如何為一所百年老校尋找新的生長點，讓學校在傳承與創(chuàng)新的基礎上，不斷激發(fā)活力、持續(xù)發(fā)展？如何提高學校教育在新時代的核心競爭力？這是我擔任河南省開封市第二師范附屬小學（以下簡稱“二師附小”）校長以來一直思考的問題。

我校始建于1908年，從最初的“公立中州女子學堂附屬小學”，幾經更名后改為現(xiàn)名，迄今已有110年的歷史，是目前開封市辦學歷史最長的一所小學，也是開封市的一所窗口學校。在深化基礎教育課程改革的大背景下，我們自2012年開始，經過多方研討、論證，依據百年老校的積淀和現(xiàn)有的各種資源，以辦學理念為先導，推動學校文化的提煉與提升，進一步構建了以“尚真教育”為核心的學校辦學理念及育人體系，不斷凸顯學校的辦學特色，促進學校辦學水平的提升，撬動了這所百年老校的新發(fā)展。

一、承上啟下，凝練持續(xù)生長的辦學理念體系

百余年來，學校秉承“做真人，習真知，說真話”的“真教育”辦學思想，堅持“求真務實”的教育風尚，讓“尚真”“求美”的追求在校園里根深葉茂。近年來，為了適應新時代培養(yǎng)人才的新要求，為了實現(xiàn)“辦一所尚真求美，有遠見、有韻味的學?！钡霓k學目標，我們在“真教育”理念的基礎上，圍繞“德”“智”“美”“真”基本教育理念，整體構建了“尚真教育”辦學理念體系，即以“尚真求美，啟智新德”為核心價值觀，以“知行合一”為校訓，致力于培養(yǎng)“知行合一美少年”。其中，“尚真求美”從陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”簡化而來，既強調了“求真”，又強調了做一個形象美心靈更美的“真人”；“啟智新德”的“新德”源自《大學》中的“日新其德，日勤其業(yè)”，意即天天增新自己的美德。

在此基礎上，我們圍繞“真”“實”二字，提出了“說真話·做實事”的管理文化。其內涵闡釋為“公正、精細、協(xié)商”，其中“說真話”是指公平公正，“做實事”是指管理要精細化，民主與集中并重，形成了時時有人抓、事事有人管、人人都管理、處處有管理的管理風格。基于此，學校實行“校長負責制”“全員聘任制”“績效工資制”“崗位責任制”的“四制”管理體系，形成了涵蓋26項行政制度、13項德育制度、41項教學制度和35項后勤制度的完整的管理制度體系。

二、“經”“緯”交織，培育多元共生的課程教學文化

我們以學生的興趣需求為基點，基于學生的可持續(xù)全面發(fā)展，以周邊資源為依托，開發(fā)了“四緯”“四經”交織的尚真課程體系（見圖1），多層次、多角度地體現(xiàn)了“尚真教育”的理念和內涵。

1. 開發(fā)“緯”課程：豐富學校課程內涵

“緯”課程構成了學校課程體系的橫向框架，主要包括“四緯”，由百溪園課程、百趣園課程、百家園課程和百卉園課程組成。百溪園課程即國家課程的校本化，它是教師依據學校實際開發(fā)的特色課程，猶如涓涓細流，沁潤學生的心田。目前已經開發(fā)的有機器人快樂學、快樂健身、趣味數(shù)學、快樂閱讀等13門課程，主要涵蓋科技、體育、藝術、德育等內容。其中，“機器人快樂學”課程是我校在全國較為領先的特色課程，4～6年級學生每周一節(jié)。特色化的體育校本課程在1～6年級均有開設，包括國際象棋、足球、武術、籃球、乒乓球、韻律操等。

百趣園課程即興趣走班課程，主要是依據學生興趣開發(fā)的課程。我們打破原來常態(tài)下的年級和班級組織，堅持“以興趣為主，以興趣為紐帶，以興趣為起點，以興趣為終點，以興趣為標準”的原則，充分挖掘教師的專項特長，設置了各種興趣活動課程供學生選擇。目前，我校共開發(fā)了特色興趣活動課程80多門，內容涉及科技、生活、藝體和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化四大類，出版了《百趣園》系列教材四本。

