劉長銘

最近，“減負”又成為社會熱議的話題。

近年來，我國部分地區(qū)學生多次參加國際PISA測試，在數(shù)學、閱讀和科學領(lǐng)域取得了十分優(yōu)異的成績。但測試結(jié)果也顯示，這些學生的家庭作業(yè)量和投入課后（或校外）學習的時間也遙遙領(lǐng)先，問題解決能力也不盡人意。這說明，我們的基礎(chǔ)教育也和經(jīng)濟發(fā)展一樣，需要調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式、提效益。

我國中小學生的學習負擔較重，這是一個不爭的事實，但對于是否要減負，人們看法不一，各執(zhí)己見。在家長中特別流行的一種認識是：誰減誰犯傻，誰減誰吃虧；校內(nèi)越減，校外越加；負擔減輕，現(xiàn)在快樂了（其實快樂與否與“負擔”輕重并無必然聯(lián)系），將來怎么辦？考不上大學怎么辦？將來找不到工作怎么辦？如此等等。

孩子所受的教育關(guān)乎TA的未來。但從某某名校畢業(yè)的學生，就一定會有滿意的工作，就一定會在職業(yè)領(lǐng)域里取得成功嗎？這很難說。如果僅僅是為了解決職業(yè)和生活問題，那么職業(yè)教育可能是更值得考慮的一個選擇。我曾參觀一所欠發(fā)達地區(qū)的職業(yè)學校，學?？谔柕拇笠饩褪呛⒆由下毥蹋蜆I(yè)有保障，全家能脫貧。曾有官方調(diào)查結(jié)果顯示，職業(yè)教育的畢業(yè)生就業(yè)率相當高，甚至要高于一些本科院校的畢業(yè)生。我們要實現(xiàn)“中國制造2025”的目標，實現(xiàn)從制造大國到制造強國的跨越，對這樣的人才需求量是相當大的。一所職業(yè)學校的校領(lǐng)導對我說，他們的畢業(yè)生都有很好的就業(yè)出路，有些優(yōu)秀的畢業(yè)生年薪可以掙到幾十萬。我曾參觀一家工廠，流水線上的工人告訴我，他們的月薪也在萬元左右，有時還會更高。

但為什么許多家長不愿意讓孩子選擇接受職業(yè)教育，這恐怕有更深層次的原因。和職業(yè)教育相比，更高的學歷可能會有更好的仕途。且看今天有多少領(lǐng)導（不要說高級領(lǐng)導）是中專技校畢業(yè)的？2017年我去南京，看到秦淮河畔有用彩燈搭建的巨大的古代官帽造型，內(nèi)心感觸頗為復雜。目前這樣的情況依然是真實存在的：家長一定要讓孩子進入某所學校，或逼迫孩子掌握某種技能，著眼考慮的并非是孩子的天賦、特質(zhì)和興趣，而是家長個人的面子。盡管隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，多數(shù)人不再為生計發(fā)愁，一般性工作之間的收入差距在逐漸縮小，一項普通體力工作的收入水平也不比一般性技術(shù)工作低，但是，人們依然會把不同的職業(yè)分出高低貴賤來，家長依然會不遺余力地讓孩子擠進更有可能通往“高貴”的道路上。這是一個深層次的社會文化問題。

談到職業(yè)，我想我們必須正視社會和科技的發(fā)展對未來職業(yè)可能帶來的變化和影響。從幼年到現(xiàn)在，我目睹了一些職業(yè)和行業(yè)的變化甚至消失，有些可能只會作為“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”保留下來。世界經(jīng)濟論壇創(chuàng)始人兼執(zhí)行主席克勞斯·施瓦布在《第四次工業(yè)革命》一書中指出，在未來10～20年，就業(yè)市場兩極分化的趨勢更為嚴重：認知性和創(chuàng)造性強的高收入工作機會和體力性的低收入工作機會都會增加，但常規(guī)性和重復性的中等收入工作機會將會大幅減少。由于計算能力的快速增強，今天人們認為收入優(yōu)厚且體面的工作，可能會部分由自動化技術(shù)所替代，如律師、金融分析師、記者、會計師、保險承保人等。甚至有人預(yù)測，到21世紀20年代中期（很快就要到來?。?，90%的新聞將通過算法生成，且其中大部分內(nèi)容將完全不需要人的參與。而我們今天不太青睞的一些職業(yè)，如與精神健康相關(guān)的社會工作者、編舞人員、人類學和考古學研究者、文化領(lǐng)域里的研究者等，被技術(shù)取代的風險卻較小。順便說，我個人認為，教師被取代的可能性也不大，當然，我這里指的是“人師”，而非“經(jīng)師”。

我曾在一些場合談過一個觀點，我把它稱作“臺階理論”：我們特別想上某所大學，希望能一下子考進去，這當然很好；但大學的錄取線就像是一個平臺，有的平臺很高，你要想一下子跳到這么高的平臺上，盡管你有著很好的彈跳力，但也要做好摔下來受傷甚至磕斷腿骨的思想準備。向越高的平臺上跳，摔下來受傷的可能性就越大。其實，踏上大學這一臺階只是實現(xiàn)人生理想的一個階梯，實現(xiàn)人生理想目標的途徑不只一個。你不必一定要一次跳上去，也可以搭幾層臺階，一步步地走上這一平臺，最終達到同樣的人生高度。就學術(shù)發(fā)展和造詣來講，今天能夠站在清華、北大、哈佛、耶魯、牛津、劍橋這些頂尖大學講壇上的教授，也不一定都是當年從本校畢業(yè)的學生。在一個倡導終身學習的時代，人生就像是一個不斷爬坡的過程，意志力和彈跳力同樣重要，甚至前者更為重要，關(guān)鍵是要有人生的目標和持續(xù)不斷的努力。升學是如此，步入職業(yè)領(lǐng)域以后的發(fā)展也是如此。

（未完待續(xù)）