常務(wù)副書(shū)記任友群說(shuō)。