百家園課程即每月一次的家長講堂課程，是學校利用家長資源開發(fā)的課程。家長們在每月最后一周的周五下午第二節(jié)課，走進各班級課堂，為孩子們帶去豐富多彩的課程。目前，學校已整理了“百家園”系列家長講堂材料，共收錄教學內容1000多篇，內容涉及安全、環(huán)保、衛(wèi)生、文化、科普等17個領域。

百卉園課程即學校的班本課程。即以班級為單位，師生共同開發(fā)的富有班級特色的課程。作為學校課程體系中的一種課程形態(tài)，班本課程是班級文化的一種升華和凝練。由于班主任更熟悉本班的學生和情境，因此教學效果會更好。班本課程的開發(fā)更有利于尚真課程體系的整體設計和綜合管理。目前，學校各班開發(fā)的班本課程涉及班風建設、行為習慣、學習技能等數(shù)十項內容，實現(xiàn)了班級課程文化的百花齊放、百家爭鳴。

2. 設計“經”課程：構筑完整育人框架

與“四緯”課程相交織的“四經”課程，是依據學?！吧姓娼逃鞭k學理念劃分的德、智、美、真四大類課程。

其中，“德課程”意在明心勵志、涵養(yǎng)心性，著重培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，主要指德育、社會綜合實踐類課程，包括國旗課程、綜合實踐活動課程等。“智課程”意在博采眾長、厚積薄發(fā)，著重培養(yǎng)學生的思維能力，主要指智力開發(fā)類的學科課程，包括快樂閱讀、趣味數(shù)學、國際象棋等課程。“美課程”意在潤物無聲、浸潤心靈，著重培養(yǎng)學生的審美能力，主要指藝術、體育類課程，包括小學生手工藝術、快樂健身系列體育課程等課程。“真課程”意在探求真知、智圓行方，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，主要指科技教育、探究求真類課程，包括小小科學家、機器人快樂學等課程。

綜上所述，學校通過融入國家課程體系和自設特色課程體系相結合的方式，實現(xiàn)“經”“緯”交織，形成獨具特色的尚真課程體系。

3. “兩點兩線”：讓課程實施落地于“尚真課堂”

基于學校辦學理念，我們構建了以“尚真課堂”為核心的課堂文化。“尚真”著眼于教師和學生的求真，即“習真知”，實現(xiàn)共同成長、共同進步，這也符合“啟智新德”的內涵。尚真課堂體系由兩點兩線組成，“兩點”主要是指教師和學生，“兩線”主要是由師生的進步檔案和評價統(tǒng)計系統(tǒng)組成的螺旋上升曲線。

其一，教師體系。尚真課堂的教師體系由教師進步檔案和教師課堂評價系統(tǒng)組成。教師進步檔案每位教師一套，內容涵蓋教師每學期課堂教學相關技能和技巧的自評、互評及進步評語，檔案中還包含教師每學期的教育教學獲獎記錄及分數(shù)換算系統(tǒng)，學期末將有一個直觀的分數(shù)體現(xiàn)其進步程度。課堂評價系統(tǒng)包括教師每節(jié)課的教學效果統(tǒng)計表，共有兩套，一套是教師自己統(tǒng)計的教學效果，一套在教研時使用，包含課堂提問、教學設計、教學評價等數(shù)據，兩套系統(tǒng)均可以為教師反思、改進課堂教學提供依據，也為教師明確了進步努力的方向。

其二，學生體系。尚真課堂的學生體系由學生進步檔案袋和學生教學效果評價系統(tǒng)組成。學生進步檔案袋人手一袋，評價的內容涵蓋學生德、智、體、美、勞等多方面，評價的方法有自評、家長評、教師評等，期末由班主任統(tǒng)一給出評語。學生教學效果評價系統(tǒng)也有兩套，一套記錄學生平時及期末測試成績，一套和教師評價系統(tǒng)共同使用，主要評價學生的參與度、成績等數(shù)據。

三、精準對接，涵養(yǎng)師生“尚真求美”的精神品格

師生的幸福成長、和諧發(fā)展，是一所學校文化建設的落腳點。我們基于“尚真教育”的辦學理念，因地制宜、精準對接，涵育師生“尚真求美”的精神品格。

1. 分層分類，培養(yǎng)“明智之師”

我們構建了“明智之師”的教師文化體系?！懊髦恰奔础懊骼怼⒅腔邸?，同時又突出了“尚真”的內涵，即明理的“真”、有智慧的“真”。我們提出，“明智之師”的標準是學校教師要有好形象、真學問。“好形象”是指教師要內外兼修，不僅外在形象要整潔、優(yōu)美、陽光，言談舉止優(yōu)雅得體，更要注重內涵的豐富和品德的高尚；“真學問”，是要求教師要有真本領、真內涵。為了培養(yǎng)“明智之師”，學校建立了相應的分層培訓體系。

其一，“明智專家”工程體系。該體系主要選取部分省市級骨干教師作為培養(yǎng)候選人，采用導師培養(yǎng)、定向培訓、建立工作室等方法，組成教師成長團隊，充分發(fā)揮他們的科研帶頭引領和傳幫帶作用，使其成長為各具特色的教育教學專家和特級教師。

其二，“明智骨干”工程體系。中年教師是學校的主力軍，但他們在工作8～10年左右往往會在專業(yè)發(fā)展上遭遇瓶頸。因此，學校為這些教師制定成長規(guī)劃，充分利用各種渠道和方法幫助他們解惑和提升，使其迅速成長為能獨當一面的骨干力量。

其三，“明智青藍”工程體系。面對青年教師眾多的現(xiàn)狀，學校采取結對子、拜師傅等方法，讓青年教師與骨干教師和特級教師牽手，加強對青年教師的培養(yǎng)，使其盡快成長為骨干后備力量。

“明智之師”是學校教師評價的最高榮譽稱號，此外，“明智之師”每年還會評比若干教師之星，分別為教學質量之星、教科研之星、班主任之星、團隊之星。評選出的“明智之星”教師要在全體會上做報告，分享自己的經驗和方法，以達到互學互幫的效果。

2. 系統(tǒng)構建，培育“知行合一美少年”

培育“知行合一美少年”，即培養(yǎng)“說真話、做真人、講誠信”的好學生。具體的學生文化培育體系包括以下兩方面。

其一，德育文化體系。我校的“尚真德育”文化體系主要分三個層次。一是包括三級管理體系的常規(guī)德育，即由校德育工作領導小組、東西校區(qū)大隊部和各中隊組成一個倒T字形的三級管理機構。常規(guī)德育主要從抓學生的行為準則入手，培養(yǎng)學生“說真話、做真人、講誠信”的各種常規(guī)行為習慣。二是學科德育。學校充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，結合學校辦學特色，深入挖掘教材中的德育內容，圍繞德、智、美、真的相關內容自行開發(fā)德育課程，將做“知行合一美少年”教育滲透進每一堂課。三是活動德育。學?；顒拥掠哂袃纱筇攸c。第一，利用重大節(jié)日、典禮提供豐富多彩的德育活動，圍繞“知行合一美少年”做到月月有主題，周周有內容，如班隊會、升國旗儀式、讀書節(jié)、科技節(jié)等。第二，校內德育與校外德育相融合，將德育活動滲透到家庭和社會，倡導各中隊走出去，參與各種社會實踐活動，做“知行合一美少年”，由此構筑學校、家庭、社會“三結合”的育人網絡。

其二，德育評價體系。學校依據“尚真教育”的內涵設立了“知行合一美少年”的評價標準，并將其作為學生評價的最高榮譽稱號。同時，“知行合一美少年”還下設“真少年”“美少年”“智少年”“德少年”，以及“科技之星”“體育之星”“學習之星”等多項榮譽稱號。

如今，“尚真教育”的理念和文化已經滲透到學校工作的方方面面，滲透到每個二師附小人的心中；它也必定如雨露、如春風，滋潤和吹拂二師附小這棵百年巨樹，使其再染新綠，滿樹繁花。

人物小檔案：

馮東輝，河南省開封市第二師范附屬小學校長，正高級職稱，開封市婦聯(lián)副主席。曾榮獲全國巾幗建功標兵、河南省中小學名校長、河南省特級教師、河南省教育系統(tǒng)先進工作者、河南省教育廳學術技術帶頭人等榮譽稱號，多次獲得全國、省、市級優(yōu)質課一等獎。曾發(fā)表論文50余萬字，主編校本教材數(shù)十本，著有《學校管理的“三本”文化》等專著。